La compunerea lecții de învățare, de multe ori vorbim despre nevoia de a învăța să-și exprime gândurile lor. muncă scrisă - un antrenament mare pentru elevii de clasa a cincea și a unsprezecea.
Lucrările la amplasarea materialului elevilor, totuși rămâne o problemă complexă. Literatura de specialitate metodică prezintă diferite moduri de a lucra la scris, dar acest tip de material face imposibil să se distingă un singur lucru, într-adevăr potrivite pentru toată lumea, fără excepție.
Dacă vorbim despre tehnologia, formele și metodele de lucru, bazate pe principiile pedagogiei de interacțiune: grup sau colective, care se bazează pe relațiile subiect-subiect, se poate trezi creativitatea chiar și cele mai leneș.
Modificări în procesul de învățare are loc numai prin intermediul tehnologiei de învățare interactivă!
Deci, elevii sunt împărțiți în grupuri (uneori, un profesor le creează el însuși, desigur, fără știrea copiilor), urmată de o discuție asupra lucrărilor în conformitate cu planul de lecție. Odată ce există un grup de lucru pentru elaborarea logograph, iar apoi fiecare student este de a face, pe baza planului propus. Profesor oferă ajutorul lui după cum este necesar. În liceu, elevii au în sus logica singur.
Înainte de a construi logograph, studenții trebuie să facă o distincție clară între tipurile de vorbire (apendicele 1).
Metodologia de predare a fost întâlnit cu elevii mei este ambiguă. Cineva această formă pare greu, „prea absconse“ de neînțeles. Alții au văzut în ea o mulțime de avantaje în comparație cu lucrările tradiționale ale scrierii planului.
elevii de clasa a șasea a luat această tehnică pentru a ridica moralul și să se bucure în fiecare clasă, care construiesc logograph. Le place mai ales pentru a efectua astfel de lucrări în grupuri sau perechi: IMPS logograph împreună, și pe ea scriu deja propria lor muncă. Rezultat superb! Chiar și Losers fără speranță, conectarea la locul de muncă și a vedea rezultatul propriei lor, cu adevărat surprins: Se întâmplă să știu, de asemenea, cum să scrie un eseu! Întrebarea mea este, ați scrie într-un mod diferit de planul de obicei, am auzit, desigur, nu! Trebuie remarcat faptul că după ce a lucrat în grupuri de logograph a început să vorbească și cei care sunt folosite pentru a păstra tăcerea în sala de clasă. Copiii învață să vadă succesele și eșecurile lor și în alte persoane. Indiferent în toate etapele de lucru nu se întâmplă. Este interesant faptul că acei studenți scris lucrări care nu au fost în întregime de succes, activă în grupuri răspund bine pe cale orală. Observarea acestui tip de muncă îmi oferă o multitudine de materiale pentru predare și mai mult. Ar trebui să adaug că munca de creație și să încerce să scrie eseuri în clasă, pentru a evita copierea gândurilor altor oameni și (uneori fără succes) pentru a ajuta la adulți. În opinia mea, după ce a citit o astfel de formă de muncă la copii dispar frica de o foaie de hârtie, și acestea sunt, în cea mai mare parte, face cu ușurință și în mod natural activitatea sa.
Elevii de liceu la tehnica folosirii logograph au fost critice, nu grave, indiferente. Am argumentat mult timp profitabilitatea acestei forme de muncă, iar acum o lună mai târziu, cinci încă schimbat dreptatea temperament cu milă și un look nou la „circuitele plictisitoare, inutile.“ Prin încercare și eroare, prin dezbateri și descoperiri aprinse ne electivă îndreaptă spre poarta prețuite: să componistic de evacuare! Restul incapatanare sublinia strădaniile altora din bestseller „200 Cel mai bun“. Ei bine, toată lumea alege pentru ei înșiși.
In, general, eu cred că orice dificultăți de construcție logograph cauze. Punctul forte al studenților - capacitatea de a păstra ideea principală pe parcursul întregului text. Băieții au învățat în mod clar structura: dacă lăsați subiect, logograph se transformă „skosobochennym“. Copiii de școală sunt capabili să conducă ca exemple de argumente suficient de semnificative simt raționamentul logic. Printre deficiențele pot fi identificate cele mai frecvente: există o dovadă a tezei prezentate, dar studentul nu se simte în afara secvenței în argument. Unele scheme sunt realizate la nivel emoțional și nu reflectă ideea de bază. Dar ei spun copiii înșiși:
„Imaginați-vă scheletul operei sale. Este mai ușor. "
„Sunt atât de bucuros că logograph meu conduce off la partea - este imediat evident că subiectul este plecat.“
„Cu logograph mi se pare mai ușor să păstreze ideea principală a textului și în interiorul și în afara capului.“
„Eu, de exemplu, este foarte dificil de a face, doar speriat: ce se întâmplă dacă greșit!“
„Uneori se pare dezechilibrată, dar numai deficiențe ale minții.“
„Desigur, să folosească logograph cei cărora le ajută, nu-mi pasă“
„În orice caz, cu privire la logograph trebuie să spun, pentru a explica modul în care să lucreze cu el.“
Deci, elevii mei au fost implicați în activitatea de construire a logograph. Există încă o mulțime de victorii și înfrângeri, dar mai important, cred că băieții au apreciat această formă compunerii de studiu. Acest lucru are un impact pozitiv asupra procesului de învățământ: cunoștințele privind pregătirea unui text coerent, studenții se aplică și în alte lecții, reducând astfel unele dintre problemele în pregătirea pentru clase.
Ca un exemplu, logograph eseuri compus pe „Interogarea palatul lui Irod cel Mare.“ Scopul acestei lucrări: pentru a arăta că, în conformitate cu MA Bulgakov, justiția este imposibilă atâta timp cât există viciile umane: josnicie, aroganță, servilismul (apendicele 2).