REZUMAT Prin lucrarea finală de calificare
Pe tema: Diagnostice și corectarea memoriei
gr Student. 12314 Savostina NA
Memoria - este fundamentul vieții mentale, în baza conștiinței noastre.
Memorie - procese ale organizației și păstrarea experienței din trecut, ceea ce face posibilă reutilizarea în activități sau de a reveni în sfera conștiinței. Memoria leagă trecutul cu subiectul prezent și viitorul său, și este o funcție critică cognitivă care stă la baza dezvoltării și formării
Subiectul de studiu al acestei lucrări - capacitatea de a îmbunătăți memoria de muncă corecțională și de dezvoltare. Memoria obiect de cercetare.
Ipoteză: Rectificarea și locul de muncă în curs de dezvoltare ajută la îmbunătățirea memoriei.
Relevanța acestei lucrări constă în faptul că acesta dezvăluie calitățile particulare ale memoriei, în prima etapă a anchetei și de lucrări de remediere pentru a îmbunătăți mecanismele mentale ale memoriei, ajută la obținerea unor rezultate eficiente în elevii lor studii.
Scopul acestei lucrări - pentru a face un diagnostic și de corecție prin intermediul cu elevii de exerciții speciale care vizează îmbunătățirea memoriei, creșterea capacității de memorie, dezvoltarea atenției, ca principală componentă a memoriei, capacitatea de a se concentra pe acasă și să stocheze, astfel încât mai târziu amintesc rapid și ușor.
Studiul a avut loc în școala № 8 din Tomsk.
Am folosit metoda de determinare a tipului de memorie la om, un test pentru digital cu memorie vizuală, testare atenție, metoda de memorie pentru imagini.
Pentru corecțional și dezvoltarea de muncă jocuri speciale și exerciții au fost alese, în curs de dezvoltare de memorie.
Principalele obiective ale acestui studiu au fost: de a efectua cercetări privind metodele alese pentru a efectua lucrări de remediere de dezvoltare pentru a re diagnosticare de memorie pentru a reduce caracteristicile comparative ale rezultatelor, în scopul de a identifica dinamica dezvoltării memoriei.
au fost atinse Obiectivele principale ale lucrării.
Ca urmare a diagnosticului de memorie, sa constatat că în această clasă de tip predominant de memorie vizual-motorie-auz (de memorie de tip factor de 22,7). Depozitarea și redarea mișcărilor complexe multiple, sunete, cum ar fi muzica, vorbire, că persoana poate imagina vizual este mai ușor de reținut.
Disponibilitatea elevilor cu deficiențe de auz memorie predominant (memoria de factor de tip 18,9). Acesta este un bun și memorizarea reproducerea exactă a unei varietăți de sunete.
Motor-auditiv de memorie (memorie de tip factor de 19,5). Stocarea și redare mișcări și sunete diverse și complexe.
Memoria vizuală (memorie de tip factor de 15,8). Acesta este legat direct de imaginativi.
Ca urmare a diagnosticului de memorie, printre cei 30 de elevi, 12 studenți au fost identificate că au nevoie de corecție și dezvoltarea de muncă, care a fost de a ajuta pe elevi să îmbunătățească memoria.
Ca urmare, activitatea de patru săptămâni corecțional și de dezvoltare, am fost decis să re-diagnostica grupul format din 12 persoane, în scopul de a compara rezultatele.