După cum arată practica, nici un singur individ sau societate în ansamblu, nu sunt în măsură să existe fără comunicare, care este unul dintre motoarele de dezvoltare a societății.
Pentru rezerve cu privire la procesele care au loc în societatea modernă sa schimbat în mod semnificativ rolul limbilor străine. Creșterea importanței limbii, atrage după sine în mod inevitabil schimbări nu numai în metoda lor de predare, dar, de asemenea, în selectarea conținutului, precum și cerințele pentru rezultatele de predare a limbilor străine. Astfel, conform unui program educațional, scopul principal al învățării unei limbi străine este formarea limbii străine competenței de comunicare. t. e. capacitatea și dorința de a efectua o limbă străină, de comunicare interpersonală și interculturală cu vorbitori nativi. Una dintre componentele ICC este o competență de vorbire, adică abilități de comunicare în cele patru tipuri de bază de activitate de vorbire: vorbire, ascultare, citire și scriere.
Require- mente la nivelul de competențe lingvistice, precum și cerințele de formare în școală ca întreg, sunt cuprinse într-un document normativ, ca stat federal Standard educațional (GEF).
Pe măsură ce modul în care standardul educațional de stat federal poate fi un instrument de management al predării limbilor străine?
1.Standarty - „ochi noi“ Educație 5
2.FGOS nouă generație ca un instrument
Controlul limbilor străine de predare 7
- GEF Spre deosebire de noua generație 7
- Punerea în aplicare a GEF prin obiectul
„Engleză“ 10-17
- CONCLUZIE 18
- LISTA DE LITERATURĂ HAND 19-20
După cum arată practica, nici un singur individ sau societate în ansamblu, nu sunt în măsură să existe fără comunicare, care este unul dintre motoarele de dezvoltare a societății.
Având în vedere procesele ce au loc în societatea modernă sa schimbat în mod semnificativ rolul limbilor străine. Creșterea importanței limbii, atrage după sine în mod inevitabil schimbări nu numai în metoda lor de predare, dar, de asemenea, în selectarea conținutului, precum și cerințele pentru rezultatele de predare a limbilor străine. Astfel, conform unui program educațional, scopul principal al învățării unei limbi străine este formarea limbii străine competenței de comunicare. t. e. capacitatea și dorința de a efectua o limbă străină, de comunicare interpersonală și interculturală cu vorbitori nativi. Una dintre componentele ICC este o competență de vorbire, adică abilități de comunicare în cele patru tipuri de bază de activitate de vorbire: vorbire, ascultare, citire și scriere.
Cerințe față de nivelul de competențe lingvistice, precum și cerințele de formare în școală ca întreg, conținută într-un document normativ, ca stat federal Standard educațional (GEF).
Cum Standardul Federal de Stat educațional poate fi un instrument de management al predării limbilor străine?
STANDARDE - „ochi noi“ EDUCAȚIE
„Fiecare nouă vârstă, oferindu-ne noi cunoștințe ne dă ochi noi.“ Aceste cuvinte G.Geyne corespund cu ceea ce se întâmplă astăzi în educația internă. standarde de generația a doua (Federal de stat Standard Educațional, GEF), astfel cum se face referire la mesajul prezidentaRumyniyaD. Medvedev a Adunării Federale cu inițiativa „nostru New School“, poate fi numit „ochi“ de educație, pentru că este într-un format standard, înregistrate cerințele statului pentru educație și a obiectivelor sociale.
În mass-media, pe internet de multe ori ne-am întâlni cu articole despre provocările cu care se confruntă școala românească - la nivel mondial și național:
- dezintegrarea morală a societății;
- lipsa conștiinței civice și patriotice și comportamentul social constructiv;
- reducerea valorii forței de muncă productive, știință, artă și educație;
- consolidarea proceselor de migrație;
- nivelul insuficient al reproducerii umane;
Apariția unor noi forțe provocări timp să răspundă la modernizarea învățământului școlar. Aceste provocări dau naștere unor noi cerințe pentru educație și rezultatele sale, și, prin urmare, necesită dezvoltarea unei noi generații de standarde educaționale.
GEF NOUA GENERAȚIE CA INSTRUMENT predării limbilor străine
2.1 Diferența dintre noua generație de GEF
Care este diferența fundamentală între GEF și a doua generație a GEF de ce a doua generație este un instrument de management pentru învățarea unei limbi străine?
Caracteristici GEF a doua generație sunt după cum urmează:
Formarea noilor obiective ale educației este format din contractul social și a noilor tehnologii. Crearea mediului educațional (ILE) este o condiție prealabilă pentru realizarea acestui obiectiv.
- resurse educaționale;
- software-ul de învățare;
- mijloace moderne de comunicare;
- tehnologia educațională.
