Originea și dezvoltarea psihologiei practice copiilor la sfârșitul XIX - începutul secolului XX. Acesta a fost strâns legată de pedologie, știință pentru copii, creat de psihologul american Granville Stanley Hall. Hall, unul dintre primii a atras atenția asupra importanței studiului practic al procesului de formare a psihicului copilului individuale. Hall a exprimat nosivshuyusya în aer ideea de a crea o psihologie practică copil, combinând cerințele de practică pedagogică cu realizările biologiei contemporane și psihologie. pionieri pedologie erau medici și biologi, deoarece la acel moment au posedat un număr mare de metode obiective de cercetare a copiilor, iar psihologia nu a fost încă și-a dovedit aceste metode. La începutul secolului XX,. Copii psihologie practică a început să se dezvolte intens în România. În același timp, a incorporat multe dintre tradițiile psihologiei ruse, pedagogie și filozofie. psihologie practică dezvoltat în strânsă colaborare cu pedologie, natura care, accentul pe cerințele specifice ale școlii face deosebit de popular în rândul profesorilor și educatorilor aplicate.
Copii psihologie practică la începutul secolului a fost la originea dezvoltării - în etapa de colectare a materiilor prime și a metodelor de producție pentru prepararea acestui material. Prin urmare, una dintre principalele provocări cu care se confruntă aceasta la momentul respectiv, a fost găsirea unor metode obiective de cercetare și diagnosticare ale psihicului, care oamenii de știință noastre au adresat atât psihologia occidentală, și la școală fiziologică rusă, în special activitatea de IP Pavlov și VM Anchilozantă.
Dezvoltarea de noi metode a trebuit să fie luate în considerare este una dintre cerințele de bază ale psihologiei practice pentru copii - integritate, abordare sistematică a diagnosticului dezvoltării psihice a copilului. Aceasta, împreună cu căutarea de noi abordări pentru studiu științific și psihologic crearea și utilizarea unor metode care vizează identificarea caracteristicilor individuale ale copiilor și a grupurilor de copii în scopuri practice pe scară largă a copilului. Pentru aceste sarcini, folosim teste, chestionare, biografice, statistice și metode antropometrice dezvoltate de MM Rubinstein, AP Nechayev, NP Rumeanțev, și, ulterior, PP Blonsky, MJ Bass, AS Zaluzhniy, LS Vygotsky. Faza I (1900-1907) - nașterea psihologiei copilului și pedologie, apariția primelor teorii și cercetarea dezvoltării mentale a copiilor, organizarea de cursuri și laboratoare de cercetare, la începutul primelor ediții ale reviste și cărți de psihologie practică.
Faza II (1908-1917) - elaborarea principiilor metodologice de construcție a psihologiei copilului și pedologie în România, apariția primelor centre psihologice, care leagă operații teoretice și experimentale (de diagnostic).
Etapa IV (1925-1928) - o perioadă de consolidare a diferitelor grupuri și tendințe în psihologia copilului și pedologie, dezvoltarea unei platforme și dezvoltarea comună a conceptului de psihicului, planuri pentru dezvoltarea Pedologie ca știință care vizează un studiu cuprinzător și dezvoltarea personalității copilului. În acest moment, conexiunea este îmbunătățită teoria și practica psihologică, stabilește obiective specifice pentru dezvoltarea și îmbunătățirea activității în școli și grădinițe.
Etapa VI (1932-1936) - în această perioadă se termină formarea unui stat totalitar, pătrunsă de sistem ierarhic rigid al relațiilor dintre oameni. Ideologizare științei afectează dezvoltarea în continuare a psihologiei practice pentru copii. Închiderea școlii și practicile sociale de interes pentru personalitatea copilului, la început creativ a dus la o separare în continuare a teoriei și practicii psihologice. Atacurile Intensificat asupra pedologie, acuzații de ignorarea cerințelor școlii. Această critică este atât erorile reale și impuse pedologie au condus la decizia în 1936 că, practic, interzis psihologia practică a copiilor.
În prezent, psihologia copilului în familie se confruntă cu o nouă etapă, în care împletește strâns probleme practice și teoretice.