„Lecția - o oglindă de cultură generală și pedagogică a profesorului, măsura bogăției sale intelectuale, rata concepției sale, erudiție“ -
El a scris un profesor faimos VA Sukhomlinsky.
Cum de a dezvolta o lecție într-un mod nou? Ca un profesor pentru a salva propria față și luate în considerare în acest noile cerințe GEF?
Care este lecția, toată lumea știe. ani de școală - mii de lecții - distracție, divertisment, intens, informativ. Această serie, fiecare dintre noi poate suplimenta epitete lor.
Ce este o lecție modernă? Modern - în picioare, la vârsta lui, se întâlnește spiritul și cerințelor timpului.
să fie în cerere în lume extrem de competitivă și high-tech
pentru a putea să se alăture comunității în creștere rapidă;
Care sunt caracteristicile unei lecții moderne.
1) Lecții .Sovremenny - un elev-centrat.
Diferența principală dintre noile standarde este faptul că obiectivul nu este de rezultate de fond și personale. Este important, în primul rând, personalitatea proprie a copilului îl plasează în schimbările procesului de învățare, mai degrabă decât valoarea cunoștințelor dobândite pe parcursul formării în școală.
2). Lecția modernă - o lecție activitatea. Baza metodologică a standardelor din noua generație este o abordare sistem de activitate, al cărui scop este acela de a dezvolta identitatea studentului pe baza dezvoltării unor metode universale de activitate. Activitățile standard, prescrise pe care studentul trebuie să stăpânească mai tineri. Este o activitate, nu pur și simplu o colecție de unele cunoștințe definite de standardul ca valoare principală a formării.
3). Lecția modernă - competenta ea lui, adică, accentul nu va mai fi cunoștințele studenților, precum și capacitatea sa de a aplica aceste cunoștințe în practică (competența sa).
Cum vă construiți o lecție. să pună în aplicare cerințele din a doua generație a standardului? Profesor de important să se înțeleagă ceea ce ar trebui să fie principalele tendințe în lecția modernă.
Să ne uităm la principalele tendințe în lecția modernă.
Lecția modernă - l
Deci, ce este o lecție modernă care îndeplinește cerințele GEF unei noi generații?
Lecția modernă - este:
• Lecții folosind tehnica (calculator, proiector, tablă, etc.);
• lecție în care o abordare individuală a fiecărui elev.
• lecție. care conține o varietate de activități.
• lecție. în care studentul ar trebui să fie confortabil.
• Lecția pe care activitățile ar trebui să stimuleze dezvoltarea activității cognitive a studentului.
• Lecția modernă se dezvoltă la copii gândire creativă.
• Lecția modernă educă elev-gândire intelectuală.
• Lecții necesită o cooperare, înțelegere reciprocă, atmosfera de bucurie și entuziasm.
Lecția - celulă în procesul pedagogic. Ea, ca soarele într-o picătură de apă, reflectate toate laturile sale. În cazul în care nu toate, atunci o parte semnificativă a pedagogiei concentrat lecție
De la proiectare, amintiți-vă componentele de bază ale lecției.
Scopurile și obiectivele lecției
Activitățile profesor și student
Pentru lecția a fost eficace, este necesar ca profesorul în curs de pregătire a încercat să-l un fel de lucrări pedagogice cu planul său, complicații și deznodământ, ca orice operă de artă fac.
Și profesorul ar trebui să fie cel mai bun actor al doilea plan.
Scopuri și obiective și anume ce să învețe?
Tehnica care este cum să învețe?
Etapa 1 - tip definiție lecție. Răspunsul la întrebarea: de ce în structura subiectului are nevoie de această lecție și alege ceea ce este lecția.
citește slide-
Lecția pentru studiu și consolidarea primară a cunoștințelor și moduri de viață
Lecția de a consolida cunoștințele și modurile de viață
Lecția pentru aplicarea integrată a cunoștințelor și moduri de viață
Lecția privind generalizarea și sistematizarea cunoștințelor și moduri de viață
testare Lecția, evaluarea și corectarea cunoștințelor și moduri de viață
Ideea lecției se reflectă, mai presus de toate, în opinia sa. Care este scopul de a conduce lecția, care determină întreaga sa logică.
• Care este scopul predării
Dacă comparăm scopurile și obiectivele cu aceleași standarde, formularea lor sa schimbat puțin. A existat o schimbare în accentul pe rezultatele dezvoltării unor programe educaționale de bază ale învățământului general primar. Acestea sunt prezentate sub formă de personal, metasubject și rezultate de fond.
Dacă înainte de obiectivul de conducere a fost formarea de Zun, de la punerea în aplicare a noilor standarde de conducere obiectiv: dezvoltarea individului.
Nu uitați: obiectivul nu este născut un apel pentru o lecție! Procesul de tcelepolaganija - proces consumator. Prin urmare, sarcina principală este identificarea și prezentarea obiectivelor celor două părți implicate, aprobarea acestora. Sunt de acord obiective constă în faptul că profesorul este capabil să traducă obiectivele de învățare în activitățile studențești țintă.
