Luați în considerare unele dintre ele.
„Comunitate școală Free“ (fondată în Germania G. Lietz, P. Gehsebom) - o școală internat, organizarea vieții, care se bazează pe principiile dezvoltării libere a copilului și cooperarea o comunitate mică de cetățeni. Educația bazată pe baza muncii obligatorii și alegerea de formare. Ca principiu al organizațiilor de formare pentru a aplica sistemul cursului de schimb, și absentă un curriculum stabil. În domeniul educației prioritate a fost acordată răspunderea civilă, pe baza principiului internaționalismului. A cincea dintre elevi au fost copiii din alte țări.
Școala „de educație gratuită“ (Leipzig) consideră că este nepotrivit pentru a preda elevului la orice obiect sau ambarcațiune. Nu a existat nici un curriculum și clase, pe și nu a existat nici o limită de timp în procesul de comunicare a profesorului și a studenților. Orientarea interesului studenților și a dezvoltării este decisiv. Profesorii au văzut sarcina principală de formare este de a oferi cea mai completă imagine posibilă a diverselor fenomene ale lumii înconjurătoare. Școala „de educație gratuită“ să urmeze motto-ul „Pe baza copilului.“
„Școala de viață prin viață“ (O. Ovide Decroly, Belgia) - o formare și educație în strânsă legătură cu natura, recurgerea la activități și libertatea copilului, în strânsă legătură cu familiile elevilor. „Centrul de interes“ studenților format ideea de școală. Instruirea a fost organizată în conformitate cu caracteristicile gândirii copilului. Copil căutat să introducă procese legate de activitate: observarea, măsurarea, localizarea, exprimarea gândurilor și asociații. O componentă importantă a formării pledat pentru mediul imediat al copilului: natura, școală, familie, societate.
• "Școala Lab" (Dewey);
• „Play School“ (K. Pratt), bazat pe principiul utilizării jocurilor și metoda de dramatizare în procesul educațional;
• „Școala pentru copii“ (M. Naumberg), ghidat de motto-ul „numai cei vii învățăm“ și să acorde prioritate claselor individuale;
• „Școala organică“ (M. Johnson), este axat pe clase de grup.
Scoala de lucru privind Planul Dalton (primul a apărut în Anglia, și apoi în Statele Unite), ghidat de următoarele principii: libertatea copilului, interacțiunea sa cu un grup de copii, distribuirea timpului școlar. libertatea de student este posibilitatea de a învăța în ritmul individual al subiecților care a ales. Interacțiunea în grupul sa bazat pe comunicarea elevilor de toate vârstele. calendarul prevăzut pentru primirea elevilor de învățare sarcină la începutul lunii și punerea sa în aplicare la discreția sa. Elev a semnat un "contract" pentru a realiza un program specific. discipline de predare în școală au fost clasificate pe bază (limba engleză, matematică, istorie, geografie, știință, liceu - limbi străine) (. muzica, arta, lucru manual, economie, meserii, gimnastică și altele) și minore. O parte considerabilă a timpului de predare (3:00 dimineața) a fost desemnat să lucreze în mod independent. Toți elevii au program individuale, ele au ales laboratoare și birouri, respectiv, subiecții și a lucrat în propria lor sau în grupuri mici. Individualizarea educației școlare au fost subordonate forme organizatorice, selectarea conținutului și a metodelor de predare educaționale.
Școala productivă. Școala productivă oferă o învățare productivă. formare productiv - proces de învățământ, care se realizează într-o activități flexibile, orientate pe produs și în situația în viața reală, pe baza experienței educaționale și prin munca de grup, profesori inspirat, și care să conducă la o creștere a creșterii individului în comunitate și să schimbe comunitatea în sine.
Produsul este în educație - o practică (întruchipat prezentată și percepută de către alții), rezultatul mai multor forme de activități studențești: practici la locul de muncă, auto-educație, colaborare academică și reflectare a acestor forme de activitate.
