termen de hârtie - pe termen mediu socio-cultural

Mediul social și cultural ca factor de promovare baze de educație estetică a școlari mai tineri
Cuprins

1.1 Conceptul de „mediile socio-culturale și-lea“ și impactul acesteia asupra dezvoltării copilului

mediul socio-cultural, astfel înțeleasă ca o formațiune multidimensională construite ierarhic sistem, care include următoarele elemente: lumea fizică, sistemul existent al relațiilor dintre oameni și instituții publice; cultură, tradiții și obiceiuri; „Space“ sau „set de activități publice,“ condițiile de viață directă și chronotype.

Profesorul modern, ar trebui să ia în considerare influența mediului asupra dezvoltării personalității. Mediul socio-cultural care să asigure dezvoltarea efectivă a personalității copilului, ar trebui să se caracterizeze prin:

- stabilitate relativă și,

- comunicare, interacțiune, consistență și varietate de vzaimnokompensiruyuschih complementare fiecare alte spații în care se desfășoară viața copilului;

- stimulent, mai degrabă decât să interzică natura reglementării vieții; misiuni, reflectare a tuturor activităților în care este inclus copilul;

- „Solubile“ mediu al copilului ca o condiție de auto-realizare, realizare de sine în lumea exterioară;

- suficientă bogăție, o varietate de diferite elemente ale mediului, să încurajeze să facă o alegere și să dea posibilitatea de a găsi nișă lor în social și cultural;

- orientate pe normele culturale generale și valorile percepute de copil ca o chestiune de curs, o condiție necesară.

În plus față de acești factori, este posibil să se izoleze impactul caracteristicilor biologice și psihologice ale persoanei, circumstanțele vieții sale personale.

Ameliorarea optimă a creativității se întâmplă în mediul care este cel mai favorabil pentru elevii mai tineri. mediul socio-cultural sugerează prezența a trei elemente necesare: subiecți sotsiotvorcheskogo proces, comunitatea de creație (studio, club, grup), procesul de lucru creativ în toate fazele sale, precum și condițiile obiective pentru creativitate.

Subcultura are proprietăți se dezvolte și să formeze copilul. Pentru ei se concentreze ciudat pe socializare, în creștere în lumea culturii umane și în același timp „individualizare, descoperirea și aprobarea unic și inimitabil sale“ Eu sunt. „În această perioadă, creșterea valorii societății la egal la egal.

Noi credem ca factorii cu caracter personal în procesul de creație să ia cu privire la caracterul de stimulente pentru a merge mai departe și să devină determinist. Aceasta pare a fi „forțele de auto-dezvoltare inerente în fiecare ființă umană.“ Fiecare abilitate este prezentă într-o persoană care încearcă să „iasă din starea de neînsuflețire și să devină o forță dezvoltată.“

Pe amprenta identității copilului, care contribuie la manifestarea individualității și a creativității. Asimilarea a mediului în care în mișcare de rotație, un limbaj comun, următoarele exemple, punctele de vedere și maniere de identificare a unei persoane. Ca urmare a comportamentului mediului și orientarea corespunzătoare promovează imitație în activități de petrecere a timpului liber, în cazul în care într-un mediu dominat de stereotipuri de comportament, uniformism. Cu toate acestea, mediul de sub-cultura poate și să aducă la locul de muncă, în cazul în care este dominată de spiritul democrației, umanismului, luând în considerare unicitatea manifestărilor fiecărui membru al comunității.

Având în vedere dezvoltarea școlarul mai tineri ca o tranziție de la un mediu la altul, puteți desemna mediul educațional dominant (chronotype culturale), care, la un act etapă ca prezentatori. În conformitate cu această condiție, întărește rolul uneia sau alteia mediului și condițiile de extinderea domeniului de aplicare a formelor de cooperare și integrare a procesului de învățământ. chronotype cultural în influența sa asupra dezvoltării creative depind de natura activității: de reproducere, euristice, sau productiv și creativ.

micromediu Club, dominant în punerea în aplicare a activității de reproducere duce la dezvoltarea. Acest lucru este evident mai ales dialectică de activitate creatoare, care concentrează toate posibilitățile intelectuale, emoționale și senzuale, și creative. Astfel, chronotype culturale determină tipul de lider de activitate în această etapă (lucrare de predare), care, în conformitate cu AN Leontiev, pregătirea tranziției la o „etapă nouă, mai mare de dezvoltare.“ Importanța activității de conducere se manifestă în faptul că elemente ale activităților de învățare începe treptat să se combine cu locul de muncă și să dobândească o semnificație mai importantă.

Prin elemente creative care urmează să fie incluse în activități în etapa de reproducere a activității, profesorul începe să se deplaseze treptat la un accent pe inovare durabilă. experiență artistică și creativă obținută în timpul percepției de îmbogățire contribuie la gradul de succes, care ne permite să obțină rezultate excelente și rezultate de calitate, dar nu depășește o anumită sarcină în percepție, gândire, imaginație. Cu toate acestea, este premise evidente, creând baza pentru căutarea de soluții noi și depășesc capacitățile predictive.

Caracteristicile anterioare contribuie la faptul că, în activitățile studențești junior există o serie de stimulente pentru a promova apariția unei atitudini creatoare, manifestată într-un aspect diferit la lumea din jurul nostru, abordare neconvențională a situațiilor de viață, o schimbare a stilului de viață, de comunicare, sistem de orientare. Toate acestea conduc la schimbări semnificative în mediul spiritual și moral.

