Prezentare pe tema „Activitatea rechemyslitelnoj - proces -United de generare a gândirii și a vorbirii (baza de comunicare) Activitatea de activare rechemyslitelnoj -. Un proces menit“ - Transcrierea:
Activitatea 1 rechemyslitelnoj - proces -United de generare a gândirii și a vorbirii (baza pentru comunicare) Activitatea rechemyslitelnoj de activare - un proces care vizează realizarea unei anumite activități ideatic și de vorbire, realizat cu motivația, direcția și supravegherea profesorilor și facilitează realizarea rapidă și cu succes a rezultatelor învățării destinate .
11 de pre-text, Obiective Etapa 1. Etapa I: 1.Motivirovat elevii se adapteze pentru a finaliza sarcina. 2.Take dificultăți posibile.
14 tipuri de sarcini: 2. Rezumatul profesorului de conținutul principal al textului: -Zainteresovat dificultăți -Predvoskhitit de limbaj, vorbire, sociale și de natura culturală a acestor dificultăți -Snyatie (explicația, interpretarea, traducerea, corelarea cu studiate anterior)
16 2. Obiectivul fază Textul de fază: de a dezvolta în continuare limba, de vorbire sau de competență socială a elevilor, luând în considerare posibilitățile lor reale de comunicare limbi străine
19 Tipuri de locuri de muncă: 3. Dezvoltarea abilităților vorbind: monologurile imagine -Lipsa menținând în același timp un sunet. Cel mai adesea, în acest caz, este rugat să descrie (apariția de eroi, scena, relațiile de caractere, etc.) -să butonul PAUZĂ. În acest caz, cere să-și asume cursul evenimentelor de mai departe -Play văzute sub formă de povestiri, mesaje, etc.
20 Tipuri de locuri de muncă: 3. Dezvoltarea abilităților de vorbire vorbind Dialogic sunet off switch-uri, menținând în același timp imaginea și apoi redati presupusa textul -dezvoltarea abilităților sociale și culturale - stabilirea unor comparații și diferențele inter-culturale (sprijin!)
21 3. Obiectivul faza Posletekstovy de fază: de a folosi codul sursă ca un cadru de sprijin și pentru dezvoltarea abilităților productive în limba vorbită sau scrisă.
24 De ce este necesar să se folosească muzică în clasă DICE mijloace de extindere a cunoașterii umane, dezvoltarea percepției emoționale și senzuală a lumii morale valoarea de referință Formarea de senzații, idei
25 Folosirea muzicii instrumentale pentru a crea o stare de spirit și o atmosferă de comunicare Setați tempo-ul misiunii scapa de stres Furnizarea de comutare emoțională de la o activitate la alta contribuie la crearea unei situații de învățare cu ajutorul informațiilor de bază non-verbală susține Adăugați culorile naționale în situația de comunicare furnizează direcția de reflecție, inclusiv disciplinare Actuate imaginația, emoțiile și senzațiile formează pentru a facilita exprimarea lor verbală Expand pektr cunoștințe geografice și socio-culturale regionale
26 Utilizarea Cântece Sistemul funcționează cu piesa este foarte similar cu sistemul textului unui obstacol poate fi textul care -primitive conținut -propagandiruet cruzime, violență, sex și alte idei nedorite -conține jargonul și nu respectă standardele de limbă, dar există cântece în care Textul -are un stoc mare de informații despre cultura și istoria țării -interesen / oraș în ceea ce privește ideile și dă naștere la dezbateri -lirichen minciuni bine la muzica și limbajul auto valoros -is ușor de reținut și discursul Mananc saturat de vocabular interesant, o varietate de structuri gramaticale, expresii figurative, etc.
28 Utilizarea proverbe în clasă Proverbe FL - mostre de înțelepciune populară într-o formă concisă și laconică în ele este transferat la experiența colectivă dobândită de mai multe generații de oameni stilistice folosite în proverbe: 1.Ritm 2.Povtory și dimensiunea, oferind simplitatea și echilibrul de forma 3.Kratkost și concizie 4.Metaforichnost
29 dificultăți lingvistice în utilizarea proverbe Multe proverbe conțin cuvinte și concepte greu de reținut (zel, mânia, te, ți) caracteristicile fonetice citirea cuvintelor individuale (Scriem Manchester si citit Liverpool) caracteristici gramaticale (voce pasivă, inversiune, conversie, utilizarea de diferite părți de vorbire și o funcție a funcției de subiect și predicat, și adăugiri sau circumstanța funcții: Dont probleme probleme până vă tulbură necazurile, fiecare ce are, prin urmare, a)
30 dificultăți de vorbire, folosind proverbe de multe ori proverbe identice, au diferențe minore în alegerea cuvintelor: Arta este lungă, viața este scurtă - viața este scurtă, arta este lungă nu desperă niciodată - Never Say Never Sărăcia nu este păcat - sărăcia nu este un viciu de la Roma nu a fost construit în o zi - București nu a fost construit discrepanță informații generale: păsări de pene efectiv împreună (conotație negativă) păsări de o pană efectiv împreună (conotație pozitivă și negativă) nu pune vin nou în burdufuri vechi - nu este nevoie pentru a conecta lucruri care nu au legătură
31 Utilizarea proverbe în dezvoltarea clasă DICE de competențe lingvistice: -Când formarea deprinderilor lexicale -Când formarea de locuri de muncă competențe gramaticale Exemplu: Localizați cuvântul suplimentar în proverbele și elimina. -dinspre o listă de cuvinte separate pentru a restaura textul proverbe. Cuvintele individuale pot fi de prisos. Localizați proverbe, ceea ce a permis inexactitățile de traducere. proverbe textul corect. Scrie același proverb într-o altă limbă.