Organizarea de liceu ca un posibil productiv în cazul în care numărul de observat condiții:
• Activitatea practică a unui adolescent (2-3 zile pe săptămână), pe auto-selectat locul de muncă, real, ca „ucenici“;
• pregătirea fiecărui elev în funcție de conținutul specific al lucrării la locul de muncă pas-scară, raport educațional cuprinzător privind domeniile educaționale legate de această activitate;
• schimbarea locului de muncă în fiecare semestru (în timpul formării la liceu, aceste locuri pot fi 6-8, și, în consecință - 6-8 rapoarte educaționale semnificative, reflectând noi domenii educaționale legate de noi locuri de muncă);
• curriculum individual - săptămânal, lunar, semestrial, anual;
• estimarea sistemului total de notare bazat pe estimări coerente și de auto-evaluare a profesorului;
• grup - 12-14 persoane, munca de formare de grup - 2-3 zile pe săptămână, o discuție generală în grupul de probleme educaționale și de altă natură, precum și grupul de reflecție pe săptămână;
• Profesorii lucrează în calitate de consultanți în toate disciplinele (obiectivitate depăși metodele tradiționale de predare, așa cum profesorul arată cum să construiască auto-educație, toate de studiu / lucru împreună: grupul de student + + Consultant);
• sistem contractual de interacțiune a profesorului, predarea în echipă, părinți, adolescenți;
Programele individuale, activități de învățare independente în situații reale de muncă și stabilească conținutul său la nivel educațional și de context, alegerea locurilor de resurse software, metoda de proiecte - o caracteristică importantă a organizării predării productive. Determinarea succesul general al activităților studentului are loc în public în cadrul examinării unei serii de rezultate practice.
Nu toate formele tradiționale de educație a muncii (activitatea școlară în ateliere industriale, echipele de producție, la fabricile școlare și școlare terenuri) poate fi definită ca fiind productivă în domeniul educației. Ei au existat și continuă să coexiste în paralel cu învățarea tradițională de clasă-lecție. De fapt, locul de muncă și de formare corespunzătoare sunt organizate și există ca în cazul în care separat: adolescent și a lucrat înapoi la o lecție tradițională.
Școlile productive schimbat prima lecție în sine. El a fost înlocuit de autoinstruire în raportul educațional atelier de formare bazat pe munca în domeniul resurselor, grupul de învățare și de lucru reflectă studenți, activități de formare individuale și profesor de consiliere individuală pe bază program individual și la cererea studentului (N. B. Krylova).
„Open School“ (a apărut în Marea Britanie la începutul anilor 1970. Sunt larg răspândite în multe țări, inclusiv Statele Unite ale Americii, Rogers, Maslow) susțin o educație caracter individual, care se ridică la eliminarea efectivă a formării obligatorii planuri și programe, eliminarea formelor de clasă lecție de învățare, eliminarea orarelor rigide și regim uniform de școală pentru abolirea sistemului de evaluare a controlului.
Într-o astfel de școală nu este un program tradițional și o exerciții de ritm flexibil. Pentru o astfel de clădiri școlare speciale sunt construite, bine echipate și bine echipate. Camerele mari și spațioase se pot angaja simultan până la 100 de persoane în grupuri mici, fără a deranja reciproc. Pereții despărțitori și mobilier simplu pentru a muta, creând spațiul necesar. Profesor și student de planificare în comun subiecte și executarea diferitelor activități. O astfel de lucru se numește o zi integrată. Forma de bază a învățării este un proces de descoperire. Modul gratuit ce facilitează înțelegerea proceselor de copii ale lumii și de auto-exprimare. Clasele combina copii cu o diferență de la vârsta de doi ani. Clase deschide, de asemenea: studentul poate trece de la clasa la clasa ca programe de asimilare. învățare deschisă, bazată pe respectul pentru interesele copilului, peste tot dorit să-l ajute să se dezvolte capacitatea și interesul său în orice domeniu de expertiză.
„Școala pe tot parcursul anului“ (SUA) studenți merge concediu pas (două acțiuni pedală) la fiecare 45 de zile. Ca rezultat, școală funcționează toate cele 12 luni ale anului, iar ucenicii să-și petreacă în spatele unui birou mai multe zile, cât de multe și într-o școală normală.
„școli non-graduate“ (SUA) - este educația, care a desființat împărțirea în clase de un an. Training pentru fiecare ciclu al programului oferă o oportunitate de a dezvolta un ritm individuale.
internat International Summerhill "Summer Hill" (Anglia, A. S. Nil / Neill). În această școală, copiii în vârstă de predare 5 la 15 ani. Numărul de copii este în continuă schimbare, dar întotdeauna mai puțin de 60. Cele trei grupe de vârstă: 5-7 ani, 8-10 ani, 11-15 ani. Trăit dar trei sau patru, unii studenți - în camere separate. Credo-ul pedagogic principal -prisposobit școală pentru copii, nu pentru copii de școală: „.. Copilul - o, nu o creatură bună rău el se dezvoltă la propria lor viteză, și nu la viteza stabilită de către cadrele didactice.“ Doctrina echivalată cu toate celelalte activități. Întregul sistem de învățământ se bazează pe joc. La școală, o mulțime de muzică, dans, teatru. organism de auto-guvernare - parlamentul școlar, soluția care nu este în mod necesar numai pentru studenți, ci și pentru toate cadrele didactice, inclusiv directorul școlii.
Dacă ați găsit o greșeală în text, evidențiați cuvântul și apăsați Shift + Enter