Principalul micromediul dominant pe scena euristic de dezvoltare creativă este clasa micromediul, școală, liceu, colegiu, liceu. Putem spune că în această etapă domină micromediul cultural și educațional, creează condiții de activitate creatoare în cursul integrării sale cu micromediul culturale și de agrement. Legat de aceasta este natura intra-viață tradiție, relații, leadership, caracterul colectiv. Comunitatea actuală a micromediul individuale amatori determină în mare măsură dezvoltarea omului, succesul său creativ și bunăstarea emoțională.

Dezvoltarea unui sentiment de frumusețe și un accent special de percepție sunt completate de profunde simptome spirituale și emoționale care au loc pe fundalul creșterii principiului estetic.

Macromedia creează un fundal mai larg pentru posibile expresii creative. Ea, împreună cu comunitatea de colegii oferă o îmbogățire a procesului cultural și educațional, prin intrarea în lumea culturii. Din aceasta din urmă depinde de atitudini și valori morale, precum și originalitatea comportamentului creativ.

Preponderența societății la egal la egal, în care este format dintr-o subcultură și identitatea participantului, este un factor important în determinarea orientările morale ale creativității. În acest caz, calitatea produsă în procesul de dobândire a unei experiențe de creație, devenind o forță motrice pentru dezvoltarea ca o expresie a trăsăturilor individualitate, personalitate si caracter. Această unitate de dezvoltare creativă este reprezentat ca un subsistem personal-characterologic.

Astfel, acțiunea dezvoltării creatoare de mai sus de mecanisme conduce la faptul că totalitatea mediului socio-cultural în curs de dezvoltare în relațiile la nivel micro sau macro impune dominația unuia, celălalt chronotype culturale. Cu toate acestea, în general, putem spune că dominația mediului cultural și de agrement în procesul activității de reproducere se înlocuiește cu micromediul culturale, educaționale în punerea în aplicare a activității euristice. Munca creativă echilibrează în mod substanțial aceste efecte asupra nivelului macro, rezultând într-o cultură sub formă de chronotype macro cuprinzând construit micromediu culturale, educaționale și culturale și recreative integrate în sistem.

Toate cele de mai sus vă permite să selectați un grup de factori sociali și culturali care determină dezvoltarea estetică în mediul:

· O combinație de display-uri controlate și spontane pentru a facilita interacțiunea dintre mass-media,

· Cercuri de activități de comunicare și sotvorcheskoy în medii diferite,

· Combinație de personalizare și de contact cross-media în procesul de activitate de creație,

· Integrarea formelor de activitate pedagogică în mediul micro și macro.

Având în vedere impactul acestor factori pot fi construi intenționat metoda de formare a fundațiilor de educație estetică elevii mai tineri.

1.2 Caracteristicile psihologice de vârstă școlară primară

În vârstă școlară primară începe dezvoltarea intelectuală intensivă. La grădiniță, activitatea copilului cunoștință limitată cu lumea. De la începutul formării unui copil trebuie să stăpânească fundamentale ale științei într-o perioadă mult mai scurtă de timp. sistem de concepte științifice a fost creat de mii de ani, și faptul că omenirea a creat de-a lungul secolelor, copilul trebuie să învețe pentru o cantitate mică de timp.

Situația de formare locuri noi cerințe copilului. Predarea practica arată că foarte adesea dificultăți în predarea copiilor de școală primară legate de incapacitatea lor de a organiza activitățile lor, trebuie doar să urmezi instrucțiunile profesorului, cu o lipsă de independență, copii pasivitate rastormozheshyustyu și comportament impulsiv. De multe ori, acestea sunt motivele principale care au condus la lacune în cunoștințele și curriculum nedigerat. Copiii cu abilități cognitive bune, dar nivelul scăzut de dezvoltare a oricărui zonă necesită o atenție deosebită pentru a le atât în ​​timpul lecțiilor și temele. În timp ce lacunele de cunoștințe acumulate nu a devenit un obstacol de netrecut pentru copil, este necesar să se ia anumite măsuri pentru a corecta comportamentul său în situația de învățare.

1.3 Impactul activității instituției de învățământ privind educația estetică a școlari mai tineri

Multe impresii estetice pot da și renunță la predare. În matematică, de exemplu, de multe ori spun: „soluție frumoasă, elegantă sau dovada“, ceea ce înseamnă, astfel, simplitatea sa, care se bazează pe cea mai mare oportunitate, armonie.

Ea are propriile sale estetica sinceră, sănătoasă, relație umană între elevi și profesori, între elevi, între elevi în vârstă și mai tineri. Primitivi, relații, nesincere nemiloși dintre oameni în familie și școală sunt rănit profund personalitatea copilului, lăsa un semn de viață. Pe de altă parte, bine, diferențiată atitudinea profesorilor studenților, cerând mod echitabil de a face educația școlară viața unui copil în spiritul esteticii înalte și moralitate.

În viața de zi cu zi viața unui copil este important să se introducă elemente de design estetic al mediului imediat și viața de zi cu zi.

Este important să se trezească dorința studenților de a afirma frumusețe în școală, acasă, oriunde s-ar petrece timpul implicat în afaceri sau de odihnă. un interes extrem de mare în acest sens este experiența AS Makarenko. Le-a condus la instituții de învățământ martori în masă de flori, podele luciu spumante, oglinzi, fețe de masă albe în sala de mese, curățenia perfectă în incinta indicat.

sursa de neinlocuit de frumusete - natura. Acesta oferă o multitudine de materiale pentru dezvoltarea simțului estetic, observație și imaginație. „Și, etc.