Pentru a testa eficacitatea măsurilor am fost chestionate. Obiectiv: Pentru a examina nivelul de dezvoltare a conceptelor ecologice.
Gradul de formare la tineri studenți concepte de mediu a fost reprezentat în trei niveluri: scăzut, mediu și ridicat.
Ø elev din opțiunile alege definirea exactă a conceptului;
Ø cunoaște măsuri de protecție a naturii;
Ø știu relația lanțului de aprovizionare componente;
Ø măsuri persoane angajate știe de protejare a resurselor naturale;
Ø cunoaște regulile de comportament în natură.
Ø elev are o idee a conceptului de mediu, dar nu determină caracteristicile sale esențiale;
solicită Ø nu sunt toate măsurile propuse pentru protecția naturii;
Ø cunosc regulile de comportament în natură;
Ø complică alegerea corectă pentru măsurile de protecție a resurselor naturale.
Ø nu știu definiția exactă a conceptelor ecologice;
Ø nu cunoaște persoana măsurile aplicate pentru a proteja resursele naturale sau știu, dar nu în totalitate;
solicită Ø nu sunt toate măsurile propuse pentru protecția naturii;
Ø cunosc regulile de comportament în natură, dar nu în totalitate;
Scăzut - mai puțin de 50%
Tabelul 1. Rezultatele număr de elevi cu privire la întrebările de testare la chestionarul articole
Tabelul arată că, în răspuns la o întrebare, „Care este mediul?“ selectate:
- Un răspuns (studiul vremii) - 0 persoane (0%)
- Răspuns B (Life Sciences) - 2 persoane (10%)
- Ca răspuns la (știința relațiilor dintre organismele vii și mediul lor, între om și natură) - 18 persoane (90%)
Răspuns așteptat: În (știința relațiilor dintre organismele vii și mediul lor, între om și natură).
Se poate concluziona că majoritatea studenților cunosc conceptul exact al acestei științe. Pentru a consolida și aprofunda cunoștințele dobândite este necesară pentru a continua această lucrare.
Când răspundeți la 2 întrebarea „Ce este mediul?“ selectate:
- Un răspuns (tot ceea ce înconjoară o persoană) - 7 (35%);
- Răspuns B (Life Sciences) - 13 persoane (65%);
- Ca răspuns (acesta este locul unde viața) nu a fost aleasă una.
Răspuns așteptat: B (tot ceea ce înconjoară o ființă vie și cu care este asociat).
După lucrările efectuate, cei mai mulți copii au învățat bine definiția conceptului. dar, pentru că Erori fost încă admise, este necesar să se continue lucrările.
Când răspundeți la 3 întrebarea „Ce este o rezervă?“ selectate:
- Un răspuns (zona în care rasa specii rare de animale și plante) - 2 persoane (10%);
- răspundă B (teren în cazul în care întreaga natură se află sub protecție specială) - 18 persoane (90%);
- Răspunsul (teren în care sunt hrănite animalele) - 2 persoane (10%).
Răspuns așteptat: B (teren în cazul în care întreaga natură se află sub protecție specială).
Din aceste rezultate putem concluziona că majoritatea copiilor cunosc definiția „Rezervă“ poate evidenția principalele caracteristici ale conceptului de opțiuni propuse.
În cazul în care răspunsul la întrebarea 4, „Ce este un parc național?“ selectate:
- Un răspuns (un muzeu în aer liber naturale, care poate fi vizitata de turisti) - 17 persoane (85%);
- Răspunsul B (zona în care speciile de rasa rare de animale și plante) - 1 (5%);
- Ca răspuns la (locul în care restul oamenilor) - 2 persoane (10%).
Răspuns așteptat: A (naturale muzeu în aer liber, care poate fi vizitată de turiști).
Se poate concluziona că majoritatea studenților au format conceptul de „National Park“. Ei pot găsi trăsăturile esențiale ale conceptului.
În cazul în care răspunsul la întrebarea 5 „Care este securitatea mediului?“ selectate:
- Un răspuns (de apărare a plantelor și animalelor împotriva braconajului) - 2 persoane (10%);
- răspunsul B (protecție împotriva poluării aerului) - 2 persoane (10%);
- Ca răspuns (protecție împotriva efectelor nocive ale contaminate, rasfatata mediului) - 16 persoane (80%).
