Trimite munca ta bună baza de cunoștințe cu ușurință. Foloseste formularul de mai jos
Elevii, studenții absolvenți, tineri oameni de știință, folosind baza de cunoștințe în studiile și munca lor va fi foarte recunoscător.
Activitatea de verificare este consacrată problemelor de aplicare a tehnicilor de învățare activă.
Diferitele tehnologii de învățare active, ca una dintre cele mai comune forme ale procesului educațional. Acesta conține substanța unora dintre cele mai moderne tehnici, inclusiv utilizarea sistemelor de formare bazate pe calculator. Problema de a intensifica controlul asupra conținutului academic, sugerează modalități de ao rezolva.
metode promițătoare de învățare și activitatea cognitivă (joc) care activează. Jocul este prezentat ca o modalitate de a aduce la decizia colectivă a sarcinilor relevante și interesante orientate spre detaliu, cu un nivel ridicat de incertitudine. Astfel de probleme sunt, de obicei nu sunt disponibile în literatura de specialitate existente
Obiectul de cercetare - tehnologii de învățare activă
Scopul - să ia în considerare tehnici de învățare activă.
joc de învățare activă
Învățarea activă - un mod de organizare și de punere în aplicare a procesului de instruire, oferind posibilitatea fiecărui elev în clasă activități continue de predare și învățare focalizate și eficiente, bazate pe legături directe și inverse cu profesorii. tehnici de învățare active sunt puse în aplicare numai într-o instrucțiune individualizată și diferențiată descentralizată, care presupune punerea în aplicare a procesului de învățământ în grupuri de mici dimensiuni - 5--7 oameni.
La proiectarea tehnologiilor de învățare active, ca o problemă centrală să ia în considerare predarea activă și activități de învățare direct în sala de clasă, cea mai mare parte. Luați în considerare tehnologia de învățare activă, proiectat pentru o prelegere.
"Lecture-sugestie." Prelegere prezintă, de regulă, noi cunoștințe. Antrenat aproape în imposibilitatea de a gândi critic, ceea ce complică foarte mult gestionarea dialogului student la nivelul gândirii raționale. Mulți profesori de curs este un proces de elevi subliminale cunoștințe sugestie, care prevede o intensificare semnificativă a procesului de transfer de cunoștințe. Activitatea studenților se manifestă într-o concentrație crescută de atenție asupra materialului de formare a raportat, care este o formă specifică de manifestare a feedback-ului. Este necesar ca profesorul a fost un maestru al subiectului prelegerii și a avut capacitatea naturală suficientă și cunoștințe pentru punerea în aplicare a expunerii psihoreguliruyuschego orientate spre formare a unui sistem public de masă.
"Lecture-credință." Mijlocul principal de activare a procesului de învățare bazat pe principiul feedback-ul este un dialog cu un student. Profesorul, folosind formularul principal verbală și logică a materialului, afectează mintea, domeniul de aplicare al gândirii raționale și încearcă să convingă elevii de relevanța și fiabilitatea cunoștințelor, pentru a le explica semnificația conceptelor și definițiilor introduse ca răspuns la întrebările naturale care apar în cursul prelegerii. Gradul de activitate de formare măsurată prin ponderea timpului alocat predării la dialogul de formare a cadrelor didactice. Desigur, aceasta implică un procent nesemnificativ din cei mai mulți studenți „îndrăznețe“. Un astfel de dialog reduce semnificativ cantitatea de formare este, de fapt împărtășită materialul face aproape o prelegere într-un alt fel de instruire.
În opinia noastră, o prelegere-conversație reduce în principal activitatea procesului de învățare, ca volumul materialului didactic raportat este redusă, atenția profesorului este comutată la o mică parte din studenți, iar ceilalți cursanți să-și piardă din vedere, și sunt obligați să-și petreacă timpul lor de curs în alte scopuri care nu sunt întotdeauna relevante la discuția de materiale educaționale. Psevdodialog este mai eficientă atunci când profesorul pune întrebări publicului, presupunând că nici un răspuns verbal din partea studenților. Astfel de întrebări simula dialogului individual și sunt foarte puternice mijloace de activare a activității mentale privind percepția informațiilor educaționale.
