Proiectul GEF de veto privind cerințele pentru evaluarea rezultatelor învățării. Dezvoltatorii a pornit de la promisiunea că toți copiii sunt diferiți și fiecare va avea propria cale de dezvoltare. Și aceasta variație nu se transformă în haos, prevăzută în cerințele standard pentru conținutul, care va fi liniile directoare pentru dezvoltatorii de software. De exemplu, standardele inovatoare determinate de faptul că aceasta combină atât individualizare și socializare la nivel preșcolar. Individualizarea caracterizează vectorul unic de dezvoltare a copilului la această vârstă. Socializarea este, de asemenea, exprimată în termeni de dezvoltare a sistemului de reglementare a unui copil. Este nu numai condițiile materiale în grădinițe, dar, de asemenea, joacă diverse forme de activitate - sistem de comunicare cu profesorii și colegii copilului. Instalația standard este adesea repetată de sarcini - promovarea inițiativelor de independență a copilului. Anterior, a pus accentul pe faptul că adult - ghidarea principală. Acum, el - mediator, care susține inițiativa unui copil activ lui.
Standardul prevede, de asemenea, că dreptul de a monitoriza dezvoltarea copilului nu este un educator, iar persoana cu experiență în domeniu, și anume psiholog educațional. Și numai cu permisiunea părinților lor!
„Standardul nu este nimic despre examen pentru prescolari, personal controlul și testarea instituțiilor preșcolare; nu se limitează la formele de viață ale școlii, - a declarat Alexander Asmolov, șeful grupului de lucru privind pregătirea standardului. La elaborarea standardului, urmăm formula lui Hipocrate, mesajul principal al „nu face rău“ -. Riscurile socio-culturale proschityvaya multe și luând în considerare așteptările societății "
În cazul în care standardul școlar implică trei domenii de dezvoltare a copilului - dezvoltare personală, dezvoltarea unei dezvoltări de fond și metasubject - în pre-standard de la stanga doar un singur lucru - personale. O atenție deosebită este acordată prescolare ca instituție de socializare. Potrivit lui, spre deosebire de alte standarde, GEF preșcolar dezvoltarea învățământului de programe educaționale care nu sunt însoțite de efectuarea atestări intermediare și certificarea finală a studenților. „În acest standard, nu veți auzi nimic despre faptul că unii atacator vrea să facă examenul pentru copiii prescolari sunt astfel de nebunilor nu există. Nu veți auzi că cineva este dornic să completeze în unitățile preșcolare hoardele de supraveghere, care se va ocupa învăța cum să patriotismul copil“, - a declarat șeful echipei de dezvoltare.
Focus pe raționalizarea standardului, standardizarea sistemului de învățământ preșcolar, în special componenta de resurse permite optimizarea condițiilor procesului de învățământ. Conceptul de condiții pentru punerea în aplicare a învățământului primar program de educație preșcolară nu este identic cu conceptul de nevoi. Cerințe concepute pentru a realiza sistemul de învățământ preșcolar de dorit, starea necesară (ele nu pot fi întotdeauna îndeplinite din cauza constrângerilor obiective ale majorității resurselor, condiții -. Realizarea statului cerute de reglementare Astfel, condițiile de realizare a programului educațional de bază ar trebui să reflecte oportunitățile și garanțiile societății și statele în organizarea și furnizarea de educație preșcolară și accesibilă gratuit.
standard de învățământ de stat federal al educației preșcolare ridică problema diagnosticului pedagogice în noul context al dezvoltării activităților educaționale. Nevoia de individualizare a educației datorită faptului că orice impact asupra copilului este refractată prin propriile sale caracteristici individuale. Acestea sunt acele „condiții interne“, fără de care este imposibil să se realizeze eficiența activităților educaționale.
GEF să sugereze că punerea în aplicare a programului de lucrător pedagogic evaluează dezvoltarea individuală a copiilor în cadrul diagnosticării pedagogice. Acesta este asociat cu evaluarea eficienței influențelor pedagogice și formează baza pentru planificarea ulterioară a activităților educaționale. De fapt, în conformitate cu GEF, diagnostic pedagogice servește ca un mecanism pentru a identifica caracteristicile individuale ale dezvoltării copilului, pe baza cărora să se determine perspectivele sale și direcția de realizările lor de a individualiza activități educaționale.
este necesară diagnosticarea pedagogică pentru a ajuta la selectarea pentru fiecare copil cel mai bun mediu propice pentru învățare și dezvoltare, care este de diagnosticare pedagogice permite profesorului să înțeleagă în dreapta dacă direcția aceasta își desfășoară activitatea cu copiii, în cazul în care toate nevoile educaționale ale copilului satisface Are tranziție în procesul de formare a „zonei proximale de dezvoltare“, a unui anumit copil în „nivelul actual de dezvoltare.“
Model de evaluare educațională a dezvoltării individuale a copiilor este determinată de faptul că acesta trebuie să fie proiectate pentru a satisface domeniile educaționale și prioritățile lor de acțiune identificate de GEF. metoda de procesare și prezentare a rezultatelor diagnostice pedagogice este indicată de sarcinile pe soluția care, potrivit GEF, scopuri de diagnostic pedagogice. În fiecare domeniu educațional în contextul unor zone specifice evidențiate în nivelurile de eficiență a influenței pedagogice, adică diagnostice pedagogice își asumă nici un copil clasament în funcție de realizările lor și să identifice adecvarea și caracterul complet al profesorilor de resurse educaționale pentru dezvoltarea fiecărui copil.
