Diagnosticul de nivelul de dezvoltare a relațiilor interpersonale cu colegii prescolarii
După finalizarea metodelor de selecție pentru stabilirea experimentului, suntem gata să continue punerea în aplicare a sarcinilor de a doua etapă, folosind metoda selectată.
Diagnosticul de dezvoltare de comunicare cu colegii efectuate de noi pe baza MOU d / s numărul 60 în Volgograd. Pentru copii am observat in vivo, folosind următoarele situații de comunicare: „Comunicare directă“; „Comunicarea cu participarea unui adult“; „activități comune cu obiecte.“ Protocolul de înregistrare a parametrilor de comunicație (. A se vedea apendicele 2), folosind o scală de evaluare a parametrilor de comunicare cu colegii, fixate cu dezvoltarea unui parametru în funcție de situația de comunicare - (ibid.), Urmărirea punctului corespunzător. Un exemplu este înregistrarea parametrilor de comunicare Sophia K. (4 ani), cu colegii lor. În timpul observarea fetei în diferite situații de comunicare, a remarcat următoarele: Sophia K. nu arată mult interes în activitățile unui egal la egal; Acesta acționează șovăitor în raport cu semenii lor; căile de atac inițiativă pentru el nu este viguroasă (uneori răspunde la sugestiile adultului de a face ceva împreună cu colegii (pentru a construi un jucării casa de swap), dar propunerea de a da o jucărie la egal la egal este un protest, doar ocazional uita la ochii la egal la egal exprimă uneori starea emoțională lui (zâmbește furios), expresii faciale fete cea mai mare parte liniștită, nu sunt infectate cu emoțiile de la colegii lor, discursul copilului activ constă în propoziții separate: „voi nu!“, „Dă-mi păpușa mea!“ Acest caracter. Stick ne permite pentru a determina nivelul de dezvoltare al Sophia cu colegii În ceea ce privește parametrii de comunicare detectată cu colegii de la Sofia G. le-am evaluat după cum urmează, în general, pentru toate situațiile observate de comunicare .:
# 63; interes - 1 punct;
# 63; inițiativă - 2 puncte;
# 63; sensibilitate - 2 puncte;
# 63; mijloace de comunicare: expresiv facial - 1 punct;
vorbire activă - 4 puncte.
Deci, pe baza acestor rezultate, se poate observa că nivelul mediu de dezvoltare de comunicare Sophia cu colegii.
În același mod am fost înregistrate și evaluate parametrii de comunicare cu colegii tuturor copiilor diagnosticați. Reprezintă rezultatele obținute în tabelul 1.
Tabelul 1 - Nivelurile de comunicare cu colegii de copii preșcolari (în puncte)
Conform rezultatelor cercetărilor efectuate de diagnostic poate selecta un grup de copii preșcolari 39%, în care tipul predominant de comunicare 4 - cooperativă și competitivă. Acest tip este caracterizat prin adoptarea copiilor și a obiectivelor de retenție, care definește cadrul activităților lor, dar este de remarcat faptul că copiii stabilite și stocate pe tot parcursul jocului relație stabilă competitivă cu un partener. Participanții urmăresc îndeaproape acțiunile partenerului, le corela cu planul lor de acțiune pentru succesiunea lor și să anticipeze rezultatele. adult solicitările percepute în mod adecvat ca orientare cu privire la modul de a rezolva problema actuală.
În 30% dintre copiii preșcolari predomină 5 tip de comunicare. Copiii cu acest tip de comunicare capabil de cooperare reală și parteneriat în situația problemei generale. Ei nu au fost relații de concurență. Ei spun reciproc, empatiza partener de succes. Sugestie pentru adulți luate adecvat, dar utilizarea sa este, de asemenea, situațională. Copiii, care se face referire la dezvoltarea acestui tip de comunicare cu colegii, empatiza activ partener.
De asemenea, un grup de copii preșcolari de 13%, în care primele 6 tip de comunicare. La copiii cu aceasta, veți observa un nivel constant de cooperare, acestea se referă la joc ca o sarcină comună, comună cu care se confruntă cei doi parteneri. Ei imediat, fără a atinge mașinile încep să găsească o cale comună de a rezolva. Aceste subiecte sunt de planificare „strategie“ de mașini, alcătuiesc un plan de acțiune comun, și partenerul lor.
În 9% dintre copiii preșcolari este dominată de 3 tip de comunicare. Reprezentanții acestui tip pentru prima dată, există o interacțiune reală, dar este de natură directă situațională și pulsata - în fiecare situație și fiecare mașină pe copii să încerce să negocieze și să coordoneze acțiunile lor. Sfat pentru adulți este primit, dar este utilizat numai pentru această situație particulară. Acești copii vorbesc unul cu altul destul de activ.
Și 9% dintre copiii preșcolari au tip de comunicare 2. Ei iau sarcina, dar ei nu pot păstra pe tot parcursul jocului. La acești copii au rigiditate, senzație de apăsare, nu încrederea în sine.
Deci, pe baza rezultatelor studiului de diagnostic, putem concluziona că copiii de vârstă școlară de mijloc are următoarele caracteristici de comunicare: interesul în colegii, dorința de a atrage atenția peer copil la acțiunile sale, dorința copilului de a acționa în comun, imitând acțiunile colegii lor, dorința de a face ceva apoi împreună, lipsa de politețe și generozitate.