Pentru copii cu nevoi speciale și standarde speciale
Nikolay Malofeev, director al Institutului de corecțional Pedagogie al Academiei Române de Educație: La începutul anilor '90, ne-am pus mai departe ideea de a dezvolta și de adoptare a standardului de educație specială, cu scopul de a asigura fiecărui copil cel mai înalt nivel posibil de dezvoltare mentală, educație și competență de viață. Inițial, propunerea noastră a șocat mulți. În mod tradițional, o școală specială ar trebui să meargă în urma școlilor de învățămînt general, programul a fost aceeași pentru toți, patologi de vorbire este permis doar să-l adapteze ușor. Figurat vorbind, un copil cu dizabilități mentale sau fizice ar trebui să se conformeze programului guvernamental actual, precum și o școală specială - „personalizate“ student de construcții în conformitate cu măsurătorile standard.
Ziarul profesorului
Standardul Special de învățământ general de stat federal al copiilor cu handicap ar trebui să fie unul dintre instrumentele de bază de realizare a garanțiilor constituționale ale drepturilor omului și civile la educație „fără discriminare și pe baza egalității de șanse.“ standarde educaționale speciale de stat federal, au devenit o parte integrantă a standardelor educaționale de stat federale, proiectul care a fost dezvoltat sub conducerea RAO Aleksandra Kondakova.
Astăzi a devenit evidentă necesitatea de a crea un instrument care să asigure realizarea drepturilor copiilor cu dizabilități la adecvate pentru nevoile lor și a oportunităților educaționale, indiferent în ce regiune a țării copilul este viu, cât de severă este perturbarea dezvoltării sale mentale, cât de mare este capacitatea lui de a stăpâni nivelul de recensământ al educației, comparabil cu colegii sănătoși, sub orice formă a instituției pe care este instruit.
Introducere în cultura copilului, din diverse motive, din spațiul educațional drop-down. În acest caz, cultura este înțeleasă ca un sistem de valori (private, de familie, de stat) prin atribuirea unui copil care își dă seama aspirațiile sale personale, își asumă responsabilitatea pentru cele fezabile, este nevoie de o atitudine proactivă în comunitate.
educație standardizare Subiectul copiilor cu dizabilități la baza coincide cu comună, deoarece ambele prevăd formarea copilului în curs de dezvoltare, pentru a forma socializa. Prin urmare, obiectul standardizării sunt:
cerințele de performanță la fiecare etapă de formare;
Cerințe pentru programul educațional;
cerințe la condițiile necesare pentru educație.
În conformitate cu posibilitățile de copii sunt mai multe niveluri de educație, fiecare copil trebuie să furnizeze adecvate nu numai pentru cunoștințele sale potențialul academic și abilități, dar, de asemenea, posibilitatea punerii în aplicare a acestora în viață pentru a atinge obiectivele personale. Se propune să standardizeze cele trei niveluri de rezultate ale educației școlare pentru copiii cu dizabilități. În acest caz, una dintre ele recensământul, care este, în rezultatul său, pe deplin comparabil cu nivelul de colegii obișnuiți studii medii incomplete sau complete. Celelalte două niveluri nu sunt comparabile cu rezultatul său, cu calificări.
O primă variantă de realizare a unui standard special (recensământ)
Copilul primește educația recensământ, comparabil cu nivelul cu formarea de colegii săi sănătoși, fiind în mediul lor și în aceleași date calendaristice. Dacă este necesar, mediul și locul de muncă al copilului ar trebui să fie organizate în mod specific, în conformitate cu caracteristicile de restricții de sănătate. condiție obligatorie a dezvoltării primei versiuni a standardului - existența unui sprijin psihologic și educațional special sistematic, adică, crearea unor condiții speciale pentru punerea în aplicare a nevoilor educaționale speciale, formarea unei competențe de viață deplină. De asemenea, este necesar de lucru speciale cu privire la pregătirea predării și a unui grup de copii care urmează să fie incluse în copilul său cu handicap. Prima opțiune este un standard special poate fi corelată cu modelul de integrare completă și constantă a copilului cu handicap în mediul de învățământ general.
Un al doilea exemplu de realizare a unui standard special (recensământ)
Un al treilea exemplu de realizare a unui standard special (netsenzovy)
a patra versiune a standardului Special (nivel individual)
Intrupari standard special (1-4) sunt considerate ca fiind cerințe de sistem integrale pentru caracteristicile, structura și rezultatele în formarea condițiilor de obținere a unui interval delimitat nevoile și capacitățile copiilor cu dizabilități.
Spre deosebire de educația standard, în mod normal, în curs de dezvoltare pentru copii constă în faptul că un anumit standard pot fi furnizate numai în descrierea exemplelor de realizare sale, care sunt caracteristici integrate în mod direct diferențele relevante sunt prezente în domeniul capacităților și nevoile de educație.