Clasele sunt împărțite în individuale, de subgrupuri, iar partea din față, în funcție de numărul de copii participanți.
cursuri individuale și sub-grupuri realizate cu copii de vârstă timpurie și preșcolară, atunci când copiii încă nu se poate face treaba în mod colectiv. Acest tip de formare este utilizat în alte grupuri să acorde o atenție la dezvoltarea fiecărui copil.
lecții frontale sunt realizate cu întregul grup de copii. Ei au reprezentat tot felul de activitate muzicală.
Cu privire la conținutul de lecții pot fi tipice, dominant, tema, complet, în funcție de utilizarea diferitelor tipuri de activitate muzicală, prezența de fire.
Activitatea tipică include toate tipurile de activitate muzicală. Dominanta - orice fel de activitate muzicală prevalează. Ca o variantă a clasei dominante - alinierea conținutului pentru dezvoltarea capacității muzicale rămase în urmă. În acest caz, dominată de tipurile de activități muzicale care îl pot dezvolta. Acest tip de formare este utilizat pe frontul ocupării forței de muncă, individuale și sub-grupuri.
Tema lecție tematică aleasă care îi unește pe toate activitățile pot fi frontală, individuală și subgrupe. Lecții cuprinzătoare conține diferite tipuri de forme de artă de activitate artistică, este în față și are loc cu grupul de copii.
Profesor de a varia activitățile în funcție de vârsta copiilor, nivelul de dezvoltare a acestora muzicale.
1. Clase și subgrupuri. Copiii sunt acceptate la grădiniță cu un an și jumătate. La această vârstă un copil are nevoie de o atenție specială a adulților. El este încă în măsură să-și coordoneze acțiunile sale cu acțiunile altora, astfel încât cursurile de muzică sunt ținute într-o formă individuală de două ori pe săptămână, timp de 5-10 minute. În 1,5-2 ani copiii au alerga liber, alerga, începe să stăpânească vorbirea, dar ei nu au experiență cu alți copii. O caracteristică a claselor de modele la tinere grupe de vârstă este unitatea tuturor secțiunilor, integrarea diferitelor tipuri de activități muzicale. Copilul ascultă muzică și reacționează la mișcările de caracterul ei pot cânta fără cuvinte, jucăria muzicală misca din. Pentru a îmbunătăți răspunsul emoțional al copiilor utilizate compararea lucrărilor de contrastante. Pentru a forma o atitudine pozitivă stabilă la muzica de joc tehnici sunt utilizate pe scară largă, jucării, atribute. lecții individuale sunt deținute nu numai cu copii mici. Acest lucru se datorează faptului că toți copiii se dezvolta diferit, precum și specificul activităților muzicale care implică contactul cu fiecare copil în parte. Cu privire la conținutul de lecții individuale sunt în majoritate dominante. Nu se poate prevala doar un singur tip de activitate, activitatea poate fi direcționată către dezvoltarea oricărei abilități muzicale. În sesiuni individuale au nevoie nu numai rămase în urmă copii, dar, de asemenea, anticipând dezvoltarea colegii lor. clase remediale permit copiilor să găsească cauza întârzierii. lecții individuale sunt necesare pentru a învăța și de a juca instrumente muzicale. prin subgrupe Clasele sunt deținute în aceleași cazuri ca individ, ele sunt aceeași specie. claselor dominante ajuta la identificarea subgrupuri de deficiențe similare în dezvoltarea muzicală a mai multor copii. Copiii au tendința de a anumitor tipuri de activități, precum și se combină pentru subgrupuri. La aceste clase pregătesc camere colective pentru a le arăta celorlalți copii pe matineu de vacanță. Învață să joace un instrument muzical poate fi, de asemenea, în subgrupe. Când copiii au însușit abilitățile inițiale de joc pe lecții particulare, ei sunt învățați să joace într-un ansamblu, o orchestră.
2. lecții frontală. claselor dominante. Sesiuni tematice. clase complexe. Treptat conținutul claselor se apropie din față. lecții private și lecții pe subgrupuri sunt deținute în funcție de necesități. In varsta mijlocie si mai mari clase devin principalele clase de vedere din față. Ele sunt, de asemenea, împărțite în standardul, dominant, tematice și integrate. activități tipice includ toate tipurile de activitate muzicală. Dar, de multe ori, din cauza ocupării forței de muncă mici de timp, nu pot fi utilizate toate tipurile de activități. Principala condiție - în absența oricărui tip de activitate nu a fost permanentă. Practica arată că mai rar utilizate în clasă a asculta muzică și de a juca instrumente muzicale, cântând și domină mișcările muzicale-ritmice. Aceasta este o mare greșeală, pentru că lipsa acestei secțiuni, „Ascultarea muzicii“ sărăcește experiență muzicală a copiilor, și jucând instrumente muzicale ajută să dezvolte o ureche pentru muzica, nu este suficient doar în cântând. Ascultarea muzicii este în curs de dezvoltare importante abilități muzicale - receptivitate emotionala la muzica, care este esențială pentru învățarea cu succes toate tipurile de activitate muzicală. lecții frontale au o structură tradițională, dar trebuie să fie variată în mod constant, ca nu cumva să dispară interesul pentru cursuri de muzica.
Structura lecțiilor frontală:
- Intrarea la muzica. Treptat, muzica trebuie să fie schimbat.
