Incantațiile este una dintre cele mai importante piese de lucru cu privire la educația de competențe vocale. Pe incantațiile nu poate fi privită doar ca un warm-up corzile vocale înainte de executarea repertoriului este modul de a stăpâni elementele de bază tehnice ale artei vocale.
Incantarea la fel de necesară atât în timpul formării cântăreț -solista și cor.
Obiectivul acestui ghid este de a familiariza profesorii de cântând cu exerciții vocale pentru elevii mai tineri, precum și sistemul de utilizare a acestora în corul școlii primare.
La selectarea exerciții am trece de la numeroasele sale ani de experiență de predare.
cântând munca se bazează pe exerciții speciale, care sunt potrivite în funcție de vârstă, obiectivele educaționale și nivelul de dezvoltare muzicală a copiilor care studiază canto.
Materialul pentru interpretarea unui membru al exercițiului tehnic privind diferite vocale și silabe individuale și cuvinte din pasajele cântec. facilitate exercițiu în sensul că acestea au o structură foarte simplă, abilitățile cântând corespunzătoare școlari mai tineri. Aceste exerciții trebuie să fie stocate rapid și nu distrage atenția studenților de probleme vocale.
Lucrări efectuate de scandând prin repetarea semiton exercitarea în sus și în jos, dar strict în intervalul de voci de copii, „sus“ - prima octavă - „re“ a doua octavă.
Efectuați exerciții în semiton în sus nu ar trebui să fie prea tare sau prea liniștită, dar întotdeauna activă care previne corzile vocale din letargie și la supratensiuni, și cu ea va rezolva rapid abilitățile corecte cântând și a scăpa de voce obiceiuri dăunătoare.
Materialul propus este destinat pentru primii trei ani de formare.
Ar trebui să fie foarte atent planificate de dozare de exerciții și fragmente de cântec pe fiecare lecție. Lucrările la un pasaj sau un exercițiu ar trebui să fie efectuate pentru 2-3 lecții.
Cele mai simple de exerciții poate scuti un pic mai des, dar acest lucru ar trebui să se facă numai în cazul în care profesorul asigurați-vă că exercițiul se face corect.
Asigurați-vă că pentru a alege exerciții, în funcție de nivelul de cântarea membrilor corului, precum și existența unor deficiențe vocale.
Un mare ajutor pentru profesorul poate avea materiale vizuale postere cântând reguli, înregistrare cântece pentru coruri de copii, etc.
Prin scandând, precum și la orice altă secțiune a lecției, rezonabil atentă și gravă a cadrelor didactice pregătirea fiecărei sesiuni. Numai în acest caz, lucrarea este eficientă și ajută la absorbția mai rapidă a copiilor din bazele originale ale artei cântului.
sarcini vocale. Primul Obiectiv: Competențe cântând inhalare și expirația. Formarea vocalele. (A se vedea. Notei Prima sarcină a cererii)
Respirația - aceasta face parte dintr-un complex de canto, și, prin urmare, luate separat, exerciții de respirație aduce un pic gol, mai ales în cazul în care profesorul cere toate respira la fel.
Calitatea sunetului este determinată numai în procesul de a cânta, cu participarea tuturor componentelor aparatului cântând, și este imposibil să sperăm că în cazul în care elevul va învăța să facă fără să cânte o expirație lungă, atunci el este obligat să fie bun la cântat. Cum să învețe respirația?
Metode moderne de educație la vot spune ca cântăreți de toate vârstele să se bucure nu una, ci un tip mixt de respirație. În unele burta expansiune, altele piept, la a treia numai la coaste mai mici. procesul respirator conține o mulțime de caracteristici individuale, care nu permit să unifice semnele fiziologice externe ale respirației. Materialul ar trebui să fie calitatea vocii: în cazul în care elevul cântă bine, și respira singur fel, nu are nici un sens pentru a încerca să forțeze tipul de respirație, care, în opinia profesorului este cel mai bun.
În prima fază de formare în suficient pentru a explica pe deplin copiilor trei reguli generale privind cântând suflare:
1. Respira face rapid, ușor și liniștit (fără a ridica umerii).
2. După inhalare înainte de a cânta, țineți respirația pentru scurt timp.
3. expiratie produc lin și, treptat, (sufla pe lumanare aprinsa).
Aceste reguli pot fi în primul rând de a introduce copii fără să cânte, pentru profesori semna.
Capacitatea de a cânta este conectat, frumos, rotunjite și un sunet fin depinde în primul rând formarea corectă a vocalelor. Consoanele joacă de asemenea un rol în arta dicție.
