informatizarea problemei a devenit una dintre cele mai importante probleme în domeniul educației. Nevoia de computerizare se datorează în primul rând cerințele intensificării economiei naționale și accelerarea progresului științific și tehnologic în toate sferele societății noastre. În ciuda tuturor dificultăților introducerea informatizării (lipsa de echipamente pentru calculatoare, fiabilitatea scăzută, barierele psihologice care decurg din admiterea profesorilor de calculator în sine, lipsa de software și altele.) Treptat încă dezvoltă conceptul de formare tehnologie de calculator.
Trei grupuri de metode de utilizare a calculatorului în educație:
1. Metode de aptitudini ale participanților la formare de rezolvare a problemelor algoritmice și formarea pe această bază a unei gândiri logice și sistematice. Calculatoarele devine astfel mijloace care îmbunătățește procesul cognitiv sau obiectul fiind studiat fenomenul de predare. Calculatorul devine un instrument de lucru care nu necesită cunoștințe profesionale de limbaje de programare și abilități de specialitate pentru a lucra pe ea.
2. Metode de instruire, inclusiv cu ajutorul unor modele care să reflecte în mod adecvat funcționarea efectivă a instalațiilor și esența fenomenelor studiate. Acest joc metode de predare.
3. Metode asociate cu utilizarea unor sisteme automate de învățare pentru diferite scopuri: ARS, CAD, și alte sisteme de control.
Universitățile au acumulat o mulțime de experiență în utilizarea calculatoarelor atunci când efectuează operațiuni de calcul și de simulare, în curs și gradul de proiectare în sisteme asistate de calculator de proiectare, management de cercetare, proces, suport de informații.
Informatizarea procesului educațional se bazează pe utilizarea continuă a calculatoarelor (începând cu primul an), introducerea în programa de discipline, bazate pe utilizarea de proiectare sisteme automatizate, baze de date și bănci de cunoștințe. Acesta prevede formarea capacității de a utiliza aplicații software pentru a rezolva biblioteci de calcul și sarcini de proiectare.
Un loc aparte în formarea are sisteme automate de formare, efectuarea diferitelor tipuri de interacțiune elev cu calculatorul. Acestea depind de capacitățile tehnice ale tehnicii de calcul, nivelul de programe de formare de putere didactice software și existente. Cele mai mari perspective sunt deschise atunci când se utilizează computerul în domeniul de simulare, ceea ce creează condiții pentru formarea abilităților de a gândi productiv.
Informatizarea creează multe probleme de natură psihologică, didactică și metodologică. Una dintre cele mai presante este faptul că programele de formare disponibile în prezent nu sunt la destinația țintă pentru a forma acele trăsături de personalitate care oferă instruire cu creativitate, posibilitatea de a vedea contradicțiile, în mod independent, să formuleze și să rezolve problemele. Aceste programe sunt, de regulă, fără a lua în considerare principiile de predare, caracteristicile psihologice și fiziologice ale cursanților.
Problema introducerii principiilor și a metodelor de activare a activității cognitive a elevilor, este complicată de mai mulți factori:
baza oricărei metode este problema de a dezvolta contradicție dialectică, care este dificil de formalizat și, în consecință, a pus în baza programului de formare;
nu toată lumea, inclusiv materialele de instruire să fie formalizate; nu a fost încă studiat criterii și materiale de frontieră formalizate;
Soluție pentru om - întotdeauna creativ, nealgoritmiziruemy (sau ușor algoritmiziruemy) proces. Programele educaționale necesită același algoritmizarea stricte. Programele ramificați aplicate vă permit să eliminați această dificultate doar parțial, pentru că problema a problemei, mai ales profesional, de multe ori nu au o soluție unică. Deși ramificare algoritm poate fi semnificativ, programul încă nu prevede algoritmi mai originale;
cursuri de formare, care nu conțin problema și a planului de situații problematice nu oferă studenților cunoștințele necesare pentru motivație.
cercetare și experiență psihologică și pedagogică în aplicarea calculatoarelor în procesul educațional din țara noastră și în străinătate sunt obligați să se apropie în mod serios la evaluarea de informatizare a educației. În special, aceasta și-a exprimat îngrijorarea cu privire la exagerare posibilităților pedagogice ale tehnologiei calculatoarelor. individualizare excesivă a învățării, se concentreze pe algoritmizare excesivă a activității mentale, transferul computerului optime funcțiile soluție selectați (în special în situații de urgență), formarea cursanților nefondate încrederea în posibilitățile nelimitate ale calculatoarelor, mărginesc cu respingerea eforturilor individuale pentru a atinge un anumit scop - toate acestea Este nevoie de o evaluare sobra și realistă a efectelor nedorite calculator f-polarizare.
Baza tehnică de computerizare reprezintă în prezent pentru echipamente informatice produse în masă de diferite clase: (. SM-1420, -1600, -1700, și altele) un model de calculator al (Uniunii Europene 1036, 1045, 1046, 1061, etc.) UE, calculatoare model SM microcalculator personal (CM-1800, CM-1810, DCC-2, DCC-3, DCC-4 "85 Electronica", CE 1841, și altele.). Structura echipamentelor periferice a tuturor claselor, inclusiv display-uri, unități de discuri, medii magnetice (benzi magnetice, discuri, dischete), imprimante. Complexele pot fi echipate plottere, multiplexoare pentru transmisia de date, punctele de conexiune de abonat, interfețele cu echipamente pentru diverse scopuri.
Concentrarea resurselor de calculatoare combinate într-o rețea de calcul. Acest lucru permite accesul utilizatorului final la colecțiile de informații, organizarea de procesare paralelă, pentru a crea o bază de cunoștințe distribuite.
Pentru aplicații profesionale proiectate stații de lucru specialiști (AWS), echipat cu un calculator personal, un set specializat de periferice și a bazei de informații.
Componenta cea mai scumpă a procesului de informatizare - software. Utilizarea eficientă a programului - o sarcină extrem de importantă, puterea forțând coordona nu numai unul, ci un grup de universități, precum și pentru a unifica și standardiza instrument educațional și software-ul de aplicație. Crearea de programe trebuie să se concentreze pe activarea activității cognitive a studenților.
module software educaționale trebuie să îndeplinească următoarele cerințe: să fie mobil, pentru a oferi o singură interfață inter-module, pentru a fi deschis pentru dezvoltare, au mijloacele de ușor și dialog „prietenos“, oferă posibilitatea utilizării mijloacelor moderne de introducerea și afișarea informațiilor, conțin încorporate în documentația operațională [17].
În legătură cu informatizarea mai multor loc în schimbare și rolul profesorului în formare și educație. Este necesar să se determine combinația optimă de calculatoare cu alte materiale didactice, în special cu manualul; pentru a găsi modalități de a elimina suprasolicitarea și oboseala studenților, care lucrează cu afișaj și să mențină atmosfera emoțională și psihologică necesară în clasă, stimularea stagiarilor de comunicare între ele; combinație rațională a formelor individuale și colective de organizare a activității de învățământ.