„Măsura tuturor lucrurilor -
„Tot progresul este reacționar,
în cazul în care o persoană se prăbușește "
Problema scopurile și conținutul învățământului este întotdeauna legată de valorile prioritare aprobate de către societate în stat. Valori surprinde ceea ce sa întâmplat în viața mea, în mentalitatea oamenilor, sau a proclamat ca normă. Valori Schimbarea - modificarea regulilor - schimbarea obiectivelor educaționale. Potrivit ND Nikandrov obiectiv de învățământ terțiar în raport cu valorile. El vede trei modele corelarea valorilor și obiectivelor educaționale:
- Valorile s-au schimbat, iar modificările lor au avut loc în sistemul de învățământ; (Situația actuală în România)
- Valorile declarate proclamat ca modele dezirabile de comportament, și în societate aprobată de celelalte valori; (În stare totalitar)
- înțelegere teoretică se situează în urma vieții, în consecință, nu există nici o claritate în formularea obiectivelor de instruire și școala nu primește tehnologia necesară.
În mod tradițional, conceptul de valoare se caracterizează prin alocarea unui număr de caracteristici pentru a crea particularități proprii într-un fel toate formele de relevanță socială, adecvarea, de reglementare, este nevoie de utilitate. Apariția valorilor asociate, pe de o parte, cu obiectele, fenomenele și proprietățile lor, capacitatea de a satisface nevoile societății, omul. Pe de altă parte - valoarea acționează ca o hotărâre în legătură cu evaluarea unui obiect existent, fenomenul societății umane. Sledovate6lno, valoare - este o formă de manifestare a unui anumit tip de relație între subiect și obiectul de atitudine valoare.
Valorile nu sunt produse, nu sunt impuse, ele sunt selectate în mod individual. Pentru fiecare persoană are propriul său unic „set“, de valori, sau așa-zisa lume individuală a valorilor.
De la individ la individ această lume diferă în mod considerabil. Dar, în același timp, există un „set“ de valori, care este acceptată de cei mai mulți oameni. Aceste valori universale. Ele se reflectă într-o anumită măsură, o înțelegere comună a binelui și răului, frumos și urât, bine și rău, cu alte cuvinte, baza generală conduită morală.
Pentru lumea creștină este o înțelegere comună stabilită în forma simbolică și metaforică în Biblie, este consacrat în format pe baza sa manierele, volumul, tradițiile, normele universal recunoscute de comunicare și faceți afaceri. În cazul în care lumea valorilor individuale de telefonie mobilă, schimbătoare, lumea valorilor umane este relativ constantă. Prin eternul, valorile universale includ:
- spirituală - religioasă, spirituală și atee;
- contribuind la dezvoltarea competențelor și talentele individuale esențiale;
- ajuta la realizarea libertății morale interioare, simțul datoriei și responsabilității;
- formând individualismul moral și colectivism pe temelia spirituală a conștiinței, iubire, speranță, onoare, demnitate, inteligenta;
- să dezvolte capacitatea de a muncii intelectuale și productive productive;
P. albă a întregului spectru de valori distinge „virtute civică“, și educație, care își asumă responsabilitatea pentru creșterea, nu se poate face acest lucru.
Mult mai mult valoarea cercetătorilor britanici detaliu. Ei le clasifica după cum urmează:
- valorile „liberale“ fundamentale - libertatea, egalitatea, raționalitate, motiv;
- valorile de mediu, valorile democrației politice, în primul rând, cetățenia;
- valoarea artei, sănătate și un stil de viață sănătos.
Lista de clasificări ale valorilor umane pot fi continuate, pentru că, în conformitate cu ND Nikandrova, aceasta decizie se pretează doar foarte subiectivă.
O soluție interesantă propusă de savantul american John. Gasfild, care susține că dependența de valorile tradiționale este valoarea cea mai pozitivă în perioadele de modernizare. Este suficient să amintim „miracolul japonez“. În acest sens, trebuie spus că are întotdeauna distins Rumyniyan: colegialitate, munca în echipă, relație, generozitate, preferinta materiale pentru valorile spirituale. Poate că, dacă aceste valori tradiționale românești, peste noapte (10-14 ani) se înlocuiește cu următorul nou aprobat și susținut: dependența de calcul, individualismul, concurența, acquisitiveness. Orientarea pe valorile occidentale în condițiile mentalitatea românească a dovedit deja eșec și inutilitatea acesteia. Conform rezultatelor cercetătorului american S. Khan tington valori occidentale au cel mai mic statut în restul lumii.
Reflectând asupra bazându-se pe valorile tradiționale românești, ND Nu-Kandra identifică drept priorități: patriotismul, valorile morale, libertatea spirituala mai ales, de sănătate, de viață. Prin creșterea valorilor spirituale ar trebui să fie abordată din punctul de vedere al culturii ortodoxe.
1. Educație, pe baza valorilor transcendente.
Un punct slab al acestei abordări poate fi considerată uneori la reducerea valori mai mari de existență după moarte, a redus importanța viața reală pe pământ.
2. parenting bazate pe valori sociocentric.