Având în vedere faptul că, în vârstă timpurie și preșcolară, principalele linii de dezvoltare mentală se află în faza de dezvoltare și, în consecință, performanța lor poate să nu fie suficient de stabilă, în funcție de societatea micro special, sănătatea copilului, starea emoțională la momentul diagnosticului, ne propunem să se introducă în plus cu nivel de gradație stabilit (ridicat, mediu, niveluri mai scăzute scăzute) niveluri de performanță intermediare influențe pedagogice: medie / ridicată, un nivel scăzut / mediu, inferior / inferior; Acest lucru vă permite să efectuați diagnostic mai precis.
predare REZUMAT este starea de recunoaștere diagnostic a individului (sau grup) prin fixarea rapidă cheia sa (determinarea) parametrilor; parametrii identificați se referă la deja cunoscute legile și tendințele în pedagogie în scopul prognozarea comportamentului obiectului în studiu, decizia impactului comportamentului său în direcția dorită. Subiectul diagnosticare pedagogice este un obiectiv de stabilire în procesul educațional, care ia în considerare starea reală a obiectului educației și condițiile specifice ale numerarului. diagnosticare pedagogică este un instrument important de feedback pentru expunerea direcționată a subiectului cu obiectul educației.
Cerințe pentru poziția de monitorizare GEF de învățământ preșcolar
natura Unul dintre cei mai importanți factori care determină adulți (motivate părinți și profesori), care vizează dezvoltarea copilului, sunt vizate de regulile stabilite așteptările în domeniul dezvoltării copilului. În acest caz, copilul nu trebuie privită ca un „obiect“ de observare, și ca personalitate în curs de dezvoltare a cărei dezvoltare poate afecta pozitiv un adult, în conformitate cu obiectivele conștiente. Astfel, premisa abordării umaniste ar trebui să fie stabilite inițial - într-o imagine generalizată a personalității copilului, dat de o dezvoltare adecvată a sistemului de norme.
colectarea de informații, evaluarea dezvoltării copilului, precum și proiectarea procesului de învățământ pe baza constatărilor ar trebui să fie efectuate cu participarea cadrelor didactice prin observarea părinților copilului în situații naturale.
Astfel, însăși activitatea copiilor în condiții specificate de învățământ ar trebui să ofere educatorilor și părinților posibilitatea de a direct, printr-o simplă observare pentru a obține o idee de dezvoltare a acestora în ceea ce privește imaginea normativă psihologică și pedagogică. În același timp, observate și înregistrate de către, sau altfel nu funcționează achizitoare copil considerat a fi un scop în sine, ci ca un mijloc de dezvoltare a culturii sale de auto-definit în societatea umană și individului.
partide de izolare de bază (sfere) inițiativă a servit drept caracteristici motivaționale și informative de activitate, și anume, suprafețele reale, care fac obiectul de activitate de fond a copilului.
O limitare fundamentală: examene de certificare, evaluări, și alte manipulare a copiilor nu ar trebui să fie. Legea „Cu privire la educație“ regulă a fost introdusă, care interzice orice formă de certificare preșcolară. Dar, cu ajutorul monitorizării și a altor investigații la diferite etape va fi de a stabili nivelul de dezvoltare a copilului, profesorilor instituțiilor preșcolare, părinții înțeleg cum să lucreze cu ei mai departe.
Cerințe pentru rezultatele de dezvoltare a programului educațional de bază a învățământului preșcolar sunt formulate în ceea ce privește dezvoltarea unui copil ca o cultură comună de bază de referință a copilului, ținând cont de așteptările familiei și societății. Desigur, că, în ciuda absenței unor astfel de forme de control, care sunt la un nivel mai ridicat de educație și de către cadrele didactice, părinții și doresc să înțeleagă ceea ce a fost realizat pentru copil. Conform standardului, voința fidelă probabil estimare a vectorului de dezvoltare, care este un copil, și nu un fel de rezultatul final pe care doriți să realizeze. Aici, spre deosebire de alte standarde, este doar despre rezultatele personale. În cazul în care standardul școlar implică trei domenii de dezvoltare a copilului - dezvoltare personală, dezvoltarea unei dezvoltări de fond și metasubject - în pre-standard de la stanga doar un singur lucru - personale. În acest sens, se poate monitoriza dinamica de dezvoltare a copilului, dar nu este necesar să se evalueze și să identifice modalitățile în care profesorul poate da copilului de a se dezvolta, pentru a deschide o anumită capacitate de a depăși problemele.
Standard invatamantul prescolar este indicat în mod clar că este imposibil de a evalua dezvoltarea copilului, este necesar să se evalueze dinamica, adică, voință fidelă probabil estimare a vectorului de dezvoltare, care este un copil, și nu un fel de rezultatul final pe care doriți să realizeze. Aici vorbim doar despre rezultatele personale. În acest sens, se poate monitoriza dinamica de dezvoltare a copilului, dar nu este necesar să se evalueze și să identifice modalitățile în care profesorul poate da copilului de a se dezvolta, pentru a deschide o anumită capacitate de a depăși problemele.