Prin prelegeri care utilizează metodele și tehnicile de învățare activă, includ, de asemenea, o conferință-dezbatere, lectura-studiu, curs, consultare, curs - „conferința de presă“
„Curs emoțională“. Una dintre cele mai puternice tipuri de „“ de memorie la om este așa-numita memorie emoțională. Informații, percepută emoțional, este amintit pentru o lungă perioadă de timp, relativ ușor de transferat din memoria pe termen lung în operațional. Utilizarea de empatie, capacitatea de orice empatie umană, permite profesorului să crească în mod semnificativ percepția materialului didactic. Pentru a face acest lucru, el trebuie să își formeze propria atitudine emoțională la conținutul de curs. Acest lucru nu este dificil pentru un cadru didactic cu experiență și tineri profesori, este de dorit să se supună o pregătire specială.
„Curs de calculator.“ Adesea lectura materialului cuprinde o formulă matematică. O poveste despre ei, despre legile, pe care le descriu este de obicei luată „la credință“ din cauza imposibilității de observare directă într-o conferință rezultatele aplicării lor în practică. Utilizarea unui calculator face posibilă demonstrarea legilor operaționale care descriu formule complicate. Mai mult decât atât, nu există practic nici o pierdere de timp de instruire în calcule, care sunt ușor și rapid produce vizualizarea de calculator necesare de intrare și de ieșire de informații. Prin urmare, conversia în cursuri de formare practică are loc. Profesorul are acces la o prezentare convingătoare și intuitivă a materialului teoretic complex, este imposibil pentru un curs tradițional. Acest lucru crește dramatic volumul și crește nivelul de informare educaționale. tehnologia de afișare a convingătoare întotdeauna tehnici narative - același raport ca între informațiile vizuale și auditive ( „mai bine să vezi o dată decât să auzi de o sută de ori“).
În prezent, există o serie de tehnici relativ noi și extrem de promițătoare de învățare activă. Luați în considerare unele dintre ele.
"Model de instructor" tehnologie. posibilitate suplimentară de manifestare a activității elevilor în clasă este asigurată de sistemul de informatizare a procesului educațional, care este principala lucrare informatizării a profesorului, în scopul de a „schimbare“ a studenților la dialog cu predare de formare și educație simulator - așa-numitul „e-tutor“, capabil să rapid și în cantitatea potrivită pentru a oferi un set de bază de cunoștințe necesare. Elevii de lucru cu model de profesor de calculator rezolvă problema individualizării și diferențierii procesului de învățare. „Alive“, profesorul trebuie să fie scutite de implicare directă în „procesul de fabricație“ tradițional, devine modul de consultant, controlează procesul de asimilare a cunoștințelor fiecărui elev. Practica arată că profesor-consilier are suficient timp pentru a servi nevoilor tuturor elevilor, adică nu rupt continuitatea dialogului în procesul educațional și informativ pentru fiecare elev, și că - .. Una dintre cele mai importante, în opinia noastră, studia impactul condițiilor.
Împreună cu activitatea de clasă activă (formare clasă), instituția de învățământ trebuie să fie capabilă să conducă un activ, de ex., E. și se concentrează pe activități de învățare, independente eficiente de către fiecare elev. În mod tradițional, acest lucru presupune existența unor instrumente de formare și de predare în formă tipărită. ciclu lung și complexitatea de a crea materiale educaționale tipărite, uzura morală rapidă a acestora, costul ridicat, actualizări de dificultate sunt factori care nu contribuie la manifestarea activității școlare a elevilor în timpul lucrului independent. O alternativă este în continuare aceleași informații inteligente și sistem informatic educațional „profesor electronic“, adaptat pentru activitatea de auto-educațională a elevilor (învățământ la distanță).
„Tehnologie de joc.“ Sesiunile de formare sunt organizate astfel încât fiecare elev pus în aplicare în mod intenționat activități de formare, în conformitate cu nevoile lor educaționale. Tehnologia de educație economică, despre care vorbim despre sunt numite jocuri de afaceri.
Jocurile de simulare sunt modele ale fenomenelor studiate și procesele într-un anumit domeniu. În cazul în care jocul a implicat elevii, au o motivație mai cognitiv legat de obiectivele entităților de simulare (scopuri de rol). În același timp, există o așa-numită „dublă“ comportament de învățământ: studenții cu cunoștințe, în același timp, participă activ la formarea lor operațională (de producție).
