sarcini corecționale și educaționale.
Școala trebuie să construiască nu numai cunoștințe, abilități și competențe ale studenților, le educe, dar în același timp, să contribuie la dezvoltarea copiilor. Conceptul de „educație de dezvoltare“, pune bazele pentru o gândire studenților independenți. Un rol important în abordarea problemei educației pentru idei de dezvoltare a copilului jucat LS Vygotsky, care credea că o dezvoltare de formare bine organizat merge mai departe și se bazează pe acele funcții mentale care încă nu au ajuns la scadență. Conceptul LS lui Vygotsky importantă este doctrina celor două niveluri de dezvoltare psihică a copilului: primul nivel - dezvoltarea efectivă a acesteia, a doua - zona de dezvoltare proximală. Rolul de formare este că se creează o zonă de dezvoltare proximală care merge în dezvoltarea efectivă. Această situație rămâne adevărat atunci când vine vorba de copii înscriși la școală specială (corecțională), pentru că „în procesul de învățare, și datorită lui am oligofrenie copii au identificat potențialul de dezvoltare, a căror utilizare într-o anumită măsură, ajută la compensarea unui defect“, - se menționează în cartea „aspecte psihologice ale muncii corecțional în ciclul secundar“ [6. C. 3].
Procesul de învățare orice subiect într-o școală specială (corecțional) este în curs de dezvoltare caracter și, în același timp, are o direcție de corecție, având în vedere numărul de elevi. Atunci când predarea istoriei obiectivelor corecționale și educaționale sunt determinate de particularitățile dezvoltării proceselor mentale ale elevilor din (corecționale) școli speciale, precum și realizarea acestor obiective trebuie să se concentreze pe dezvoltarea activității cognitive, de vorbire, emoțională și calitățile volitive, personale, luând în considerare atât tipic legilor generale de dezvoltare a copiilor cu deficiențe inteligență și structura defectului fiecărui elev.
În procesul predării istoriei într-o școală specială (de corecție) abordează următoarele obiective corecționale și educaționale:
1. Dezvoltarea și corectarea atenției. Atenția este o componentă esențială a activităților educaționale și informative. Având în vedere natura volatilă a atenției școlari cu încălcarea inteligenței, profesorul de istorie trebuie să își desfășoare activitatea pe dezvoltarea și corectarea acesteia. Formarea în interesul subiectului, crearea unei lecții o atmosferă prietenoasă și în același timp cerințe cu privire la misiuni va contribui la menținerea în atenția studenților în clasă.