Istoria învățământului la distanță 2
Principii specifice inerente în procesul de învățare la distanță 3
În special în procesul de învățare la distanță 5
învățământ la distanță înseamnă 6
Forme de învățământ la distanță 6
Referințe 9
Învățământ la Distanță (DL) - este un set de tehnologii care oferă studenților cu volumul de livrare de bază a materialului studiat, comunicarea interactivă a studenților și a cadrelor didactice în procesul de învățare, oferindu-le studenților posibilitatea de a lucra independent, cu privire la dezvoltarea materialului studiat, precum și în procesul de învățare.
^ Istoria învățământului la distanță
În Europa, la sfârșitul secolului al XVIII-lea, odată cu apariția de servicii poștale regulate și la prețuri accesibile, a existat un „corespondent de formare“. elevii primesc e-mail materiale de instruire, a corespondat cu profesori și examene trustee sau sub formă de muncă științifice. În România, această metodă a apărut la sfârșitul secolului al XIX-lea.
Apariția de radio și televiziune a făcut modificări în metodele de învățare la distanță. Acesta a fost un progres major, publicul de formare a crescut de o sută de ori. Cu toate acestea, televiziunea și radioul a avut un dezavantaj semnificativ - studentul nu a avut o șansă de a obține feedback-ul.
În 1969. British Open University - prima universitate din Marea Britanie în lumea învățământului la distanță a fost deschis. el a fost numit astfel încât să demonstreze disponibilitatea sa din cauza prețurilor scăzute și lipsa nevoii de formare clasă frecventă.
Există lte universități renumite cu programe de învățare la distanță în străinătate: Universitatea Națională Tehnologică (SUA, 1984), Open University din Hagen (Germania), INTEC-College of Cape Town (Africa de Sud), Universitatea Națională de Învățământ la Distanță spaniolă, Open School British Open Business Universitatea, rețeaua de informații teritoriale australian.
La sfârșitul anilor '80 disponibilitatea calculatoarelor personale a dat o nouă speranță asociată cu studiile de simplificare și de automatizare. Programe de formare de calculator au apărut pe primul computer într-o varietate de jocuri.
În secolul XXI disponibilitatea calculatoarelor și a internetului face distribuția de învățare la distanță mai rapid și mai accesibile. Acum puteți comunica cu și de a obține feedback de la fiecare elev, indiferent unde a fost. Răspândirea internetului de mare viteză a făcut posibilă utilizarea seminarii -line (webinare) pentru antrenament.
De învățare la distanță se aplică pentru o formă specială de formare (în plus față de full-time, part-time, seara, extern).
Utilizarea tehnologiilor de învățare la distanță vă permite să:
reduce costurile de formare (nu este necesară pentru închirierea de spații, costurile de educație de călătorie, atât studenți și profesori, etc.);
pentru a instrui un număr mare de persoane;
îmbunătățirea calității educației prin utilizarea mijloacelor moderne de e-biblioteci în vrac, etc.
pentru a crea un mediu educațional unitar (deosebit de important pentru formarea unei companii).
* Principii specifice inerente.
2. Principiul priorității abordării pedagogice în proiectarea procesului educațional în UP. Esența acestor principii este că designul prin intermediul pentru a începe cu dezvoltarea de concepte teoretice, crearea de modele didactice ale fenomenelor, care se preconizează a fi realizate. informatizarea de experiență sugerează că, atunci când prioritatea este latura educațională, sistemul este mai eficient
3. Principiul pedagogic adecvat al utilizării noilor tehnologii informaționale. Este nevoie de predare a evalua eficiența fiecărei etape de proiectare și de creare a. Prin urmare, în prim plan nu este necesar pentru a pune în aplicare a tehnologiei și a conținutului de fond corespunzătoare cursurilor de formare și a serviciilor educaționale.
5. Principiul securității informației care circulă în LMS. Trebuie să fie prevăzute cu modalitățile tehnice și organizatorice necesare pentru a asigura și stocarea confidențială, transferul și utilizarea informațiilor relevante, asigurând siguranța în timpul depozitării, transferului și utilizării.
6. Principiul nivelului de pornire al educației. Formarea eficientă necesită un anumit set inițial de cunoștințe și abilități. De exemplu, pentru un proces de învățare productivă pentru a studia un candidat trebuie să fie familiarizați cu bazele științifice ale activităților de auto-educativ, au unele de calificare cu un computer, etc ..
7. Principiul tehnologiilor de învățare corespondență. tehnologia de formare trebuie să fie adecvate pentru a modela. Deci, în modelele tradiționale disciplinare de învățare ca forme de organizare ale educației (ocupații) utilizate seminarnye curs și exerciții practice, simulare sau rol, clase de laborator, de auto-studiu, stagii, cursuri și lucrări de diplomă, controlează asimilarea cunoștințelor.
În procesul de formare a TO poate fi modele noi, care, dacă este necesar, ar trebui incluse în ea. Un exemplu al acestor noi modele pot servi ca modele de design sau de informații orientate-obiect. Printre formele de organizare de formare în aceste modele, calculator conferințe vor fi folosite, sesiuni de informare teleconferință, teleconsultația, design, și altele.
8. Principiul formării mobilității. El este crearea de rețele de informații, baze de date și baze de cunoștințe, și date pentru a permite studentului să corecteze sau să completeze programul lor educațional în direcția dorită, în absența unor servicii adecvate la universitatea unde a studiat. Acest lucru necesită salvarea informațiilor de formare invariante, oferind posibilitatea de a merge de la instituția de liceu pentru formare profesională conexe sau alte direcții.