Eficacitatea procesului educațional trebuie să fie furnizate informații și mediul educațional - un sistem de resurse și instrumente informaționale și educaționale pentru a asigura condiții pentru realizarea programului educațional de bază al unei instituții de învățământ.
Obiectivele principale ale punerii în aplicare a GEF este direct legată de studiul limbilor străine.
Noile standarde nu sunt puse în predarea limbilor străine în învățământul general în domenii cum ar fi filologi unificate sarcini complexe, dificile pentru studiul fundamentelor teoretice ale limbajului, fundamentele de bază ale gramaticii. Accentul principal este pe dezvoltarea comunicațiilor și asupra capacității omului de a comunica, cu privire la achiziționarea limbii în procesul de comunicare.
2.2 Implementarea GEF prin subiectul „engleză“
În sensul standardului de învățământ de stat federal al școlilor de învățământ general, ar trebui să formeze un sistem coerent de cunoștințe universale și abilități precum și de auto-ocuparea forței de muncă și responsabilitatea personală a studenților, și anume, cheie kompetenosti definirea educației moderne.
Scopul principal al unei limbi străine este formarea competenței de comunicare, care este una dintre competențele-cheie ale educației naționale, și anume capacitatea și dorința de a efectua o limbă străină, de comunicare interpersonală și interculturală cu vorbitori nativi.
Atunci când formarea competenței de comunicare a absolventului învață:
- să se prezinte oral și în scris, pentru a scrie un profil, aplicatie, CV, scrisoare, felicitări;
- reprezintă clasa, școala și țara în situații de comunicare interculturală, modul de dialog cultural, folosiți această cunoaștere a unei limbi străine;
- moduri proprii de interacțiune cu oamenii și evenimentele din jur și îndepărtate; efectuarea unui raport oral, pentru a putea pune o întrebare în mod corect de a efectua un dialog educațional;
- posedă diferite tipuri de activități de vorbire (monolog, dialog, citit, scris).
competență comunicativă, la rândul său, include competențele specifice care fac obiectul:
- vorbire
- limbă
- socioculturală
- compensatorie
- educativ - cognitiv
Luate ca bază pentru competență de vorbire.
competență Speech - îmbunătățirea abilităților de comunicare în cele patru tipuri de activitate de vorbire:
Odată cu adoptarea noii generații de atitudine standard de schimbare la subiectul procesului educațional, a devenit centrul procesului de învățământ. Cerințele de bază ale educației de bază ale programului educațional nu este utilizat, termenul „ar trebui“, și învață să absolvi și absolvent va fi capabil să învețe.
Un absolvent va fi capabil să învețe:
Vorbind (discurs monolog)
Vorbind (vorbire dialogică)
- Înțelege conținutul principal al textelor pe această temă;
- să înțeleagă Selectiv informațiile necesare;
- Alocați ideea principală în textul perceput de ureche;
- Separat în textul perceput de ureche, principalele fapte ale minorului;
- Utilizați ghici în funcție de context sau lingvistică percepția auzului la cuvântul care conține cuvinte necunoscute;
- Ignora fenomen necunoscut, lipsit de relevanță pentru înțelegerea conținutului de bază al textului perceput.
- Asigurați-vă extrase din text;
- Scrie felicitări scurte;
- Completați acest formular;
- Scrie o scrisoare personală;
- Face un scurt fragment din textul cu scopul de a le utiliza pentru propriile lor declarații verbale;
- Faceți un plan / teze scrise sau comunicare verbală;
- Rezumă în scris rezultatele activităților sale de proiect;
- Scrie scurtă declarație scrisă, bazându-se pe eșantion.
Noua generație de standarde și importanța pus pe munca independentă a studentului. În legătură cu această popularitate imensă la activitatea tehnologia numită dobândește, cum ar fi învățarea bazată pe proiecte, tehnologia critică de gândire (TRKM), învățarea bazată pe probleme ca modalitate de dezvoltare a competenței de comunicare, instruire diferențiată, și altele. Aceste tehnologii sunt menite să dezvolte gândirea activă în studenți și i învețe nu doar să memoreze și să reproducă cunoștințe, și să fie în măsură să le aplice în practică.
Ca urmare a modernizării învățământului a schimbat bazele metodologice ale sistemului de evaluare pentru a atinge cerințele standardului la rezultatele educației, se modifică de cerințele GEF în activități de editare, având ca rezultat formarea de acțiuni educaționale universale ale elevilor sunt manuale, operarea, monitorizarea și notebook-uri de verificare pentru a testa materialul dobândite folosind activitate sistematică și abordare personală-orientare, etc.
O altă caracteristică importantă în domeniul educației prin introducerea celei de a doua generație a modernizării GEF în procesul educațional a fost utilizarea tehnologiilor inovatoare.
