„Motivația activității educaționale a elevilor și asigurarea condițiilor pentru dezvoltarea sa“
Fiecare profesor dorește ca elevii săi să studieze bine, cu interes și doresc să fie angajate în școală. Acest elevii și părinții interesați. Dar, uneori, chiar și profesorii, și părinții trebuie să se constate cu regret: „nu doresc să învețe“, „ar putea fi bine angajate, și nu există nici o dorință.“ În aceste cazuri, constatăm că studentul nu este formată în cunoașterea nevoilor, nu există nici un interes în procesul de predare.
Care este esența nevoilor de cunoaștere? Cum se produce? Cum se dezvoltă? Ce instrumente pedagogice pot fi folosite pentru formarea motivației elevilor de a dobândi cunoștințe? Aceste probleme se referă la mulți părinți și profesori.
Profesorii știu că elevii nu pot preda cu succes, dacă el se referă la învățăturile și cunoștințele nepăsător, fără dobândă și fără a fi conștienți de necesitatea lor. Prin urmare, înainte de sarcina școlii este de a crea și de a dezvolta motivația pozitivă a unui copil la activitatea educativă.
Astfel, problema motivației față de învățare se produce atunci când oamenii au realizat necesitatea formării specifice a tinerei generații, și a început să-mi placă formarea ca activități special organizate.
Această problemă este una dintre cele mai importante din psihologia modernă și pedagogie a educației.
Există cinci niveluri de motivație de învățare:
1. Primul nivel - un nivel ridicat de motivare școlară, activitatea de învățare. (Acești copii au motiv cognitiv, dorința de a mai efectua cu succes toate cerințele cere școlii, elevii urmează în mod clar toate instrucțiunile profesorului, conștiincios și responsabil, foarte experimentat, în cazul în care primesc note proaste.)
2. Al doilea nivel - o motivație școală bună. (Elevii face fata cu succes a activităților de formare). Acest nivel de motivație este o rată medie.
3. Al treilea nivel - o atitudine pozitivă față de școală, dar școala a atras astfel de activități extrașcolare pentru copii. (Acești copii sunt destul de bine se simt în școală pentru a comunica cu prietenii, cu profesorii. Le place să se simtă ca și elevii, au o servietă frumos, stilou, creion, notebook-uri. Motive cognitive astfel de copii sunt formate într-o măsură mai mică, iar procesul de învățare puțin atrăgătoare lor ).
4. Al patrulea nivel - motivație școlară scăzută. (Acești copii sunt reticente în a merge la școală, preferă să săriți peste clase. În clasa de multe ori se angajeze afacerile externe, jocuri. Se confruntă cu dificultăți serioase în activitățile de învățare. Este în adaptarea serioasă la școală.)
5. Al cincilea nivel - o atitudine negativă față de școală, școală de excludere. (Acești copii au dificultăți de învățare grave, care nu pot face față cu activitățile de formare, au probleme în comunicarea cu colegii de clasă, în relația cu școala profesor acestea sunt adesea percepute ca un mediu ostil, rămâne în ea pentru ei este de nesuportat În alte cazuri, elevii pot arăta agresiune .. , să refuze să efectueze sarcini, să urmeze orice reguli și reglementări. Deseori, acești studenți sunt tulburări neuro-psihice marcate.)
2. Organizarea subiectului peste grupuri mici.
Recrutarea studenților în achiziționarea de grupuri mici este de mare valoare motivațională. În cazul în care copiii cu o motivație neutră pentru a combina subiectul cu copii care nu le place subiectul, după ce a lucrat împreună prima crește în mod substanțial interesul lor în acest subiect. Dacă includem elevii cu o atitudine neutră față de subiect într-un grup care iubesc subiectul, atitudinea primul nu se schimba.
3. Raportul dintre motivul și scopul.
Obiectivul stabilit de către profesor ar trebui să fie obiectivul studentului. Pentru a converti ținta în motivele țintă este foarte importantă conștientizarea elevilor de realizările lor, avansarea înainte.
Formarea de motive de activitate educațională
Pentru a forma motivele activității educaționale, folosind tot arsenalul metodelor de organizare și implementare a activităților de formare:
• verbală
• metode vizuale și practice
• tehnici de reproducere și de căutare
• metode inductive și deductive
• metode de studiu independent sau sub îndrumarea unui profesor.
1) Story, prelegeri, discuții permit studenților să explice semnificația învățăturilor atât la nivel personal public și - pentru a obține profesia dorită, pentru o viață socială și culturală activă în comunitate. poveste Bright, imaginativ atrage involuntar atenția studenților la tema lecției. În timpul practicii de predare, am vizitat lecții nu numai subiecților lor, ci și în diverse alte discipline, și a fost convins de puterea pe care cuvintele pot avea asupra elevilor. povești interesante de profesori pe istorie, biologie, geografie și alte subiecte stârnească dorința elevilor de formare suplimentară. De exemplu, un student, care de mai mulți ani este interesat de biologie că un impuls puternic pentru studiul biologiei au fost lecțiile primii profesori de biologie (cluburi, opționale, care participă la toate competițiile în vizită), aceasta în formă de povești fascinante.
2) Este bine cunoscut efectul stimulator de vizibilitate, care crește interesul studenților pentru a studia întrebările excita noua putere pentru depășirea oboseală. Elevii, în special băieți, permit un interes crescut în laborator, lucrări practice, care, în acest caz, acționează ca stimulente în activitatea didactică. În clasele lor, am încercat să folosească această metodă de activități de învățare cât mai des posibil. Mai mult de o dată am văzut cum ochii lor lumina copii care tocmai au sosit pe data de 5 într-o lecție rând la o răspândire pe birourile de mijloace vizuale, imprimate cu imagini de exerciții.
3) Un efect de stimulare valoroase au metode problemelor de căutare, în cazul în care situațiile problemă se află în zona de oportunități educaționale reale de elevi, și anume disponibile pentru auto-aprobare. În acest caz, motivația activității educaționale a studenților se străduiesc să rezolve problema.
4) În anumite condiții, au un efect stimulator deductivă și metode inductive. Atunci când, de exemplu, studenții care folosesc deductiv raționamentul maestru unic, mod comun de a face cu mai multe probleme în fizică, matematică și își dau seama că pot avea anumite mijloace universale prin care se pot rezolva multe probleme specifice, le conferă o explozie puternică de energie. În mod similar, raționamentul inductiv, care este susținută pe scară largă de date de la realitatea înconjurătoare, să ia în considerare principiul vieții apercepției și experiența academică, elevii își intensifică acțiunea.
5) inspiră invariabil studenților o introducere la elementele procesului educațional de auto-studiu, cu excepția cazului în care au abilitățile și competențele necesare pentru punerea sa în aplicare cu succes. În acest caz, elevii au un stimulent pentru a efectua lucrarea în mod corect și mai bine decât vecinul tău.
Astfel, fiecare dintre metodele de activități de formare și de învățare, în același timp, nu are doar informativ și de predare, dar, de asemenea, efectele motivaționale. În acest sens, putem vorbi despre funcția motivațională a oricărei metode de predare. Pedagogica acumulat un mare arsenal de tehnici sunt îndreptate în mod specific la formarea de motive pozitive învățături stimulează activitatea cognitivă, promovând în același timp îmbogățirea studenților de formare de informații. stimularea funcției, în acest caz, deoarece este vorba în prim-plan, contribuind la punerea în aplicare a funcțiilor educaționale ale tuturor celorlalte metode de predare. Pentru problema metodelor de stimulare și motivația de învățare este foarte important ca psihologii sunt unanimi în alocarea celor două grupuri principale de motive pentru învățare: motive cognitive de interes și motive plan social, care pot fi rezumate descrise mai ales în motive de taxe și responsabilitate publică. Și motivele datoria și responsabilitatea se aplică nu numai la un plan de public larg - datoria de țară, dar, de asemenea, responsabilitatea de a echipa, profesori, părinți, și să le dorința de a obține evaluarea lor, aprobare, dorința de a avea locul său de drept în clasa echipa școlii. Pedagogia metode de predare și au format mult timp că abordarea studiului temelor necesare pentru a lucra mai ales din greu pentru a trezi interesul elevilor în studiul său. La momentul respectiv, utilizat în mod activ în acest sens, termenii „începutul intrigantă a lecției“, „lecție cravată emoțională“, „activare de atenție la un nou subiect,“ etc. Mulți profesori acum nu rata o oportunitate de a gândi cu atenție la începutul lecției, astfel încât surprinde copiii cu unicitatea lor, strălucire, în mod surprinzător, care vă permite apoi să organizeze cu succes studiul de material nou. Acest lucru impune ca toți profesorii trebuie să modeleze abilitatea de a utiliza o varietate de metode de stimulare și motivația de învățare.
Detalii:
instituție de învățământ privată „Gymnasium ortodoxă în numele Sfântului Inochentie, Mitropolitul Moscovei,“ orașul de pace al Republicii Sakha (Yakutia)
OJSC "Sberbank", la numărul 8603/0231
BIC 049805609; cor / a 30101810400000000609
INN 1433019596, KPP 143301001
verificarea numărul de cont 40703810976000000899
PEI „Gymnasium ortodoxe în numele Sfântului mitr.Moskovskogo inofensivă“