Răspuns așteptat: (protecție împotriva efectelor nocive ale mediului contaminat, rasfatat).
Pe baza rezultatelor răspunsurilor, putem concluziona că un număr mare de copii, a devenit clar că o astfel de „securitatea ecologică“. Pe sunt necesare studii suplimentare pentru a consolida și aprofunda cunoștințele dobândite.
În cazul în care răspunsul la întrebarea 6 „Care dintre următoarele activități umane sunt măsurile de protecție a naturii?“ (Există mai multe opțiuni) selectate:
- A (doborâre plantarea pădurilor de copaci bătrâni și bolnavi) răspuns - 18 persoane (90%);
- răspuns B (drenarea apei reziduale într-un râu) - 1 persoană (2%);
- Ca răspuns la (crearea de ferme, ferme de păsări) - 1 (5%);
- răspundă D (construirea de instalații de tratare) - 16 persoane (80%);
- răspuns D (crearea de rezerve, grădini botanice) - 18 persoane (90%);
- răspunsul E (exploatare) - 1 (5%).
răspunsuri așteptate: A, D, E (plantarea de copaci tăierea pădurilor vechi și bolnave, construcția de stații de epurare a apelor uzate, crearea de rezerve, grădini botanice). Răspunsurile complete au fost date la 16 de persoane (80%).
Din datele obținute, putem concluziona că copiii sunt familiarizați cu acele activități care au ca scop protejarea naturii. Cele mai multe dintre ele sunt din opțiunile selectați toate corecte.
Când răspundeți la întrebarea 7 „Ce este Cartea Roșie?“ selectate:
- Un răspuns (cartea, în care sunt incluse animalele disparute si plante) - 1 (5%);
- răspunsul B (o carte care conține informații despre plantele rare, pe cale de dispariție și animale) - 18 persoane (90%);
- Ca răspuns la (o carte care a enumerat plante și animale, care sunt capabile de a salva) - 1 (5%).
Răspuns așteptat: B (o carte care conține informații despre plante rare, pe cale de dispariție și animale).
După cum se poate observa din rezultatele, majoritatea copiilor familiarizați cu conceptul de „Cartea Roșie“ și știu ce a fost creat.
Când răspundeți la 8 întrebarea „Cartea Roșie a regiunii Volgograd?“ selectate:
- Un răspuns (e) - 20 (100%);
- răspunsul B (none) - 0 persoane (0%);
- Răspunsul (nu știu) - 0 persoane (0%).
Răspuns așteptat: Și (există).
Putem concluziona că toți copiii știu că are o carte roșie în regiunea Volgograd. Pentru perspectivele de dezvoltare în continuare ar trebui să continue să introducă copiii în Cartea Roșie.
Atunci când răspunde la întrebarea 9 „atunci când tăierea sanitare taie vechi copaci goale. Pădurea a început să se usuce. De ce?“ copiii au dat următoarele răspunsuri:
- Pentru că păsările și animalele aveau unde să trăiască - 2 persoane (10%);
- Nu a fost păsări, a devenit o mulțime de insecte - 18 persoane (90%).
Răspuns așteptat: noi trăim în scorburi păsărilor, ei distrug insectele care dăunează copaci. Păsările au dispărut, divorțat o mulțime de insecte.
După cum reiese din răspunsurile, copiii sunt familiarizați cu cauza morții copacilor la această condiție, cunosc relații ecologice și interacțiuni în ecosisteme.
În al 10-lea misiune „Citiți povestea despre campania de elevi localiza și de a evidenția erorile în comportamentul lor .:
„Profesorul nostru a fost bolnav, și am decis să meargă în pădure fără ea. Am făcut în condiții de siguranță în pădure pe tren. Mers pe jos de-a lungul traseului, ne-am întâlnit o mulțime de ciuperci necomestibile, și a adus în jos bastoanele pentru oricine a fost otrăvit. În pădure, era cald. Am făcut foc și încălzit ceai. a fost frumos să se uite la foc. gustare, ne-am dus acasă. Înainte de a pleca, ne-am uitat în jurul valorii de compensare, în cazul în care au făcut tabără, au existat pungi și cutii de plastic și de distracție foc ne face cu ochiul la revedere. pe drumul spre tren, am găsit Ariciul și l-au luat acasă " Copiii sunt selectate următoarele erori:
„Forțată în jos bastoane lor - 18 persoane (90%);
„Aprins un foc - 19 persoane (95%);
„Au fost pungi de plastic - 19 persoane (95%);
„Cutii - 18 persoane (90%);
„Foc Winking - 20 (100%);
„Ariciul a luat - 19 persoane (95%).
Răspuns așteptat: trage în jos bastoanele, aprins un foc, pune pungi de plastic, cutii de conserve, foc făcut cu ochiul Urchin luate.
răspunsul complet a fost dat de 17 persoane (85%), indică răspunsul corect, dar nu toate - 3 persoane (15%). După cum puteți vedea, copiii au învățat bine regulile de comportament în natură, ei știu de ce ar trebui să facă acest lucru și nu altfel cred că pentru a rezolva unele dintre problemele de mediu
Astfel, după o lungă perioadă de timp care vizează conceptele de mediu de formare elevi cu 12 au un nivel ridicat de formare a conceptelor elevilor de mediu 7 - nivel mediu și un nivel scăzut de formare a conceptelor de mediu a 1 elev.
Astfel, studiile noastre indică faptul că, cu munca sistematică și scop asupra formării conceptelor ecologice la elevii claselor primare din activități extrașcolare:
- extins și reprezentarea sistematizată a studenților mai tineri despre ecologia ca știință, creșterea nivelului de cunoaștere a elevilor mai mici;
- aprofundarea motivației și activarea activității elevilor în natură.
- abilități vor forma o atitudine grijulie față de obiectele naturii.
- Elevii vor dezvolta performanțele de mediu, care, în activitatea viitoare se pot transforma în credință;
- băieții vor fi atenți la natura terenurilor lor natal.
Problema educației de mediu au existat și vor exista pe parcursul dezvoltării societății. educație adecvată de mediu va permite, în viitor, pentru a preveni multe dintre problemele de mediu ale omenirii. Acesta a fost în epoca timpurie a școlii copilul devine elementele de bază ale cunoașterii sistematice; sunt caracteristici formate și dezvoltate de natura sa, va, caracterul moral. În cazul în care educația copiilor îi lipsește ceva esențial, aceste lacune vor veni mai târziu și nu va trece neobservat.
Indicatorii persoană educată sunt: cunoștințe de mediu, competențe, rezultate practice, care sunt exprimate în performanța elevilor de muncă utile social cu privire la protecția naturii.
Studiul a confirmat - în cazul în care utilizarea sistematică a diferitelor forme și metode de lucru pe lecțiile lumii, în cazul în care atribuirea conținutului de mediu vor fi incluse în alte clase, în cazul în care lucrările de clasă vor include măsuri de conținut de mediu, procesul de formare a conceptelor ecologice la copii de școală primară vor fi eficiente.
Formarea conceptelor ecologice la școlari mai tinere prin intermediul unor sarcini care au o concentrare de mediu, și reflectă interacțiunea organismelor în mediu, și interacțiunea umană cu mediul. Locuri de munca de sistem permite studenților mai tineri o idee generală despre ecosisteme și rolul diverșilor factori în formarea stării ecologice a acestor sisteme.
Activitatea întreprinsă a condus la următoarele concluzii:
1. elevii de educație de mediu - o prioritate în activitatea școlară, să ia în considerare vârsta elevilor.
2. Fundamentele teoretice ale educației de mediu a școlari tineri suficient de dezvoltate în literatura științifică și metodologică.
3. În ciuda recuperării educației de mediu în școli, nivelul de obicei, rămâne destul de scăzut.
4. Pentru a sistematiza nevoie de un program de educație de mediu a copiilor de școală junior, oferind organizarea activității cognitive, informative și de divertisment, practice și de cercetare a studenților, utilizarea și combinații de forme inovatoare și tradiționale de metode active și metode de lucru, continuitate și consecvență în prezentarea materialului.
