Istoria sa, pedagogiei ca știință, artă și viață, și fiecare profesor să decidă în mod individual, de fapt, o problemă: cum să armonizeze obiectivele educaționale și cerințele cu interesele și nevoile personalității copilului naturale. Dacă aceste două purtători fundații ale procesului pedagogic se potrivesc în mod automat, toate cadrele didactice ar fi fost nevoie, iar cererea ar fi fost doar de profesori subiect. Dar obiectivele pedagogice și interesele naturale ale personalității în curs de dezvoltare nu sunt aceleași mecanic, ceea ce înseamnă că toate direcțiile pedagogice și fiecare profesor forțat în căutarea pentru o modalitate de armonizare a obiectivelor și intereselor.
De exemplu, el pune obiectivul nobil al educației estetice a animalelor lor. Pentru a face acest lucru, cumpara bilete de alegerea lor în cinematografe pe anumite piese de teatru și a sacrifica de ieșire, secvențial le vizitează cu elevii. Un program similar este în curs de implementare și excursii la muzee.
Pentru a atinge acest obiectiv, iar rezultatul dorit de astfel de profesor prezintă activitate maximă, depășirea diferitelor obstacole, realizarea obiectivelor intermediare. Și asta pentru că, de regulă, aceasta atinge rezultatul dorit.
Cu cât este mai profesorul se simte responsabil pentru rezultatul - atât de iresponsabil lipsit de opțiuni reale sale animale de companie.
Cu cât este mai activă educator - pasivitatea si lipsa de elevi inițiativă.
Să ne amintim filmul „Nameless Star“, în cazul în care Mademoiselle Cook a controlat în totalitate viața elevilor - fetele de la liceul. Am fost la gară, nu privit întâlni în cazul în care trenul, a izbucnit într-un cinematograf - toate dintr-o dată văd nici un film nepotrivit. Cum au o ura ...