Profesorul trebuie să cunoască proprietățile de articulare a vocalelor, cauzate de poziția aparatului de roto-glotnogo.
În ce ordine ar trebui să învețe vocalele în procesul de predare copii arta de a cânta?
Ar fi cel mai bine pentru a începe cu o vocală „u“.
Utilizarea vocalei „u“, că el ține atât în vorbire și în cântând cel mai puțin schimba poziția dispozitivului de roto-glotnogo în comparație cu alte vocalele. Astfel, sunetul „y“ permite copiilor să treacă ușor și rapid de la discursul cântând sub formă de sunet de intrare.
Sunet „y“ este cel mai „întuneric“ și „profundă“ între toate vocalele. În performanța de sunet „de la“ faringe gura se îngustează și se lărgește. Vocalei „u“ sunet ajută la egalizarea celorlalte vocalele. După „liniștit“ și „profund“, „y“, puteți merge la „închidere“ sunetul vocalelor „tare“ și - și, oh.
Sunetul „o“ face parte din așa-numitul „de profil înalt“ vocalei care necesită cel mai mic efort pentru formarea sa.
Cel mai bun din toate corzilor vocale eliberatoare, eliberându-l de rigiditate si de stres mai mult decât alte sunete vocale necesită rotunjime, care se realizează prin apropierea sa „o“.
Vocala „O“ are aceleași proprietăți ca sunetul rotunjit al „o“, dar mai ocultate în timbrul. Gura pe „despre“ este nevoie de o formă rotunjită și ceva mai extins decât cântecul „A“.
Vowel „i“ are, pe de o parte, astfel de proprietăți pozitive ca concentrare și claritate a sunetului care corespunde găsirea unei „poziție înaltă“, pe de altă parte - inferior volumul natural al îngustimii cavității matriței, în timp ce cântă. Este mai dificil vocalelor.
Cu toate acestea, influența lui începe să producă concentrare și claritate a tuturor vocalelor.
În exercițiile, ordinea vocalelor poate fi schimbat: de la - la - a și - o - y la - y - o.
În lucru pe vocalele importante pentru a asigura rotunjime de sunet, poziția sa ridicată, cu alte cuvinte, exprimându-și, claritatea sunetului. Atunci când se lucrează la o practică cântând gura poziție înaltă la care se ridică valul palatin și gura senzație prezența a creat un mar mic închis.
Realizarea vizual și sonoritatea face ca utilizarea vocalelor scrise în notele care sunt plasate nu în fața, și în spatele vocalei - topor, oh, hei.
Aceste silabe sunt adesea folosite în cântece populare românești și constituie una dintre trăsăturile caracteristice ale populare cantilenas melodii.
Profesorul ar trebui să monitorizeze cu atenție, nu numai forma, ci, de asemenea, activitatea organelor de articulare. Mulți copii suferă de pronunția letargie. Muschii gurii, limbii si palatului moale, ele sunt de multe ori într-o stare pasivă. Copiii trebuie să învețe poziția corectă a gurii pe fiecare vocală de a arăta profesorului sau mijloacelor vizuale.
Profesorul ar trebui să solicite copii să deschis gura cu încredere, dar a făcut acest lucru fără exagerare.
Al doilea obiectiv: Dezvoltarea lungimii respirației. lucru pe
Cantilena și dicție. (A se vedea. Sarcina notă a doua aplicație)
Lungimea de lucru de respirație se realizează printr-o economică și de expirație mai mult timp. Pentru o lungă expirația trebuie să învețe să respire suficient de adânc, dar calmă. Pentru dezvoltarea unei lungi de expirație de calificare va poate oferi studenților să cânte într-o singură respirație întreaga teză, în cazul în care acesta este lung.
Lucrările la dicție și Cantilena cântând
Toate consoane sunt împărțite în exprimate și neexprimat. Atunci când și-a exprimat pronouncing
consoane (b, c, d, e, g, h, l, m, n, p) - inclus corzile vocale. În enunț consoane (k fara voce, n, s, t, f, x, y, h, w, u) are un caracter de zgomot. Claritatea pronunțat de consoane depinde de activitatea activă a mușchilor limbii, buzelor, palatului moale.
Înainte de a lucra în cor, copiii ar trebui să aibă o serie de dicție, etc.
În timpul cântării de consoane au o mare influență asupra caracterului atacului de sunet. Potrivit „d“ în combinație cu vocala „a“ contribuie la un atac solid, „L“ în combinație „I“ - un sunet atac moale.