3. Educație, pe baza valorilor antropocentrice.
Această formare are ca scop creșterea individualității în structura valorilor umane, se susține că comunitate de persoane, în care fiecare membru se dezvoltă în sine manifestarea și dezvoltarea propriilor competențe esențiale, este cheia pentru binele comun. Valorile de bază ale educației - auto-realizare, autonomie, plăcere, beneficiu, sinceritate, personalitate. Leading imperativ de educație - să învețe să aibă grijă de mine, astfel încât să nu povară viețile altora.
Punctul slab - posibilitatea de a converti cea mai mare valoare din egoism.
Fiecare sistem de educație include atât punctele forte și punctele slabe, astfel încât în practica actuală a educației există o dorință de a combina punctele forte ale sistemului.
Atunci când acest lucru devine inevitabil valoroasă autodeterminare a individului.
Cel mai puternic factor de formare de atitudine valoroasă - este realizată în fața alegerii de către student a valorilor „spirituale - materiale“, „ridicat - scăzut“, atunci când adulții se confruntă alternativă, alege valorile supreme. În aceste condiții, elevul capătă experiență accent pe valoare mai mare într-un fel sau altul, în funcție de circumstanțele individuale ale vieții.
Al doilea factor este formarea de relații valoroase direct pentru copiii acestor relații în interacțiunea cu realitatea reală. Condițiile pentru o astfel de cazare devine profesor la deschiderea conținutului său relațional fapt, subiectul naturii sale umane - „Întruparea“ este viața, împrejurimile și evenimente realizate.
Al treilea factor de formare și dezvoltare a relațiilor valoroase - înțelegerea de către conținutul subiect, forme de exprimare și valoarea totală a valorii vieții umane. Acest lucru are loc într-o activitate orientat spre valoare, atunci când o persoană interacționează cu lumea evaluează interacțiunea obiect pentru propriile lor vieți și viața omului ca atare.
În opinia noastră, în procesul educațional necesar pentru a determina cele mai importante valori umane care au ghidat elevul. Sistemul de valoare ar trebui să fie un caracter ierarhic, cel mai înalt nivel este ocupat de valori morale: libertate, responsabilitate, demnitate, conștiință etc. Se poate presupune că educația valoroasă relația dintre elevi vor contribui la aceste priorități interacțiunea cu elevii .:
- pacea în dimensiunea umană;
- cunoașterea de sine prin cunoașterea altor oameni și în tine - altele;
- ideea omului ca un sistem de valori, în curs de dezvoltare în procesul de experiență și relația valoroasă de creare a valorilor culturale și altele de învățare.
Predarea sensul orientării implică o persoană care dobândește tot mai mare de puncte de referință vitale, stăpânirea mediul lor, caută locul în viață. Dezvoltarea lumii exterioare și auto-cunoaștere în studentul are loc în interacțiune cu adulții care sunt vizate să-l ajute în acest sens.
Pe baza orientărilor valorice ale personalității determină locul lor, scopul și rolul în sistemul de valori. Aceasta este o valoroasă autodeterminare a individului.
Astfel, funcția principală a profesorului - pentru a deschide și de a îmbunătăți umane în om, prin asimilarea valorilor și cunoașterea diversității conexiunilor din lumea reală în relația lor cu valorile umane.
Prin urmare, în educația poziția axiologică importantă a cadrelor didactice, caracterizat prin auto-determinare valoroasă, în primul rând, prioritatea valorilor morale. Atitudinea fundamentală este atitudinea valoroasă la profesor la cunoștințe pedagogice.
abordare bazată pe valoare educației presupune căutarea nu este cantitativă (mnogoznanie) și abordări calitative la dezvoltarea culturii, face posibil să se decidă cu privire la obiectivele și conținutul educației. Într-o anumită măsură, aceasta se reflectă în Legea România „On Education“ (capitolul 1, articolul 2 :. „Principiile politicii de stat în domeniul educației“), care reflectă „natura umanistă a educației, prioritatea valorilor umane, vieții și sănătății umane, dezvoltarea liberă a omului. Educația civică, munca grea, respectarea drepturilor și libertăților omului, dragostea de natură, patrie și familie. " Valorile de mai sus servesc drept ghid activități educaționale ale școlilor și altor instituții de învățământ.
Valoare, valoare educațională, orientare valoare, orientare valoare, determinare a valorii, poziția axiologică, alegerea valorilor, valori umane, valorile morale, valorile de clasificare, abordarea privind valoarea.
Întrebări pentru auto-examinare.
1. De ce este problema creării teoriei valorilor educaționale este una dintre problemele urgente în pedagogia contemporană?
2. Extindeți conceptul de valori umane universale. Este posibil să se creeze o clasificare universală a acestora? Explică răspunsul.
3. Ce se apropie de selecție de valori educaționale știi?
4. Care sunt factorii care afectează formarea și dezvoltarea relației valoroase de studenți pentru lume.
5. Cum profesorii pot îmbunătăți cultura lor axiologică?
6. exprimă atitudinea lor față de problema valorilor de împrumut.
Sarcini pentru activitatea independentă.
program de diagnosticare 3.Razrabotayte pentru studiul orientărilor valorice ale studenților.
4.Provedite Microanaliză mici în rândul studenților din grupul dvs., în perioada de practică studenților de predare. Procesa și analiza datelor. Pentru a efectua studii de Micro sugerează complet tabelul următor: