Luați în considerare în primul rând unele procese legate de orientarea inițială la vițel. Toate animalele de aici sunt Taxiuri primordiale, care, după cum sa arătat, în animalele superioare suplimentate și îmbogățite cu elemente de învățare.
Acest tip de învățare este în primul rând un caracter obligatnogonaucheniya, pentru că, după cum tocmai a menționat, este inclusă ca o componentă obligatorie în fiecare act instinctivă. Cu toate acestea, fiecare animal este obligat să învețe pe propriile lor repere semnificative numai pentru el să fie în diferite indivizi din aceeași specie este foarte diferită. Caracteristici distinctive ale acestor linii directoare sunt ele însele aleatorii, irelevante, și numai individul stocarea acestora ca urmare a învățării opționale le dă o valoare de identificare. S-a spus că alegerea lor a animalului este determinată în mare măsură de caracteristicile individuale ale acesteia din urmă, și diferite persoane pot prefera diferite componente ale mediului ca puncte de referință.
Astfel, în orientarea gambă comportamentul mereu elemente prezente și opționale obligã didactic, cu toate acestea, raportul dintre aceste două componente, proporția acestora poate varia în funcție de zona funcțională în care are loc orientarea. Când un copil învață să recunoască „ținte vii“, în special semnele externe ale rudelor lor, adică în cazul în care orientarea este combinată cu comunicarea, este în mod clar dominat de momente de învățare obligatorii ai. Acest lucru este de înțeles, deoarece animalul este ghidat de alte animale furnizate optice, acustice, olfactive și alte semnale care sunt incluse în repertoriul comunicării, cruciale fixe genetic elemente comportamentale înnăscute. În formarea comportamentului comunicativ în ontogenie este de o importanță capitală finalizarea postnatală atât de urgentă a unor mecanisme de declanșare înnăscute adecvate, care, după cum știm deja, este caracteristica principală a amprentare. Ne restricționați aici și referire la alte aspecte și exemple de valoare de învățare cu orientare obligatorii (de exemplu, dependența de stimuli „biologic neutri“), care au fost discutate mai sus.
învățarea timpurie opțională și orientare
La un comportament de tentativă timpurie afectează în mod semnificativ caracteristicile individuale ale animalului. Pentru o mare măsură diferențele individuale în comportamentul în funcție de frecvența și natura efectuate de la nașterea acțiunii atingere. Acest lucru este destul de clar manifestat în creștere puii într-un mediu în care trebuie să vadă în mod constant anumite cifre. Conform studiilor experimentale, animalele crescute în astfel de mediu, apoi naviga cu ușurință de către astfel de cifre. Cu toate acestea, în conformitate cu experimentele din RM om de știință american Osvolta, o importanță considerabilă este gradul de dificultate de a distinge aceste cifre. In aceste experimente, șobolanii au fost plasate înainte perspectiva asupra celulelor, pereții care au fost plasate în perechi figura: pentru unii era dungi orizontale și verticale, pentru altele - un arc, pentru a treia - triunghiuri și cercuri. Acesta a fost cunoscut în prealabil că acesta din urmă combinația este cel mai dificil de a distinge aceste animale, banda - cel mai ușor. În acest mediu de șobolani au rămas până la 50 de zile de varsta. Animalele de control fără celule crescute în figuri (cu suprafețe albe). Când apoi în fața puilor a primit sarcina - de a face o alegere între cifrele familiare (dintre care una este întărită de produse alimentare, iar celălalt - nu), sa constatat că experiența senzorială timpurie a facilitat soluția problemei numai atunci când animalele au trebuit să se bazeze pe dificil de, forme (triunghi, cerc ). Cultivarea este mai ușor cu cifre distincte nu a dat un astfel de efect: animalele experimentale corespunzătoare concentrate pe benzi și arcuri sunt de control nu mai bine. Astfel, Osvolt constată că impactul stimulentelor „preexposure“ în mod clar limitate la o perioadă anterioară specifică, indicând faptul că participarea la acest proces, împreună cu componentele opționale sunt, de asemenea, obligã învățare latentă.
Deci, nepodkreplyaemaya timpurie opțională de formare de orientare vizuală ajută în continuare fortificat de nauchenii opțional (repere) de memorare, în special atunci când această formare a fost dificil și dacă au existat acțiuni senzoriale mai complexe.
În general, având în vedere o orientare spațială timpurie fapte arată modul în care obligã de învățare (în beneficiul orientării achiziționate prin întinderea elementelor biologice ale mediului) este combinat cu un opțional de predare este completată și le concretizata (prin stocarea de formare senzorimotorie teren și memorizarea repere specifice). Atunci când orientarea spațială a tipului descris la componenta opțională prova. În caz contrar, raportul se observă, așa cum am văzut, în acele cazuri în care animalul este orientat nu pe baza unor domenii și pe baza unor rude sau a altor animale.
