Noi forme de muncă a asociațiilor de copii în școlile din mediul rural (experiență de predare inovatoare)
Protecția experienței - Dezvoltarea vorbirii coerente la copiii cu EPD
Educația ca fenomen social și procesul pedagogic
procesul de predare
Experiența japoneză de management al calității
managementul inovației
Experiența practică în utilizarea TIC în predarea cursurilor de biologie 6,8
inducție electromagnetică. Experimentele lui Faraday
copite de argint
Tehnologii inovatoare în sectorul energetic și al utilităților publice. Experiența și perspective
Modele atomi. experiență Rutherford
15797 2198 3189 3191 4946 5169 5181 5409 7047 9203 9862 10412
* Planul: 1. Aparatul conceptual al experienței pedagogice inovatoare. 2. Esența experienței pedagogice inovatoare. Aparatul conceptual al experienței pedagogice inovatoare. 3. Atributele experienței pedagogice inovatoare. Criteriile de recunoaștere și evaluare a practicilor de predare inovatoare. 4. Metode de studiere a experienței pedagogice inovatoare. EXPERIENȚĂ pedagogice inovatoare
* Înțelegere generalizată de inovare - inovare - introducerea de ceva nou (inovare) într-un sistem, ceea ce duce la o schimbare notabilă în sistem. - termenul „inovare“ se corelează cu filozofii tradiționale și concepte științifice „noi“ și „deschidere“ (care este caracteristica principală de noutate); - „nou“ apare în multe aspecte diferite: a) noua ca fundamental nou; b) ca următoarea, o nouă instanță; c) ca o nouă redescoperire a timpului pierdut de vechi; d) nou, în legătură cu un anumit timp; d) în mod obiectiv nou, la nivel local, regional, subiectiv noi; e) nou, care a apărut sub influența iraționale; g) ca un nou obiect sursă este transformată; h) o nouă, care vizează schimbări pozitive în sistem; i) în calitate de nou constând în unitate dialectică cu vechi ca incorporeaza caracteristici vechi avansate. DEFINIȚII conceptualizare „Inovare“
* - Deschis: „Inovația - este orice deschidere care a atins un anumit nivel de recunoaștere în această societate. Pentru a se califica ca o deschidere de inovare, ar trebui să fie difuzat, și, prin urmare, trebuie să permită posibilitatea de radiodifuziune „(Charles Lumsden); - „para“, „inovație - deschidere“ apare ca un produs secundar al procesului de creație realizată la nivel individual, cu un grad ridicat de noutate, aproape absolut; - Compararea inovației și descoperire (pentru IT Balabanova): a) deschiderea se face, de regulă, la un nivel fundamental, iar inovația făcută în aplicarea nivelului ordine; b) deschiderea nu se intenționează să se obțină beneficii; Inovația are ca scop întotdeauna de a obține nici un beneficiu tangibil (flux de bani, creșterea productivității, și altele asemenea); c) deschiderea poate fi făcută cu un singur inventator, iar grupurile de inovare dezvoltate și este încorporată în forma unui design inovator; g) deschiderea poate să apară în mod accidental, iar inovația este întotdeauna rezultatul căutării. DEFINIȚII conceptualizare „inovație“ (continuare)
* - inovare - un anumit tip de activitate profesională-pedagogică în instituții de învățământ - inovare - atribut de educație, reflectând schimbările progresive în instituția de învățământ modernă; - inovațiile pot apărea ca urmare a conflictului și care vizează rezolvarea acestor contradicții și eliminarea problemelor; - inovarea asociată cu dezvoltarea, crearea și punerea în aplicare a inovațiilor pedagogice (inovațiile); - subiecte potențiale de inovare sunt toți participanții la educație (și managementul instituțiilor de învățământ, și profesori și studenți (elevi) și părinții acestora); - inovații duce la schimbări semnificative și progresive în instituții de învățământ; - ca urmare a inovației există o schimbare în cursul procesului de învățământ, în caracteristicile participanților care beneficiază de educație; - Inovațiile sunt premise pentru dezvoltarea instituțiilor de învățământ în spațiul educațional municipal. SEMNE DE INOVARE ÎN EDUCAȚIE
* - masa (pentru a identifica tendințele de conducere); - negativ (pentru a detecta erori și deficiențe caracteristice, care este cunoscut pentru profesor de învățare); - pozitiv (experienta, care permite bazându-se pe abordările tradiționale pentru a obține rezultate care îndeplinesc cerințele moderne); - individ (pentru a identifica idei noi și originale și modele, o combinație eficientă de metode, noi forme de organizare a formării și educației). Experiența ca un obiect de studiu poate fi:
* Puncte de discuție: - privind caracteristicile de calitate ale inovației (avansat eficient,) experiență nu numai spre deosebire de o experiență negativă, dar nu coincide în totalitate cu cea mai apropiată o experiență pozitivă. Ce experiență ar putea califica drept INOVAȚIE (eficiență și avansat)?
