Studiul de temperament de student la observarea
Obiectiv: Pentru a determina caracteristicile ?? ix temperamentul elev junior.
1. Cum să se comporte într-o situație în care este esențial să se acționeze rapid:
a) ușor intră în funcțiune;
b) acționează cu pasiune;
c) funcționează în liniște, fără alte formalități;
g) acționează nesigur timid.
2. După cum se răspunde la comentariile profesorilor:
a) spune că, pentru a face acest lucru nu mai este, dar după neĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ timp, din nou, face același lucru;
b) resents faptul că el a făcut observații;
c) ascultă și răspunde liniștit;
g) a fost tăcut, dar ofensat.
3. În cuvintele tovarășii săi în timpul discutării problemelor pe care el este foarte preocupat de:
a) rapid, cu căldură, dar ascultând declarațiile altora;
b) rapid, cu pasiune, dar celălalt nu ascultă;
c) încet, calm, dar ferm;
g) cu mult entuziasm și îndoială.
4. Cum să se comporte într-o situație în care aveți nevoie pentru a lua testul, și nu este finalizată; de control sau de închiriat, dar se pare că a apărut eroarea:
a) ușor reacționează la situația;
b) în grabă pentru a termina treaba, erorile retrimise;
c) decide să liniște în timp ce profesorul nu ia munca lui, despre greșeli spune puțin;
g) Pentru munca fără a vorbi, dar își exprimă incertitudine, îndoieli cu privire la corectitudinea deciziei.
5. Cum să se comporte în a face cu o sarcină dificilă, în cazul în care nu funcționează imediat:
a) arunca, continuă apoi din nou activitatea;
b) decide cu încăpățânare și persistent, dar din când în când își exprimă indignarea brusc;
c) arată incertitudinea și confuzia.
6. Cum să se comporte într-o situație în care se grabeste acasă, și profesor sau clasă de active îl oferă să rămână în școală pentru a îndeplini orice sarcină:
a) a fost de acord rapid;
c) rămâne, nu spune un cuvânt;
d) arată incertitudinea.
7. Cum să se comporte într-o situație ciudată:
a) prezintă un maxim de activitate, ușor și rapid dobândi cunoștințele necesare pentru orientare, pentru a lua decizii rapide;
b) este activ în orice o singură direcție, pentru că acest lucru nu este suficient de achiziție de informații, dar deciziile sunt luate rapid;
c) în liniște eyeing la ceea ce se întâmplă în jurul valorii, în nici o grabă deciziilor;
g) îndeplinește gingerly o situație, deciziile sunt incerte.
Se spune că esoobrazno utiliza schema (tabelul 1). Pentru observarea planului intact ??, observând „+“ răspuns adecvat pentru fiecare element al planului.
Circuitul monitorizează temperamentul studentului.
Planul de punct de observare
Reacțiile fiecărui element de acțiune temperamente meci:
Prelucrare. Numărați semnul „+“ pe linia care contează. Cel mai mare număr de semnul „+“ într-unul din punctele indică testul temperamentul aproximative. Ca temperamente „pure“ nu există în cadrul acestui sistem poate fi setat și caracteristicile altor temperamente, care determină gradul de subiecți inerente ennoy ??.
Studiul de sine elevii mai tineri.
tehnici de modificare a Dembo-Rubinstein.
Obiectiv: Pentru a studia stima de sine a studentului. Hardware: martor fabricat dintr-o hârtie în carouri pe care sunt înscrise șapte linii paralele verticale de 10 cm lungime, fiecare cu un pos eredin punct ?? e ??. Liniile sunt semnate în conformitate cu calități shkaliruemymi: „creștere“, „bunătate“, „minte“, „dreptate“, „curaj“, „onestitate“, „bun prieten“ (o listă cu calitățile pe care le pot schimba).
Procedură. Copilul a prezentat forma. instrucțiunea subiect: „Imaginați-vă că de-a lungul acestei linii sunt amplasate în întregime ?? studenți e clasei noastre (ca titlu) In partea de sus există (calitate maximă Insulele), în partea de jos - pentru (calitatea minimă) Ori de câte ori ..... te pui? Mark cratimă dvs. ".
După auto-evaluare Sun ?? că calitatea unui copil efectuat o conversație pentru a clarifica înțelesul pe care acesta le pune în fiecare dintre numele de calitate (cu excepția creșterii) vyasneniya că nu este suficient să se pună pe linia de sus pentru a determina calitatea ennomu ?? . Răspunsuri copil zapisyvayutsya.V conversație devine, astfel, componenta cognitivă a respectului de sine.
Prelucrare. Scara este împărțită în douăzeci de părți (celule), astfel încât centrul este între a zecea și a unsprezecea. Mark stabilit la valoarea numerică scală atribuită celulei corespunzătoare.
auto-nivel este reprezentat de +1 și -1. Componenta emoțională este auto-definit de înălțimea sa, reflectând un grad de satisfacție. În domeniul valorilor pozitive alocate trei nivele de satisfacție (0,3 - scăzut; 0,3-0,6 - mediu; 0,6-1,0 - ridicat). un nivel de nemulțumire este în intervalul negativ. Scala de creștere nu este reprezentat, este necesar doar pentru a explica copilului ceea ce vrea de la experimentatorul.
Puncte de Soare ?? mânca restul scalelor sunt însumate și împărțite la șase. Acesta este nivelul mediu al stimei de sine a studentului.