1. Flexibilitate. Studenții, în general, nu participă la cursuri regulate în formă de prelegeri și seminarii. Oricine poate învăța la fel de mult ca el personal este necesar pentru dezvoltarea cursului, disciplina și de a obține cunoștințele necesare în specialitatea aleasă.
2. modularitatea. Baza programului este pus la principiul modular. Fiecare disciplină individuală sau set de discipline pe care elevii stăpânite, de a crea o înțelegere holistică a unui anumit domeniu. Acest lucru permite un set de cursuri de formare independente formează curriculum-ul pentru a satisface nevoile individuale sau de grup.
3. Paralelism. Educația poate atsya combinarea cu principala activitate profesională Yu. și anume „La locul de muncă“.
4. Distanța. Distanța de la locația instituției de învățământ a studentului (cu condiția de calitate comunicare) nu este un obstacol pentru procesul de educație eficient.
5. asincronă. Aceasta implică faptul că, în procesul de învățare și predare studentul poate pune în aplicare de predare și de învățare de tehnologie, indiferent de timpul t. E. La un program adecvat pentru fiecare și într-un ritm confortabil.
6. Acoperire. Această caracteristică este uneori menționată ca „masive“. Numărul de elevi pentru a nu este un parametru critic. Ei au acces la mai multe surse de informații educaționale (biblioteci electronice, baze de date) și pot comunica între ele și cu profesorul prin intermediul IT.
7. Întoarcere. Sub această caracteristică are menirea de a eficienței economice. Evaluarea medie a sistemelor educaționale externe și interne pentru a arăta că acestea costa aproximativ 10-50% mai puțin, în principal datorită utilizării mai eficientă a spațiului și a echipamentelor IT de formare existente, precum și prezentarea unui conținut educațional mai concentrată și unificată și orientarea tehnologiei numărul mare de studenți și de alți factori.
8. Profesor. Acesta este un nou rol al profesorului (în pre-tutore), când a fost repartizat funcții, cum ar fi coordonarea procesului cognitiv, ajustarea cursurilor, consiliere, proiecte de formare de conducere, etc. Interacțiunea cu elevii se desfășoară în principal asincronă prin intermediul sistemelor de mail sau de comunicare. și față în față contactelor sunt permise și sunt de asemenea binevenite.
9. Studentul. H rolul OIC al studentului, sau ca mai acceptat în sistem - ascultător. Pentru a ajunge la, este nevoie de motivație excepțională, de auto-organizare, munca grea și un anumit nivel de pornire al educației.
1. Printuri
2. Publicații electronice
3. Sisteme de formare de calculator în versiunile normale și multimedia;
5. rețele de calculatoare.
^ Forme de învățământ la distanță
De învățare la distanță, efectuate prin intermediul telecomunicațiilor computerizate, are următoarele forme de studiu.
* sesiuni de chat - Sesiuni de instruire efectuate folosind tehnologia de chat. sesiuni de chat sunt efectuate în mod sincron, și anume, toți participanții au acces simultan la chat. În multe școli la distanță funcționează de chat-școală în cazul în care utilizează camere de chat activități organizate de profesori de la distanță și studenți.
* Web-clase - lecții de la distanță, conferințe, seminarii, simulari de afaceri, laboratoare, ateliere de lucru și alte forme de sesiuni de instruire desfășurate prin intermediul telecomunicațiilor și alte caracteristici de Internet. Pentru formarea de web, forumuri web specializate de învățământ - Membrii și a permis unul dintre site-urile sale de lucru pe un anumit subiect, folosind înregistrările. De la sesiuni de chat forumuri web diferă posibilitatea unui termen lung (mai multe zile) operarea și natura asincronă a interacțiunii dintre studenți și profesori.
* Teleconferință - a avut loc, de regulă, pe baza listei de discuții prin e-mail. Pentru teleconferinte educaționale realizare caracteristică a obiectivelor educaționale.
Există, de asemenea, forme de învățământ la distanță, în care materialele de învățare trimise prin e-mail la regiuni.
Baza acestui sistem se bazează pe metoda, numit „proces de învățare natural» (Modalitatea de învățare naturale) de învățare. De învățare la distanță - un sistem democratic și liber simplu de educație. A fost inventat în Marea Britanie și este acum utilizat în mod activ de către locuitorii din Europa, pentru a obține educație suplimentară. Un student care își exercită, în mod constant sarcini practice, devine abilitățile automatizate rezistente. Cunoștințele teoretice este absorbit fără eforturi suplimentare, corelate organic în exercițiile de formare.
Teleprezenta. de exemplu, prin intermediul telecommuting R.Bot robotului 100. Acum, la Moscova, într-una dintre școli, există un un experiment într-o formă de învățământ la distanță. băiat cu handicap de la domiciliu pe calculator, aude, vede, vorbește cu ajutorul unui robot. Profesorul îi pune întrebări, el răspunde. În acest caz, profesorul vede un student, pentru că robotul este monitorul. În acest caz, băiatul creează o impresie aproape completă că el este într-o clasă cu colegii lor în clasă. În timpul pauzelor, ea poate, de asemenea, comunica cu colegii lor. Dacă experimentul va avea succes, ar putea deschide calea pentru punerea în aplicare a proiectului, această metodă de învățare la distanță în toată România.
Se poate concluziona că educația la distanță - este un material sintetic, integrală, forma umanistă a educației bazată pe utilizarea unei game largi de tehnologii tradiționale și informații noi și echipamentele lor tehnice, care sunt utilizate pentru livrarea materialului didactic, de auto-studiu, organizarea schimbului de dialog între profesor și studenți în cazul în care procesul de învățare nu este critică pentru locația lor în spațiu și timp, precum și la o anumită instituție de învățământ de mii
Sistemul de învățare la distanță