5. În desfășurarea experimentului, elevii nu vor crește numai nivelul de concepte de mediu, dar, de asemenea, într-o mare măsură, a schimbat motivația comportamentului în natură, precum și interesele studenților.
Pregătirea acestei lucrări mi-a convins de o mare importanță pentru a dezvolta un program special care vizează îmbunătățirea educației de mediu a școlii primare.
largi perspective deschise cadrelor didactice în moduri creative și forme de educație de mediu, atitudine responsabilă cu mai multe fațete față de natură.
AN 7.Zahlebny Suravegina IT Educația de mediu în activități extracurriculare. - M. Education 1984.
11. Minaeva V.M.N. Educația de mediu în școala primară. - Mn. Nar. asveta 1987.
Anexa № 1. Cale ecologică.
Numărul Anexa 2. Programul de tabere școlare de vară „Ekoloshka la marginea de copii sănătoși.“
În prezent, formarea culturii ecologice a copilului și păstrarea sănătății sale este o probleme educaționale prioritare. Decizia este posibilă numai în cazul în care punerea în aplicare a unui sistem de continuu de mediu și de sănătate, educație și formare, pornind de la copilarie.
Cel mai important instrument în realizarea acestei probleme este o tabără de școală de vară. Condiții de tabără de vară permite profesorului să ia în considerare nivelul ridicat de activitate al copiilor de școală primară, dorința de a practica contactul lor și calitatea emoțională, precum și să ia în considerare caracteristicile individuale ale fiecărui copil. Tabăra creează condiții optime pentru formarea Env în concordanță cu comportamentul și formarea unui mod sănătos de viață a copiilor, prin punerea în aplicare a profesorului sistemului prin intermediul formelor netradiționale de organizare odihnei de vară pentru copii: studiu, sistemul de jocuri, vacanțe, evenimente, proiecte, acțiuni, ateliere de lucru pe eco-traseu, drumeții . În ziua de timp modul programat pentru un minut ochi-de deschidere și o pregătire practică privind primul ajutor.
Atenția adecvată program este plătit estetic educație patriotică,, intelectuală și munca (luat în considerare toate direcțiile, conform FGOS- 2 cerințe).
Sesiunea fiecare tabara de zi a avut loc sub forma unei călătorii cu protagonistul tabara Ekoloshkoy.
Programul prevede împărțirea copiilor în grupe de vârstă în timpul evenimentelor speciale.
Obiectiv: Pentru a crea condiții optime pentru dezvoltarea fundamentelor culturii ecologice a mai tineri copiilor de vârstă școlară, pentru a consolida sănătatea lor și un stil de viață sănătos, activități de petrecere a timpului liber pentru copii în timpul vacanței de vară.
· Pentru a dezvolta un sistem de sănătate măsuri se concentrează asupra mediului;
· Se aplică formele și metodele de lucru, care corespund particularităților și intereselor copiilor de vârstă, cu cel mai mare efect de dezvoltare în domeniul sănătății școlare;
· Utilizarea activă a factorilor naturali în îmbunătățirea copiilor;
· Dezvoltarea abilităților și abilitățile unui stil de viață sănătos și a comportamentului alfabetizați ecologic în mediul natural.
1. Efectuarea de exerciții pentru ochi, postura.
2. evenimente sportive, jocuri în aer liber pe aer.
3. excursii și plimbări de mediu.
4. Ateliere pe calea ecologice.
5. Jocuri: inteligent, complot-joc de rol, simulare, activități teatrale.
7. Lucrul cu meciurile de calificare.
8. Concursuri și desene ziare de mediu.
9. Efectuarea apelurilor de etichetare ecologică și conținutul de mediu.
10. informații care stau "Young ecologist".
12. Acțiuni ecologice.
15. fenologice observații.
16. Îngrijirea plantelor de cultură (de plantare, semănat, irigare, cultivare, colectare a semințelor).
- consolidarea sănătății copiilor;
- punerea bazelor unui stil de viață sănătos;
- creșterea nivelului de competență a mediului studenților mai tineri;
- îmbogățire profesori purceluș metodice privind organizarea taberei de vară cu mediu și de sănătate în muncă.