exemple de învățare postnatale citate mai sus sunt menționate mai devreme obligã invatare handicap. Aceasta include toate formele de învățare, care in vivo sunt esențiale pentru punerea în aplicare a celor mai importante funcții vitale, adică. E. Referitor la comportamentul instinctivă specific speciei. Rezultatele sunt la fel de învățare stabilesc standarde necesare pentru supraviețuirea tuturor reprezentanților speciilor, iar această specificitate de specie care aduce cu forme de învățare obligã congenitale de comportament. Învățare congenitală și obligã de comportament, în special recunoașterea înnăscută, strâns legate între ele într-un singur complex. În această unitate și este încorporată modificarea comportamentului înnăscut experiență timpurie. Nu numai capacitatea de a obliga dizabilități de învățare, dar și manifestările sale concrete de fixat genetic, în aceeași măsură ca o formă de comportament instinctiv.
O trăsătură caracteristică a învățării este faptul obligatorii că aceasta poate fi efectuată numai pentru anumite, așa-numitele de sensibilizare (sau sensibile) ontogeneză perioade. Nici înainte, nici după aceea de învățare imposibil obligatorii. Cum altfel vor fi afișate, aceste perioade, de obicei, începe în curând după apariția nașterii animalului, și sunt de scurtă durată. În unele cazuri, cu toate acestea, ele vin la o dată ulterioară și pot fi detectate chiar și la animalele adulte, deoarece nu pot fi relativ lungi.
Spre deosebire de învățare de învățare opțional este obligatorii, așa cum știm, de asemenea deja, dobândirea de experiență individuală, care depinde de condițiile particulare ale vieții individuale și nu este necesară pentru toți membrii acestui tip ca o componentă a comportamentului lor instinctivă. modifică de învățare opționale, îmbunătățește și adaptează vidotipichnoe comportamentul înnăscut, în conformitate cu special privat, tranzitorii, și de multe ori elemente aleatorii ale indivizilor de habitat, astfel încât învățarea opțională este de natură pur individuală, aceasta nu este limitată la anumite perioade de sensibilizare și diferite labilitate ridicate și reversibilitatea . Specii-specifice sunt aici doar foarte capacitatea de învățare și domeniul de aplicare al acestei capacități.
Pe lângă domeniile deja menționate de învățare conduită este important pentru obligatorii formarea comportamentului alimentar.
Ea se manifestă în primul rând, în faptul că, prin predarea tânăr în obligatorii multe cazuri, caracteristicile de produse alimentare să învețe. De exemplu, sa dovedit experimental că înghițirea inițială este la zmeenyshey experiență sursă câștig în determinarea recunoașterea ulterioară a produselor alimentare în funcție de caracteristicile lor chimice. cobailor tineri sunt aduși în timpul primelor nouă zile după naștere unei varietăți de obiecte comestibile și necomestibile, și ca rezultat au format preferința obiectelor comestibile. Recunoașterea obiectelor necomestibile fără un astfel de contact în prealabil a fost imposibil. Acest lucru corespunde cu faptul că școala Pavlov a studiat la căței (recunoașterea gustului și mirosului de carne) și a fost numit „reflex natural“.
Nu numai simptome tipice de alimente absorbite de vițeii obiect prin învățare. Obligatorii Importanța acestui studiu trebuie să formeze tehnici de obtinerea de produse alimentare, de exemplu, actele cu motor care asigură aderență și auto-consumul de produse alimentare, de la Predators - .. Stăpânirea și mănâncă prada. Cu toate acestea, la miezul ei, aceste mișcări sunt o coordonare motorie înnăscute și se coc, indiferent de experiența individuală, precum și alte mișcări instinctive. Cu toate acestea, finalizarea lor, îmbunătățirea și modificarea apar în condiții specifice postnatale ontogeniei ca urmare a învățării obligatorii. Astfel, proteina trebuie să învețe cel mai eficient mod de a deschide nuci, cu toate mișcările necesare sunt veveriță înnăscută și deja inerente în „ready-made“. Young mangustă pitic (Helogale undulata) sunt în momentul ieșirii din slotul (vechi de 24 de zile) este deja destul de capabil de a face mișcările necesare pentru a prinde prada, dar pentru a face acest lucru ei nu au avut și ei doar supt și lins animalele sacrificate, care a adus părinții în cuib. Dar fiecare vițel trebuie să învețe să facă muscatura dreptul instantaneu de producție umilitoare, precum și pentru a studia tratamentul tipurilor mai puțin comune ale victimelor. Caracteristic pentru aceste animale aruncau obiecte de alimente cu suprafața solidă (în special ouă) sub trunchi, spate, realizată inițial într-un mod imperfect și asincronă. Și această acțiune este îmbunătățită prin învățare.
Trebuie remarcat, totuși, că această „elaborarea“ comportamentul instinctiv al componentelor apare la animale mai mari, în principal pe următorul comportament de dezvoltare post-natale joc etapă. Așa cum va fi arătat, jocul are, în acest sens, de o mare importanță pentru formarea finală a actelor comportamentale. La animalele mai mici, care nu au o activitate de jocuri de noroc și, în consecință, nu există nici o a doua fază a comportamentului post-natale, obligã învățarea apare ca singurul factor de finalizarea post-natală a comportamentului instinctiv. acest lucru este valabil mai ales în mod evident la nevertebrate, cu toate că aceste animale sunt de învățare obligatorii, precum și toate ontologia de comportament, încă destul de prost inteles. Conform datelor incomplete pot, cu toate acestea, la concluzia că cel puțin în insecte la obligã de învățare poate juca un rol important în modelarea comportamentului. Astfel, limba engleză antropologul V. G. Torp si colegii sai au constatat ca imaginale, formele adulte de insecte sunt ghidate de mirosuri, influența pe care au fost supuși, în anumite etape (perioade de sensibilizare), dezvoltarea lor larvară. Dacă, de exemplu, afectează larvele zbura de fructe (Drosophila) mirosul de menta, atunci ele se vor transforma ulterior în insecte adulte, pentru a găsi de a pune substrat ouă cu acest miros. Rider Nemeritis canescens parazit pe larve de molie genul Ephestia, dar în cazul în care larvele călăreț cresc pe larvele altor specii (Meliphora), care in salbaticie nu este afectat de acest călăreț, mirosul de acest fel va fi atunci insectele adulte preferate atunci când caută victima. Dar acest efect poate fi atins doar în cazul în care contactul cu proprietarul unui neobișnuit (larvă Meliphora) este setat la momentul ecloziunea călăreț larve sau la scurt timp după aceea. Numai în această perioadă scurtă de mirosul noului proprietar este eficient. Prin urmare, din nou procesul de învățare este limitată la o perioadă de sensibilizare bine definită.
Cu toate acestea, orientarea olfactivă a insectelor este determinată nu numai de învățare obligã. Astfel, în acest experiment la riders păstrat raportul selectiv mirosul gazdei naturale (Ephestia) împreună cu sensibilitatea crescută dobândită în ceea ce privește mirosul unui nou maestru. Acest lucru sugerează că un răspuns chemotactic pozitiv în primul rând determinată de recunoașterea înnăscută, în al doilea - obligã îndemnului, care este întotdeauna combinat cu comportamentul instinctiv al componentei și în condiții normale, consolidează și îl modifică în funcție de condițiile specifice ale individului.