În mod excepțional o mare importanță pentru achiziționarea și îmbogățirea experienței individuale, precum și pentru întreaga activitate cognitivă a animalului, manipularea. Sub manipularea, activitatea de manipulare ne referim la un tratament activ cu diferite discipline la fața participare primară, cel puțin - ale membrelor posterioare, și alte aparate de efector maxilarului, trunchi (elefant), coada agățătoare (de la maimuțe din Lumea Nouă), tentaculele (pentru cefalopode) , cleștii (Raci) etc. Manipularea se manifestă în principal în activitate alimentară și obținerea gnezdostroitelnoy animale. În general, cu excepția unora, semnal de tentativă și mișcări defensive în care se schimbă numai aspectul animalului, dar în sine rămâne în loc, tot traficul direcționat către mediul extern, și anume, componente ale comportamentului, împărțit în locomotive (pentru majoritatea animalelor - sprijin-locomotorie) și manipulare.
La animale mai mari, deoarece nu va fi afișat în continuare, manipulare acționează ca un factor principal în dezvoltarea funcțiilor senzorio. Acest lucru se datorează faptului că a fost în timpul manipulării animalului vine în contact cu componentele de fond cele mai active ale mediului și au cea mai bună oportunitate de a face cunoștință cu ei, precum și pentru efectele diverse asupra acestora.
Manipularea apar în momente diferite și se manifestă în mod diferit în diferite animale. Acestea sunt diferențe deosebit de mari în maturitatea și speciile imature. Dar, în fiecare caz, care desfășoară o varietate de activități cu diferite discipline (semnificative biologic și „neutre“), Young obține informații complete cu privire obiect de manipulare, proprietățile sale, în special în structura sa fizică. În același timp dezvoltarea și îmbunătățirea (prin formare) animale sisteme senzoriale efectoare. Toate acestea fac cea mai înaltă formă de activitate de manipulare a animalelor de cercetare-orientare.
În complet dislocat în ontologia joc perioada de manipulare. În această perioadă se ocupă de activitate apare inițial doar în formele cele mai simple, mai ales la animalele născuți-imature. De exemplu, carnivore tinere în primele zile sau chiar săptămâni, și anume, înainte de începerea receptorilor la distanță, adică, deschidere la ochi și urechi pasaje cea mai mare parte adormit, iar în intervalele în mod avantajos fluaj căutarea și supt tetină.
Primele mișcări de manipulare sunt detectate deja la nou-născuți, dar în primele două ore de la naștere, ele există doar în două forme: 1) care ating capătul capului față de obiect (în mod specific, este arătat în căutarea tetină) și 2) apucând obiect de buze (captura mamelonul și din jur gura pielii). Membrele anterioare în aceste activități nu participă și să ia parte.
Apoi, în primele două zile după nașterea acestor două forme de adăugat cinci mai, care în această etapă sunt de asemenea asociate numai cu acțiunile de supt și insotitor (sau repulsia altor tinere atunci când se deplasează la mamelonul, găsirea mamelonul, părul otgrebanie pe abdomenul mamei, pridavlivaniya sau ritmic împingând labe burta lângă mamelonul în timpul suptului). Aceste manipulări sunt caracterizate în primul rând prin faptul că copilul începe să acționeze și să apară labelor mișcarea capului laterală (în special la omologii repulsie). labele din față atinge obiectul (corpul mamei) și pentru a trece prin ea, în același timp, cu capul sau pe cont propriu, fără a uchastiya.Poslednee ei are loc în cazurile în care vulpea rake niște blană forepaws pe uter sau imediat apasă cele două labe.
Mai mult, până la iluminare, situația nu se schimbă, există doar o altă formă de manipulare - de prindere a obiectului cu serial, oferindu-Liban de ambele membrele anterioare. Acest lucru se întâmplă atunci când vulpea e de rahat în timp ce împinge ritmic pe stomacul lângă mamelonul uneia sau celeilalte labei.
Deci, în momentul deschiderii vulpii ochi are doar opt forme de manipulare, care, de asemenea, efectuate în principal de cap. Membrele anterioare joacă în principal un rol de sprijin numai, și sunt doar capabile de mișcări independente cele mai de bază. Acțiunile efectuate de către un singur membru din față în această etapă a ontogenezei încă complet absentă. Toate acestea sugerează că funcțiile de manipulare ale capului, în special aparatul maxilarului, înainte în dezvoltarea sa formarea unui sistem funcțional de membrele anterioare, care la început nu este încă suficient de puternic pentru auto-manipulare a obiectelor (din cele opt forme, doar unul este executat numai desigur). Aici, la fel ca în cursul ulterior al ontogenie, profilat clar deja stabilit înainte de relația reciprocă dintre cele două sisteme efectoare.