Atelierul de lucru AV Petrovsky pentru studenți și psihologia educației este următoarea problemă: Copiii de mers pe jos în curte. La prânz, pe balcon, a venit mama Vovochki și a început să-l cheme la cină, el a refuzat. A fost hărțuieli lung. În cele din urmă Vovk a renunțat și a zis: „Bine, vino aici,«mama în uimire a spus:»Dar cum?«Atunci stânga, și la câteva minute de la balcon a mers în jos supă pe un șir de caractere și înfășurat într-o lingură de șervețel»Toate acestea sa întâmplat în față! băieții. Unul dintre ei a spus indignat, „Ei bine, sunt nemernicule!“
Sa constatat că problema descrisă în cazul de fapt, a avut loc într-o curte de dinainte de război Moscova, în cazul în care una din ea a fost prezent la aceleași băieți. Toți copiii, inclusiv micul Johnny a murit. Părinții morți Vovochki. În cazul în care apartamentul gol a devenit curat, au găsit un document care să ateste că Vladimir o astfel de lovitură pentru dezertare. Toți ceilalți sunt eroi moarte uciși.
Un copil este născut în lume un moral sau imoral, devine treptat, astfel încât în cursul unui învățământ vizat.
Cel mai descris pe deplin și viu rolul educației morale în dezvoltarea KD individuale Ushinsky. În articolul „Cu privire la elementul moral în educație“, el a scris: „Suntem convinși că moralitatea nu este o consecință necesară a învățării și a dezvoltării intelectuale, suntem încă convinși că influența morală este sarcina principală a educației este mult mai important decât dezvoltarea minții în general , umplerea cunoașterea capului ... "
Tema moralității este una dintre cele mai populare în viața noastră modernă, dar este, de asemenea, cel mai complex, care necesită o atenție specială.
Moralitatea - un concept pe care să raționeze și să vorbească la diferite vârste.
SI Burns în „Dicționarul explicativ al limbii române“ oferă o definiție a moralității: „Moralitatea -, calitățile spirituale interne care ghidează oamenii, standardele etice; reguli de conduită, definite de aceste calități. "
Astfel, moralitatea - conceptul special individual, care include formele individuale de comportament în această sau în alte situații, valori, obiective, conceptele de bine și rău, etc. în sensul individului.
Problema dezvoltării morale a adolescenților rămâne până astăzi una dintre cele mai urgente și dificile în teoria și practica educației. Pentru a determina nivelul de dezvoltare morală a următoarelor tehnici au fost utilizate: morală de sine (Kolmogortseva LN), diagnosticare atitudinile față de valorile de viață (psihologie SRI), motivația morală (Kolmogortseva LN).
Eșantionul experimental a constat din 100 de persoane, elevi de 6-7 clase (12-14 ani).
Sub educația morală a însemnat asimilarea normelor morale de comportament. reglementarea orientare etică este realizată de către oameni pe umane, bune, corecte, nobile, doar relații, și anume prin ceea ce se numește valori morale.
Folosind diagnosticare tehnici de reproducere morale a relevat faptul că 28 persoane (28%) dintr-o creștere morală la nivel înalt, mediu - 59 de persoane (59%) sub nivelul mediu al - 13 persoane (13%), un nivel scăzut - 0 persoană (0% ).
Diagrama obținută a fost construită de date:
Este cunoscut faptul că sistemul de valori al adolescenților diferă de sistemul de valori pentru adulți. valori ale vieții forma comportamentul nostru, relațiile noastre, soluții. Fiecare persoană trebuie să stabilească pentru sine, dar ceea ce pentru el este valoros în această viață?
Metode de diagnosticare a atitudinilor față de valorile de viață a arătat următoarele rezultate: în 28 de persoane (28%), un nivel ridicat de atitudine față de valorile de viață, medie - 53 de persoane (53%), mai mic decât nivelul mediu - 8 (8%), nivel scăzut - 11 persoane (11%).
Pe baza datelor grafic a fost construit.
Pe baza rezultatelor cercetării, cele mai importante valori pentru elevii de 6-7 clase sunt: să fie un om care este iubit; sănătatea părinților mei este importantă; au un prieten de încredere; să fie capabil de a empatiza și de a ajuta pe alții; au o inimă bună.
Cel mai puțin important pentru adolescenti sunt capabili de a comanda mulți; au o mulțime de bani; au cel mai avansat calculator; au mulți servitori și aruncați-le; au ceva ce altii nu vor.
Cu ajutorul metodelor de diagnosticare a motivației morale a relevat faptul că 18 persoane (18%), un nivel ridicat de motivație morală, medie - 44 de persoane (44%), nivel scăzut - 38 de persoane (38%).
Diagrama obținută a fost construită de date:
Astfel, rezultatele studiului nivelului de dezvoltare morală a adolescenților a arătat o predominanță de nivel mediu: educația morală (59%), atitudinea față de valorile de viață (53%), motivația morală (44%).
Este de remarcat faptul că majoritatea studenților nivel mediu de motivație morală (44%) sau scăzut (38%). Aceste cifre indică faptul că pentru adolescenții cu motivație morală scăzută se caracterizează printr-o atitudine negativă față de calitățile morale corespunzătoare - simțul datoriei, responsabilitatea pentru acțiunile lor, preocuparea pentru alții.
Într-un procent relativ mic de elevi la un nivel mai scăzut decât media observată educația morală (13%) și atitudinea față de valorile de viață (8%).
Un număr mai mare de elevi, respectiv, 28% au un nivel ridicat de educație morală și atitudinea față de valorile de viață (28%). Cu toate acestea, un nivel ridicat de motivare morală, chiar sub care este de 18%. Poate că acest lucru se datorează faptului că tinerii cunosc semnificația acestor concepte morale bune și rele, de conștiință, taxe, etc. dar în ceea ce privește ei înșiși nu doresc cu adevărat să utilizați. Ei cred că tot ce toți ar trebui să și trebuie, deoarece acestea nu sunt nimic nimănui. Este nevoia lor de a iubi, respect, să le trateze corect ...
Rezumând, este de remarcat faptul că moralitatea tinerilor este totalitatea minții sale, calități morale, aptitudini și deprinderi de comportament asociate cu respectarea efectivă a normelor, reglementările și cerințele de moralitate.
Recomandările studentului, profesorul de clasă, părinții cu privire la formarea de calități morale sunt: în primul rând, în crearea unui mediu emoțional atrăgător, care stimulează procesul de auto-identitate morală; în al doilea rând, în dezvoltarea unor motive morale la egal la egal comunicare și interacțiune.
Și, în concluzie, aș dori să citez AP Cehov. „Trebuie să ne fie clar mintal, moral curat și ordonat fizic“
4. Atelier de dezvoltare si psihologia educațională / Ed. AI Shcherbakova. - M. Educație, 1987. - 255 p.
5. Ushinsky, KD „Pe elementul moral în educația“ // Ushinsky KD Lucrări colectate: în 11 volume. Articole T. 2. pedagogice. 1857-1861 gg. ML 1948: 425.