- copiii stau jos, iar profesorul du-te la „Ascultarea muzicii“, „Canto“ și „să joace un instrument muzical, inclusiv sarcini creative.
- la sfârșitul claselor - un cântec sau un joc.
- muzică de ieșire.
În această realizare, am folosit tot felul de activități muzicale. Activitatea muzicală și educativă are un loc special în structura. Pentru informații despre muzica și modul în care copiii primesc o acțiune în cursul ocupării forței de muncă.
Variabilitatea structura claselor de muzică prezentată în combinarea celor două tipuri de activități muzicale: a asculta muzică - mișcări ritmice sau instrumente de joc, cântând cu muzica și mișcările ritmice sau instrumente de joc. Astfel de variante pot crește interesul copiilor pentru ocupația și muzica. Trebuie să te gândești cu atenție la locul de muncă următor: cântând dans după sarcinile grele care necesită vigilență mentală și emoțională, este mai bine pentru a da la începutul clasei, de a reglementa sănătatea fizică și mentală a copiilor prin schimbarea tipului de activitate, de încărcare, natura sunetului muzical.
3. claselor dominante. Sesiuni tematice. clase complexe. Acest tip de clasă este utilizat pentru dezvoltarea oricărei abilități muzicale. De exemplu:
1. În cazul în care activitatea predominantă este percepția muzicii, acesta poate fi utilizat și alte activități, copiii au putut să asculte, nu numai muzica, dar, de asemenea, pentru a exprima caracterul muzicii cu abilități performante și creative, care deja dețin: în mișcare, pentru a juca instrumente muzicale .
2. În cazul în care profesorul de canto dominant se concentrează pe dezvoltarea de abilități vocale și corale. Alte activități ajută să dobândească acele competențe de care au nevoie în cântând: că performanța a fost expresivă, este util să aibă o discuție despre caracterul, starea de spirit, care urmează să fie transmise la copii, care primesc comparații adecvate cu alte cântece, contrastante sau natură similară să cânte un cântec. Pentru a evita monotonia, puteți utiliza jocurile cu cântece, dans.
3. În cazul în care mișcările muzicale și ritmice dominante, o astfel de activitate este însoțită de a asculta muzică, vorbind despre caracterul ei care trebuie să treacă în mișcările copiilor. La aceste clase sunt utilizate pe scară largă sarcini creative, ghicitul joc, copiii improvizeze mișcări de dans, în mod colectiv compun dansuri.
4. În cazul în care joacă dominant un instrument muzical, puteți extinde ideile lor despre diferite instrumente muzicale ascultând înregistrarea sunetului a diferitelor instrumente muzicale, pentru a efectua jocuri ghicitul sunete de diferite instrumente, utilizarea creativă produs sarcină orchestrare.
5. În cazul în care copilul este dominat de creativitate muzicală, puteți folosi toate soiurile sale - canto,, muzică de luare a muzical-ritmic.
4. Studii de caz. clase complexe. Există trei soiuri: tema reală, tema muzicală, complot, în funcție de natura subiectului ales, disponibilitatea parcelei. Subiectul poate fi scos din viață și este asociată cu muzica, cum ar fi „Toamna“, „Natura și muzică.“ ori tematice sesiune a petrecut împreună matineu. In schimb, concertul, profesorul spune interesante evenimente din istoria vieții, dedicate datei de vacanță, însoțite de sunet narațiune de muzică în înregistrare, copiii pot efectua melodiile lor preferate, dans (nu dedicat neapărat la evenimente festive). Aceste cursuri gratuite de un impact puternic asupra copiilor decât eveniment memorat.
Muzical cu tematică subiect lecție este asociat cu muzica, cum ar fi subiecte, „Ritmul muzicii și valoarea expresivă“, „Vocea în muzică“, „Dinamica“ etc.
5. clase complexe. Scopul acestor activități - pentru a da copiilor o idee despre specificul diferitelor forme de artă, trăsături expresive ale mijloacelor lor artistice, capacitățile lor, limba originală pentru a transmite gândurile, sentimentele, în orice fel de activitate artistică. Prin urmare, este necesar să nu formal și elaborat pentru a combina diferite tipuri de artă, pentru a găsi caracteristici de lucrări de proximitate și razlichiyav, mijloace de exprimare de orice fel de artă. Activitatea integrată are același fel ca și sesiunea tematică. Tema, luate din viață, sau asociată cu poveste, ajutând la urmări ca una și aceeași imagine este transferată la diferite mijloace artistice pentru a găsi asemănările și diferențele în atitudinile și nuanțele lor. Este important ca o schimbare a activității artistice nu au avut caracter formal, iar scopul unite - să treacă o stare de spirit similar cu muzica în figură, mișcarea, poezia. În cazul în care produsul nu este în ton cu conținut figurativ, dar unite numai printr-o temă comună, este necesar să se acorde o atenție copiilor în contrast de starea de spirit. Pe tema „Personaje de poveste“, trebuie să vedeți cum cel transmis și aceeași imagine în diferite forme de artă, precum și pentru a compara mai multe piese muzicale scrise pe aceeași temă. Este mult mai dificil de a efectua un exercițiu cuprinzător, a cărei temă este arta în sine, mijloace deosebit de expresive. Se prepară director integrat studii de muzică, împreună cu un profesor de a utiliza toate cunoștințele și abilitățile pe care copiii au primit în alte clase. Aceste sesiuni au loc aproximativ o dată pe lună.