Complexitatea organizației și limitează capacitatea unei aplicații largi de jocuri de simulare în procesul educațional. Principalul dezavantaj al tehnologiei de jocuri de noroc cu participarea colectivă directă a studenților este de proastă calitate și intensitatea activității lor de joc de rol. Ca rezultat, simula procese și fenomene care sunt foarte îndepărtate de real, iar cunoștințele dobândite aproape nici o valoare didactică. Informatizarea jocuri de simulare, folosind simulatoare economice inteligente, face necesară crearea unui sistem de „profesor electronice“, bazat pe tehnologia de formare de jocuri cu o dublă motivație a studenților.
Tehnologia „Sarcină nouă“. O metodă promițătoare de activizare a activității Uchebno informativ al studenților este implicarea lor în decizia colectivă a sarcinilor relevante și interesante orientate spre detaliu, cu un nivel ridicat de incertitudine. Astfel de probleme nu sunt de obicei disponibile în literatura de specialitate existente, nu descriu metoda soluției, t. E. Ei sunt creativi în natură. Acesta vă permite să trezi pur și simplu interesul cognitiv al elevilor, transformându-se în pasiune. Ei au o așa-numita se concentreze asupra-intenționate vizează în totalitate abordarea obiectivelor propuse și menținute pe tot parcursul procesului de luare a acesteia. Ca urmare, este relativ ușor și perfect un transfer și asimilarea de cunoștințe esențiale. Acest tip de atenție nu are nevoie de un mare profesor de costurile psihologice de organizare a învățării active și activitatea cognitivă a studenților, deoarece activitatea se datorează însăși natura omului. În plus, o astfel de sarcină este de obicei de înregistrare a studentului, iar elevii, printre altele, trebuie să fie pro-activ în decizia sa. Pentru a găsi o soluție pe elevii lor este aproape imposibil din cauza lipsei de cunoștințe și de incapacitatea de a rezolva problemele cu informații incomplete.
Avantajul obiectivelor de cercetare este de a intensifica nu numai elevii, ci și profesori. Există situații de risc evident de probleme nerezolvate în timpul alocat. Profesorul trebuie să fie activă, să fie capabil să mobilizeze toate cunoștințele și experiența lor să o rezolve, el este forțat la capacitate maximă pentru a conecta potențialul creativ al studenților și propria dumneavoastră. Această tehnologie de învățare activă se pot angaja în activități productive și educaționale comune studenți și profesori. Active ambele părți: „tovarășe“, profesorul nu este numai operațional, „o sursă de“ cunoaștere și „controlor“ a rezultatelor, dar, de asemenea, organizatorul și participant activ la studiu,
Aceasta este cea mai sofisticată tehnologie de învățare activă, practic fiecare clasă este permanentă „brainstorming“. Punctul de vedere considerat a învățării active în cel mai rapid în curs și gradul de proiectare.
În plus față de activarea procesului efectiv de învățare este necesar să se intensifice controlul cunoștințelor, certificarea curente și finale. lucrărilor de examen tradiționale și teste implică prelevarea de probe și nu au identificat cu exactitate nivelul de cunoștințe. Sistemul de control activ este, în opinia noastră, în multi-funcționalitate, multiple, operativitatea și controlului. Aceste cerințe sunt cele mai potrivite pentru diagnosticarea sistemului de calculator, în special, sistemul de testare adaptive calculator angajat într-un sondaj de elevi într-un mod de dialog cu diagnostic continuă a rezultatelor testelor actuale.
Tehnologia de învățare activă este o metodă de organizare a procesului de învățare. Învățarea activă permite punerea în aplicare a fiecărui elev având în același timp intenționată de învățare și eficiente continuă și activitatea cognitivă bazată pe legături directe și inverse cu profesori.
Astfel, tehnici de învățare active sunt puse în aplicare numai într-o instrucțiune individualizată și diferențiată descentralizată, care presupune punerea în aplicare a procesului de învățământ în grupuri de mici dimensiuni.
La proiectarea tehnologiilor de învățare active, ca o problemă centrală să ia în considerare predarea activă și activități de învățare direct în sala de clasă, cea mai mare parte.
Plasat pe Allbest.ru