De la sfârșitul anilor '50. ultimul secol, o echipa de cercetare, sub îndrumarea L. V. Zankova a început un studiu experimental pe scară largă pe legile obiective ale procesului de învățare. A fost realizată în scopul de a dezvolta idei și dispoziții de JI. Vygotsky despre relația de formare și dezvoltarea generală a elevilor.
au avut ca scop Eforturile echipei L. V. Zankova la dezvoltarea elevilor mai tineri sistem de învățare în vederea dezvoltării lor mentale - dezvoltarea minții, voința și emoțiile. În sfârșit, și servește ca principalul criteriu al eficacității formării.
Dezvoltarea nu poate fi redusă la asimilarea cunoștințelor și abilităților, acesta este exprimat în apariția unor formațiuni mentale, nu li se acordă în mod direct de formare. Astfel de tumori, cum ar fi „alerga înainte“, domeniul de aplicare a ceea ce a fost învățat copilul. De exemplu, elevii de acolo sunt începuturile definițiilor științifice, există posibilitatea de a observa, înțelegerea fenomenelor, pentru a generaliza impresiile primite.
Analizând sistemul de învățământ tradițional, L. V. Zankov critică pe nedrept, din punctul său de vedere, simplificarea materialului educațional, în mod nejustificat ritmul lent al studiului și repetiție monotonă. În același timp, materialul și foarte educativ suferă adesea de lipsa de cunoștințe teoretice, caracterul lor superficial. Dezvoltarea de formare și vizează în primul rând depășirea acestor dezavantaje ale învățării.
Sistemul de dezvoltare a formării L. V. Zankova următoarele principii:
Astfel, semnele distinctive L. V. sistemului Zankova sunt:
- nivel ridicat de dificultate de instruire;
- trecerea materialului didactic fast-paced;
- o creștere bruscă a proporției de cunoștințe teoretice;
- conștientizarea elevilor procesului de predare;
- să se concentreze pe dezvoltarea generală a tuturor elevilor de liceu (aceasta este o caracteristică a sistemului de pivot).
Flexibilitate, Lecții structură dinamică L. V. Zankova datorită faptului că procesul de învățare este organizat „de la elev“. Lecția este construit pe baza logica gândirii colective a copiilor și, în același timp, păstrează integritatea, maturitatea logică și psihologică.
O atenție deosebită este acordată selectarea și formularea sarcinilor și întrebărilor. Ei au nevoie să se trezească gândire independentă de elevi, pentru a stimula o căutare colectivă, activează mecanismele de creativitate.
Materialul de formare se bazează și studenților asimilat în logica tot mai mare diferențiere a cunoașterii, de la întreg la parte. Elevii sunt introduse într-un concept care începe ca „generalizare neformate“. Acest concept este din ce în ce mai diferențiată, este specificat este specificat în studiul altor subiecte, noi partiții. Materialul este aranjat astfel încât fiecare dintre următoarele sarcini își găsește continuarea naturală în următoarele secțiuni. Revenirea la distanță nu poate fi redusă la o reproducere formală a materialului într-o formă în care a fost studiată. Sistemul L. V. Zankova călătorit înapoi pentru a mânca în același timp, un important pas înainte.
Propusă JI. Sistemul didactic Zankov a fost eficace, dar, în ciuda acestui fapt, până acum este o cerere scăzută în practica școlară. Încercările de introducerea acesteia nu a dat rezultatele scontate, deoarece profesorii nu au putut să ofere noi programe de formare tehnologii relevante.
orientarea școlară la sfârșitul anilor '80 - începutul anilor '90. pe dezvoltarea personală, de formare a dus la o revigorare a sistemului didactic. Dar, după cum arată practica, propuse principiile didactice L. V. Zankovym nu au fost pe deplin exploatat [82].
Bazat pe cartea: