Esența conceptului de „motivație“, structura sa, specii
Una dintre principalele condiții pentru punerea în aplicare a activităților pentru atingerea anumitor obiective în orice domeniu este motivația. Motivația face comportamentul persoanei vizate. Complexitatea și diversitatea problemelor de motivare studiate de psihologi si educatori de zeci de ani. Noi studiem problema motivației studiate de către oamenii de știință astfel ca Ananiev, SL Rubinstein, LI Bozovic, K. Levin, AN Leontiev, A. Maslow, VE Chudnovsky, PM Jacobson.
Motivația - este caracteristicile psihologice interioare ale personalității, care se reflectă în manifestările externe, relația omului cu lumea din jurul lor, diferite activități, în conformitate cu AN Leont'ev [7. 200].
Potrivit lui LI Bozovic, motivația - starea individului care determină gradul de activitate și orientarea acțiunii umane într-o anumită situație. Motivul apare ca o scuză, motiv, nevoia obiectivă de a face ceva, de implicare la orice acțiune [2, p. 45].
În psihologia motivația internă este considerată ca o componentă obligatorie a primei activități de învățare, aceasta este o caracteristică intrinsecă a persoanei ca activitate subiectului.
Elementele structurale ale motivației, în general, acceptată în psihologie, în manifestările și funcțiile sale sunt: nevoi - Surse de activitate de student; Din motive - motive care determină alegerea de orientare a comportamentului; scop, și anume, ceea ce elevul este direcționat activitatea; experiențe - autoritățile de reglementare comportamentul elevilor, coloranții sunt toate elementele structurale ale motivației.
Lipsa punerii în aplicare a cerințelor poate duce copilul la o varietate de condiții: stres, de conflict și de criză. Schimbarea și nevoile de dezvoltare este prin obiectivare lor. Rezultatul Obiectivarea întruchipat nevoile Motif.
Luați în considerare un al doilea element structural al motivației - este motivul. În conformitate cu motivele pentru a înțelege diverse fenomene: intenții, vizualizări, idei, sentimente, experiențe (Bozhovich) [2, p.45]; nevoie, dorință, motivație și înclinarea (X. Hekhauzen) [14, p.236]; subiectul are nevoie - fie material sau ideale, perceptibilă senzual, sau singura reprezentare din punct de vedere mental (Leontiev) [7, p. 200]; Montarea (Maslow) [9, p.77]; condițiile de existență (K.Vilyunas); motive care depind de acțiunile vizate (Merlin VS), și altele.
Motive - incitarea la activități legate de forma de existență a nevoilor elevului și să identifice modalități de a realiza acest lucru are nevoie de studenți.
Pentru noi, studiul subiectului, clasificarea interesant I.P.Ilina în funcție de tipul de activitate prezentat de către om. Această clasificare a subliniat: motive de comunicare, jocuri, de predare, profesionale, sportive și activități sociale etc. Luați în considerare această clasificare mai în detaliu motivele de predare ...
AN Leontiev distinge motive, să înțeleagă și motive cu adevărat de operare. Elevul înțelege că este necesar să învețe, dar el poate induce în continuare să se angajeze în activități educaționale. Intelege motivele, în unele cazuri, devin motive cu adevărat eficiente.
Motives pot fi înțelese și să nu fie realizat. Adevărat, că la momentul de activitate, acestea nu sunt de obicei recunoscute. Dar, chiar și atunci când nu realizează că sunt reflectate într-o anumită emoție, t. E. Studentul poate să nu fie conștient de motivul pe care îl îmboldește, dar el poate dori sau nu vor să facă ceva, pentru a experimenta în timpul activității. Aceasta este dorința sau refuzul de a acționa este, de AN Leontiev, un indicator al motivației pozitive sau negative.
Ca o regulă, activitatea de învățare a copilului este determinat nu de un singur motiv, și întregul sistem de o varietate de motive, care se împletesc, se completează reciproc, ele sunt într-un anumit raport între ele. Nu toate motivele au același efect asupra activităților de învățare. Unii dintre ei - de conducere, altele - minore.
Al treilea element structural al motivației - care este scopul. De obicei, motivul nu este același lucru cu scopul, se află în spatele ei. Raportul dintre motivele și obiectivele activităților este aceea că motivul este atât o cauză (nevoia) care prezintă un anumit scop. Pentru a stabili un obiectiv, trebuie să aveți un motiv corespunzător: afirmare de sine, auto-realizare, stimulente materiale, interesul în conținutul de activitate, etc. Având în vedere că obiectivele sunt în strânsă legătură cu motivele, ei, ca motivațiile elevilor pentru activități. Stabilirea obiectivelor stimulează să facă eforturi adecvate pentru a realiza aceasta. Cu cât numărul de motiv determină scopul, cu atât mai mult încurajează activitatea. Mai puternic, de regulă, ne conduce activitățile în apropierea țintei și mai puțin de la distanță în timp. Poartă - Imaginea conștientă a rezultatelor anticipate asupra efectului obținute de student. În termenii cei mai generali scopul legate de punerea în aplicare, nevoile, eliminarea stării de nemulțumire și de tensiune.
Al patrulea element de structură - experiențe - reglementare comportamentul elevilor, coloranții sunt toate elementele structurale ale motivației.
Astfel, în funcție de tipul predominant de motiv emit diferite tipuri de motivație - interne și externe, pozitive și negative, stabile și instabile, etc. Acestea pot fi interconectate, se completează reciproc, ele sunt într-un anumit raport între [8, p. 65].
Cercetatorii identifica o anumită formă de motivație inclusă în activitatea educativă - motivație de învățare și motivație de învățare. Ca orice alte specii, în conformitate cu IA Iarna, motivația de învățare este determinată de o serie de factori specifici pentru această activitate. În primul rând, este determinată de sistemul de învățământ, organizarea instituției de învățământ procesului de învățământ; în al doilea rând subektnosti caracteristici elev (vârstă, sex, capacitatea de dezvoltare intelectuală, aspirațiile, încrederea în sine, interacțiunea cu alți elevi, etc.); în al treilea rând, caracteristicile subiective ale profesorului, și mai presus de toate relațiile sale sistem studentului, până la punctul; În al patrulea rând, în cazul în care acesta a desfășurat activități de formare. Motivație de învățare, precum și orice alte de acest gen, sistemic. Acesta este caracterizat prin concentrarea, durabilă și dinamică [19].
Rezumând cele de mai sus, motivația - starea individului care determină gradul de activitate și orientarea acțiunii umane într-o anumită situație. sferă motivațională a omului este totalitatea necesităților, motive și obiective, experiențe care au format și dezvoltat de-a lungul vieții sale. Motivul apare ca o scuză, motiv, nevoia obiectivă de a face ceva, la orice acțiune de stimulare. În funcție de motivul speciilor predominante emit diferite tipuri de motivație - interne și externe, pozitive și negative, stabile și instabile, etc. care se pot suprapune, se completează reciproc, ele sunt într-un anumit raport între ele. Un anumit tip de motivație, care este inclusă în activitățile de formare este motivație de învățare și motivație de învățare, care ar trebui să înceapă să se formeze în primii ani de școală.