32 utilizarea de proverbe în dezvoltarea clasa DICE și controlul competențelor auditate și de lectură: similare -soedinite în sensul textelor de proverbe; -Soedinite proverbe antonimic în perechi; proverbe -Prochtite. Ascultați texte care să explice sensul și semnificația lor. Conectați-vă la textele corespunzătoare de proverbe și explicația lor.
33 utilizarea proverbe din clasa DICE vorbind de dezvoltare și abilități de scriere: proverbe -Prochtite. Taie-le textul selectând oricare dintre strategiile sugerate mai jos: -prin posibil, mutați definirea, pronumele, termeni omogeni, repetiții, cuvintele funcției; Textul -Nachnite imperativ ban / consiliului; -utilizarea stil telegrafic -Prochtite proverbe, se extind fiecare dintre ele utilizând una dintre următoarele strategii: -Introduceþi termeni omogene ale propunerii; -Add termeni clarificare; Textul -Rasshirte în detrimentul clauzelor subordonate (devreme sau mai târziu)
35 Utilizarea dictărilor în clasa DICE dictărilor tradiționale sunt formale (ortografia și punctuația) Acestea trebuie verificate imediat să organizeze activitatea pe bug-uri, și apoi verificați pentru erori în dictări nu da o idee reală abilități de scriere
37 dictare VS dictare Dictare - diverse forme de sondare vorbire, în care elevii trebuie să producă o anumită transformare a textului original, cu scopul de sale de restaurare, reconstrucție, extindere, restrângere, modificare, sugerând prezența de fond și de cunoștințe de domeniu, stimulează activitatea rechemyslitelnyh și independența .
39 dictare VS Dictare dictare este destul de popular în rândul profesorilor și studenților - un mijloc eficient de dezvoltare, de control și de vorbire de auto-control și competențelor lingvistice și dictare a asigura o activitate înaltă a tuturor elevilor dictatre permite profesorilor slab sau tineri se simt dictărilor mai încrezători nu sunt numai pentru dezvoltarea și controlul lingvistic dar, de asemenea, abilități mai complexe rechemyslitelnyh bazată pe reflecție privind utilizarea integrată a abilităților receptive și productive ale orale și n Dictari vorbire ismennoy - stimulent pentru un dialog interactiv semnificativ
40 Utilizarea grafică principiul clarității claritate - una din baza în metoda de utilizare a vizualizării grafice poate: -Zi informații de fond necesare element de -Privnesti în procesul de învățare a unei alte realități -Creare situație autentică de comunicare (să ghicească ceea ce este reprezentat, pentru a restabili imaginea, de a identifica comune și diferite în imagini similare) de dezvoltare a limbajului ghici Furnizează -Zi bază semnificativă și semantică pentru comunicarea -Sprovotsirovat conflict de opinii -Motivirovat studenților pentru active și utiliza informațiile obținute anterior
41 În cazul în care, utilizarea lecție ilustrativă FL justificată? 1.Prostota pregătirea, organizarea și desfășurarea de locuri de muncă materiale -Toți sunt disponibile în OCP sau un fișier de cabinet, acestea pot fi ușor pentru a obține sau de a face școală -În au mașini de copiere sau profesorul se poate multiplica numărul de copii pentru îndeplinirea efectivă a lucrării în clasă are -Teacher metode de disciplină în proiectarea / creativ / abur / grup de lucru în clasă
42 În cazul în care, utilizarea lecție ilustrativă FL justificată? 2. Semnificația semantică a lucrării. -Zadanie cu claritate profesor cel mai interesant mă întreb de studenți -Zadanie merge dincolo de minerit mecanică trivială a limbii sau a materialului de vorbire -Zadanie asociat cu contextul real al utilizării limbii în viața -Zadanie în curs de dezvoltare nu numai competențe lingvistice și abilitățile de vorbire, dar, de asemenea, capacitatea de a gândi -Zadanie are efectul de surpriză și de noutate -Zadanie servește pentru a compensa informațiile lipsă
45 Comandarea și impozit exagerat de materiale fine Orientări tematice privind tipul de imagini (imagini ale unor persoane individuale, obiecte, personaje de poveste și de animale și scene de gen, peisaje fără clădiri și oameni, imagini de locații individuale, imagini complexe sunt supraîncărcate de detalii de informații, schemele de carduri, semne. -Symbols; imagini abstracte) dimensiunea hârtiei
46 Obiective pentru dezvoltarea limbii străine competenței de comunicare cu claritate grafică 1. Formarea de competențe lingvistice: -Audirovanie cu suport vizual pe vizibilitate (semantization cuvinte noi și structuri gramaticale) -Games pe ghicitul cu o singură imagine (dezvoltarea de noi cuvinte și structuri gramaticale) -Zritelnye dictări, și anume memorarea și apoi numirea sau scrie pe ceea ce a văzut (dezvoltarea de noi cuvinte și structuri gramaticale)
47 Obiective pentru dezvoltarea competenței de comunicare externă folosind claritate reprezentațională abilitățile de vorbire receptivă 2. Formarea folosind claritate: -Determinarea imaginile inutile din seria -Audirovanie / citire sarcină pentru stabilirea de potrivire multiple (potrivirea multiplă) -Audirovanie / citire post aliniere informații într-o succesiune logică (secvențiere)
48 Obiective pentru dezvoltarea competenței de comunicare externă folosind reprezentațională claritate 3. Formarea abilităților de vorbire productivă claritate: -Monolog-argument - descrierea textului Pismenny sau descriere verbală monolog- în timp ce ascultați--Dialog interogatoriu -Monolog-asalt comparație -Mozgovoy monolog-credință -rasskaz