Al treilea Obiectiv: Dezvoltarea mobilității vocii. (A se vedea anexa nota treia problemă)
Mobilitate voce - este o calitate care se dobândește pe baza anterior
abilitățile învățate conectate cântând și dicție clară. Fără proprietate elementară a acestor abilități de a cânta cu tempo-ul și nuanțele dinamice în sunetul va fi incompletă și respect diktsionnom.
În lucru privind mobilitatea vocii trebuie să fie respectate treptat, inainte de a canta exerciții și cântece rapid, este necesar să-i învețe pe copii să cânte într-un ritm moderat.
Trebuie amintit că: ritm prea rapid duce la pierderea de dicție.
cântând excesiv de puternic - o boala a corzilor vocale.
emoții exagerate - pierderea controlului vocal și artistice.
În al patrulea rând Abilități :. Obiectiv cântând polifonică (a se vedea a patra problemă apendicele)
Tonally unison pură, care este produsă pe baza vocalizare propriu-zis, este baza de frumos cântând polifonice.
Etapa initiala a studiului polifoniei cântă canonul. Copiii învață cu ușurință această formă în cazul în care Două- a doua voce este independenta melodic. Este recomandabil să se utilizeze mai întâi un popevki copii familiare, melodii precum cântece populare românești: „Nu acoperi Nightingale“; „În domeniul de mesteacăn a stat“ etc.
Pe măsură ce dezvoltarea, oferind noi sarcini mai complexe.
Înainte de a învăța exercițiile cor din două vocale ar trebui să fie împărțită în două
de grup. În primul rând, principalul grup - cea mai mare parte gamei înguste.
Al doilea grup, efectuarea unei a doua voce, copiii cu un interval normal. A început să cânte ar trebui să prosolfedzhirovat fiecare voce separat, și apoi împărțite în grupuri.
În executarea pieselor și exerciții trohgolosnyh voci treilea grup pot consta din elevi cu auz și voce. Toate exemplele muzicale ar trebui să fie efectuate conform scorului. Astfel, în sala de clasă pentru cântând lucrările tehnice ar trebui să meargă împreună cu munca pe expresia muzicală, și numai dacă dezvoltarea vocală a copiilor va fi un caracter mai larg și armonic.
Copiii dezvolta abilități nu numai canta, dar, de asemenea, gust, în spectacole de muzică și artă.
Related: Dezvoltarea metodologică, prezentare și note
Abordarea Competență în lecții de muzică de predare. Lecții Sinopsis în muzică „Acolo, pe căi necunoscute.“ (Portret muzical)
Abordarea Competență în lecții de muzică de predare. Lecții Sinopsis „Acolo, pe căi necunoscute.“ (Portret muzical) 3-4 prezentare de clasă.
Master - class pe muzica de pe „activități muzicale și creative în lecții de muzică.“
Creativitatea activează memoria, gândirea, observare, determinare, intuiție, că este necesară în toate activitățile. Prin urmare, dezvoltarea abilităților creative ale copilului a fost și încă mai este.
Zaripov MA Rezumând experiența de lucru pe tema „Tehnologia modernă în lecții de muzică la școală“ (vorbind note la asocierea metodică regională a profesorilor de muzică)
Se ocupă de curs cu tehnologie modernă de învățământ, cel mai frecvent utilizate de mine pe lecții de muzică de la școală. Acestea au ca scop producerea de forme active și abilități de t independente.
Cursuri „Activitatea de joc de școlari mai tineri la lecția de muzică“ Activitatea de joc de școlari mai tineri la locul de muncă curs de muzică lecție
Introducerea tehnologiei moderne în lecții de muzică. Deschis lecția sub forma unui maestru - clasa de la introducerea la lecția de muzică a noilor tehnologii în cadrul punerii în aplicare a GEF. Lecția Subiect: „Second Life versuri» Grad 5.
Introducerea tehnologiei moderne în lecții de muzică. Deschis lecția sub forma unui maestru - clasa de la introducerea la lecția de muzică a noilor tehnologii în cadrul punerii în aplicare a GEF. Lecția Subiect: „Second Life versuri» Grad 5.
„evaluări de criterii la lecții de muzică. Reflecții pedagogice privind evaluarea pe lecții de muzică. "
„evaluări de criterii la lecții de muzică. Reflecții pedagogice privind evaluarea pe lecții de muzică. "
Conceput pentru lecție de muzică.