Aplicarea lecției tehnologiei informației și comunicațiilor (TIC) este considerată ca fiind o verigă esențială în procesul educațional. În prezent, profesorul modern, ar trebui să aibă informații și ar trebui să învețe propriile ei studenți. Profesorul modern trebuie să posede surse multimedia pentru a putea edita text, folosiți e-mail și de a crea prezentări. Toate aceste condiții oferă o pregătire bună pentru formarea de interesul elevilor și dorința de a învăța. În lecții moderne de cerințele proiectului GEF utilizate pe scară largă metoda. Utilizând metoda de proiecte în clasă oferă o educație orientată spre elev, care afectează interesele și nevoile studenților. GEF a doua generație ridică obiectiv important de dezvoltare personală, și una dintre cele mai eficiente metode este de a proiecta activități. Aplicarea activităților proiectului în clasă, face interesant, informativ, și în același timp eficient. Munca de proiect se bazează pe performanța misiunilor elevilor sub îndrumarea unui profesor, ca urmare a acestui fapt, este important pentru studenții dețin o cantitate mare de informații pentru a include imaginația, creativitatea și independența. Ca rezultat al activității creatoare a elevilor umple „baza de cunoștințe“, abilități de comunicare și intelectuale. lecții de limba engleză, această metodă este utilizată pe scară largă. Activitatea de proiect nu se îndepărtează de la didactic tradițional, și continuă, se dezvoltă, direcționează de formare pentru punerea în aplicare a obiectivelor educației moderne.
O altă tehnologie importantă este de a utiliza metoda de cooperare. Obiectivul principal al acestei tehnologii este de a crea un mediu în care elevii vor interacționa unii cu alții pentru a conversa, să colaboreze, să rezolve probleme și să ia decizii împreună. Ca urmare, profesorul învață pe elevi să lucreze în parteneriat și să formeze calități personale: bunătate, înțelegere și altele.
Metoda următoare este o metodă inovatoare de economisire de sanatate. Este cunoscut faptul că lecția curentă este însoțită de o mare intensitate și concentrare necesită o atenție elevilor și de muncă activă. Prin urmare, este foarte important să se asigure progresul profesorilor, utilizarea unor astfel de tehnici pentru a calma tensiunea, oboseala si oboseala elevilor.
Forme de muncă ar putea fi de a folosi materialul lecție cântec, lectură poezie, fizkultminutki, jocuri, desene animate metrazhnye pe scurt, cu fundație de învățământ și altele. În liceu, acest lucru contribuie la o schimbare a activităților destinate-profesor.
Odată cu modernizarea studenților educației încetează să mai fie un obiect pasiv din punct de vedere educațional, și la egalitate cu profesorul identifică tema lecției, scopurile și obiectivele stabilite, determină modalitățile de rezolvare a problemelor, alege ceea ce înseamnă să folosească pentru a atinge obiectivul, și participă activ la evaluarea activităților lor și camarazii lor.
Se aplică non-forme tradiționale de lecții, lecții la cerințele foarte bine dezvoltate diferite.
Odată cu modernizarea studenților educației încetează să mai fie un obiect pasiv din punct de vedere educațional, și la egalitate cu profesorul identifică tema lecției, scopurile și obiectivele stabilite, determină modalitățile de rezolvare a problemelor, alege ceea ce înseamnă să folosească pentru a atinge obiectivul, și participă activ la evaluarea activităților lor și camarazii lor.
Noul standard implică, de asemenea, activități extracurriculare ale studenților.
Ca urmare a reformelor în sectorul educației, cu GEF de punere în aplicare a doua generație au existat schimbări dramatice în învățământul general inițial. Scopul principal al educației nu este pregătită să transfere „cunoștințe, abilități umeniy-“, din generație în generație, și este abilitatea de a folosi aceste competențe în practică, ca și în prezent pe piața forței de muncă nevoie de oameni care pot naviga cu ușurință la situații diferite. Lucru al trecutului paradigmei „cunoașterii“ și o nouă eră în capacitatea de a naviga în lumea informației. Modernizarea educației a făcut pași mari în crearea unui „educație umanistă“, care vizează menținerea copiilor supradotați și talentați.
Ca urmare a punerii în aplicare a GEF a început să utilizeze abordări inovatoare și tehnologii care au îmbunătățit semnificativ calitatea educației și elevii au format dorința de a continua să se deplaseze în domeniul educației.
Viața nu se opune în continuare. Am copii, schimbarea de școală. Profesorul mereu în căutarea de modul în care să învețe elevul să gândească și să acționeze în mod independent? La urma urmei, în lumea de astăzi, capacitatea de a gândi pe cont propriu, bazându-se pe cunoștințele și experiența este apreciată mult mai mare decât doar cunoștințe, posesia unei cantități mari de cunoștințe, fără capacitatea de a aplica aceste cunoștințe pentru a rezolva probleme în viață.
LISTA DE LITERATURĂ HAND