În acest caz, obiectivele de lecție, profesorul proiectat, trebuie să fie astfel încât
ca și în cazul în care studentul:
• el însuși le-a pus
• acestea sunt clare pentru el
• «cu interes și ușor de digerat.“ (S.I.Gessen)
Principalele caracteristici ale obiectivelor de astăzi sunt:
concretețe, atractivitate / de stimulare realizabile.
Prezentarea obiectivelor sistemului sarcini.
• rezuma) fiecare elev în timpul lecției.
• În același timp contemplând,
Cum de a atinge performanța fiecărui elev în atingerea rezultatelor planificate, ACU;
Cum să formeze participanții independenți, gândire creativă, inițiativă și dorința de a învăța;
Cum de a obține eficiență în punerea în aplicare a obiectivelor lecției de educație spirituală și morală;
Cum de a construi activitățile profesorului privind dezvoltarea activităților studențești.
profesorul însuși spune;
că elevii vor studia în mod independent;
Ce întrebări vor pune profesorul;
orice ofertă de muncă;
modul în care va controla procesul de asimilare
Cerințe pentru lecția
Lecția de tip modern,
Profesorul le spune elevilor
Formulați elevii înșiși (profesor conduce pe elevi să realizeze acest subiect)
Postează scopurile și obiectivele
Profesorul formulează și informează studenții trebuie să învețe ce
Formulați elevii înșiși, definind limitele cunoașterii și ignoranță (profesorul conduce elevii să realizeze scopurile și obiectivele)
Profesorul spune elevilor ce fel de muncă pe care trebuie să le îndeplinească pentru a atinge obiectivul
elevii de planificare modalități de a atinge obiectivul urmărit (profesor ajută, recomandă)
Activități practice ale elevilor
Sub îndrumarea cadrelor didactice, elevii să efectueze o serie de probleme practice (organizare frontală metoda des folosită)
Elevii efectuează activități de formare ca (grup aplicat, metode individuale) planificate, profesorul recomandă
Maestrul supraveghează executarea elevilor practice de lucru
Elevii monitor (forma, INTERCONTROL de auto-aplică), profesorul consultă
Maestru în timpul execuției și la sfârșitul lucrării efectuate de elevi Corijează
Elevii formulează și să efectueze o probleme de corecție le profesorul consultă, sfătuiește, ajută
Profesorul realizează evaluarea activității studenților în clasă
Elevii dau o estimare a rezultatelor activităților sale (auto-evaluare, evaluarea performanței camarazii săi), profesorul recomandă
Profesorul va cere elevilor ce își amintesc
Elevii pot alege o activitate din profesorul propus, ținând seama de capacitățile individuale
Acest tabel poate concluziona că diferite, în primul rând, activitățile profesorilor și studenților în clasă. Elev al instrucțiunilor prezente și în mod pasiv de executare a profesorului în clasă de tip tradițional devine acum o figură majoră. „Este necesar ca copiii, dacă este posibil, să învețe pe cont propriu, iar profesorul direcționat acest proces independent, și să-l dat materialul“ - cuvintele lui KD Ushinsky reflectă esența lecției de tip modern, bazat pe principiul abordării sistem de activitate. Master este conceput pentru a transporta un control ascuns procesul de învățare, elevii au inspirația. Urgența devine acum cuvintele lui William Ward: „Profesorul mediocru prezintă. Profesorul bun explică. profesor remarcabil arată. Marele profesor inspiră. "
Profesorul astăzi este liber să aleagă structura lecție, atâta timp cât a contribuit la eficiența ridicată a formării, educația, dezvoltarea și nu interferează cu activitatea creativă a profesorului. modificările intervenite în structura lecție și, ca urmare a utilizării lecțiilor noilor tehnologii de învățare.
• învățarea centrată pe elev Tehnologie
• Tehnologia activităților proiectului
• dezvoltarea gândirii critice
Următorul pas în proiectarea uroka-
• selectarea materialelor didactice. materiale didactice, materiale de prezentare, materiale didactice, echipamente de calculator cu software-ul, resurse multimedia și resurse educaționale pe Internet, cameră de formare ca un instrument de învățare)
Dacă mai devreme profesorul: mass-media, crescătorul regulile și tradițiile operatorului, și student: obiectul de activitate al profesorului, apoi cu introducerea de funcții de a doua generație profesor Standarde: organizator, colaborare, consultant, și poziția elev a activității, motivul pentru auto-îmbunătățire, există un interes pentru activitate.
Un copil vrea să învețe când ....
Ne vom strădui să facă acest lucru și să ne amintim că:
fiecare copil vine în această lume să nu fie învățați, și să fie fericit.
Importanța critică a atitudinii cadrelor didactice are, de asemenea, o preda calitativ. Pe modul în care profesorul acordează în această lecție, acesta va fi capabil de a „intra in forma“ cat de bine gandite comportamentul lor pedagogic, eficiența lecției proiectate depinde în multe privințe.
Lecția modernă - un profesor modern,
Învățați copiii de azi este dificil,
Și înainte nu a fost ușor.
Citiți, conta, scrie, a învățat:
„Dă lapte de vacă.“
Secolul XXI - descoperiri ale secolului
inovație Century, noutate,
Dar depinde de profesor,
Ce copii ar trebui să fie.
Vă dorim ca copiii din clasa ta
Lumina de zambete si iubire,
Vă doresc sănătate și succes
Într-o eră de inovare, de inovare!