* Inovarea experiență (eficientă) de predare - această experiență: a) pune în aplicare tendințele progresive de dezvoltare a educației și formării într-o instituție de învățământ; b) pe baza realizărilor științifice în domeniul pedagogiei, psihologiei și a procedurilor de fond; c) pentru a crea ceva nou în conținut, instrumente, metode și tehnici de educație și formare a copiilor și elevilor; g) care să permită să-și atingă potențialul optim în contexte specifice și rezultate situații. DEFINIȚIA INOVATOARE (eficiență și avansat) EXPERIENTA
* - studiul experienței „ingheata“ in etapa de descriere; Experiența nu primește o interpretare corectă, nu se opune ideii de bază, planul de predare, „cheia“ pentru rezolvarea problemelor educaționale; - relații funcționale și cauzale slab dezvăluite între obiective, plan, mijloace, metode, activități și profesor de copii, rezultatele obținute; - insuficient izolat și prezentat conexiuni obiective și modele care stau la baza poveștilor de succes; - reflectă rău experiență de comunicare și cu idei avansate de pedagogie, psihologie, subiect și metode ale altor științe; - nu dezvăluie condițiile psihologice și pedagogice ale experienței de funcționare. Dezavantajele tipice de generalizare a experienței:
* Prin gradul de noutate al inovației (efectiv) experiență didactică se pot califica ca: - experienta inovatoare (experiență în dezvoltarea și punerea în aplicare a noului sistem pedagogic de formare și educație); - modificarea experienței (conține mai puțin pronunțată și mai puțin elemente originale ale nou, construit pe o îmbunătățire serioasă, dezvoltarea formelor existente, metode și abordări). RELATIVITĂȚII INNOVATSIONONGO (eficiență) experiență didactică
* Puncte de discuție: - aplicarea criteriilor de inovare (efectivă) experiență de predare prevede evaluarea cuprinzătoare; - experiență relevantă toate criteriile numit o califică drept (avansat eficient,) experiență de predare inovatoare; - în cazul experienței de căutare, potențialul de criterii de distribuție de inovare (efectivă) experiență de predare pot fi reprezentate în parte. EVALUAREA GLOBALĂ INOVATOARE (eficiență) experiență didactică
* 2.1. Relevanța experienței de predare. Semne de relevanță (corelare cu ordinea de învățământ, politica în domeniul educației și relevanță în practică). 2.2. Experiența de predare de prezentare continut (program, proiect, tehnologie, metode, etc.). Dovezi ale caracteristicilor de conformitate prezentate de o formă sau alta. 2.3. Orientarea inovatoare experiență pedagogică (noutatea experienței de predare). Respectarea criteriilor de inovare experiență de predare. Interpretarea acestor criterii de fond a. 2.4. Baza metodologică a experienței de predare. baze metodologice (abordări și principii) care stau la baza experienței de proiectare. Concepte cheie și termeni care definesc baza de fond de experiență. Principalele teorii folosite pentru a crea o experiență de predare. 2. Conținutul OPȚIUNI
* 2.8. Reproductibilitatea de experiență de predare. Disponibilitatea de materiale pentru a sprijini utilizarea experienței altor educatori. Evaluarea posibilității de reproducere a experienței pedagogice. Cost-eficacitate al experienței didactice (corelarea cheltuielilor pentru redarea de la un impact pedagogic). Joaca zona de experiență de predare (abilitatea de a juca la nivelul instituțiilor de învățământ, sistemul de învățământ municipale, regionale sau federale). 2.9. întreținere de resurse de experiență de predare. Caracteristicile cerințele minime de personal, de predare, logistica, etc. dispoziție. 2. Conținutul OPȚIUNI
* 3.1. Eficacitatea experienței didactice din punct de vedere al rezultatelor. Orientarea acestei experiențe pentru a îmbunătăți, o îmbogățire semnificativă de transformare radicală a situației educaționale existente. Evaluarea eficacității experiență în ceea ce privește posibilitatea formării de studenți (elevi) subiect, metasubject și rezultatele personale. 3.2. Distribuția de experiență de predare. Disponibilitatea materialelor, confirmând elaborarea și diseminarea experienței de predare în cadrul comunității profesionale (sesiuni de instruire deschise, workshop-uri, prezentări la seminarii, prezentări, conferințe, mese rotunde, cursuri de formare, în care a demonstrat experiența de predare), precum și recunoașterea experienței comunitate de educație (premii de prezență în concursuri profesionale). 3. Declarațiile rezultate
* 3.3. Stabilitatea eficienței predării a experienței revendicate. Indicatorii de stabilitate Justificare ce caracterizează eficiența experienței de predare pentru un anumit număr de ani. Impactul asupra calității nonrandomness Dovada experienței în instituția de învățământ. 3.4. Reprezentativitatea introducerea de experiență de predare. Indicatorii cantitativi ai participării profesorilor și studenților în punerea în aplicare a experienței de predare. 3.5. Publicarea de experiență de predare în imprimare. Reflectarea experiență în reviste științifice și metodologice, conferințe metodologice și științifico-practice, cărți și monografii. 3. Declarațiile rezultate