Istoria metodelor de formare de copii preșcolari de predare cont.
6. Managementul de marketing Kotler. - M. Economie, 1980.
Subiect: METODOLOGIE DE Preșcolar CONT
1. Istoria metodelor de copii preșcolari de predare cont. Etapele de învățare a activității de numărare.
2. Concepte de bază de conturi.
3. Tipuri de conturi, metode de predare:
- cont cantitativă a algoritmului de învățare;
- Contul ordinal al algoritmului de învățare.
4. Familiarizarea cu compoziția:
- din 2 numere mai mici.
5. recepții metodica cunoștință cu numere adiacente.
1. Gribanova AK Shcherbakova RO Și alții „Tehnica de formare a conceptelor matematice elementare la copii“. - K 1987
2. Daniel V. „Formarea matematică a copiilor în grădiniță“ - M. 1987
3. Leushina AM „Formarea conceptelor matematice elementare la copii preșcolari“ - M. 1984
4. Metlina LS „Matematica în grădiniță“ - M. 1984
5. Taruntaeva TV „Formarea conceptelor matematice elementare la copii preșcolari“ - M. 1980
6. A. Carpenter „Formarea conceptelor matematice elementare la copii preșcolari“ - M. 1988
1. Cunoașterea materialului de curs.
2. producerea de materiale vizuale pentru formarea unor relații cantitative.
3. efectuarea unui studiu al copiilor.
Creați un cont de învățare la grădiniță este un A.M.Leushinoy de credit (cont Educație în grădiniță - M. 1953).
AM Leushina a dezvoltat o abordare complet nouă, set-teoretic pentru a preda copiilor cont. Conceptul original în preșcolarilor de predare nu a luat numărul de cont, precum și un anumit set. Activitățile practice cu seturi de copii sunt considerate ca etapele inițiale ale operațiunilor de numărare. Conceptul metodologic AM Leushin este după cum urmează: de la percepția neraschlenen-TION a seturilor de obiecte, copiii ar trebui să fie transferate la identificarea componentelor individuale, un set de elemente prin compararea perechilor ceea ce constituie perioada de formare dochislovoy (asimilarea relațiilor „la fel de mult“, „egal“, „mai mare decât“ , "mai puțin"). Educația ar trebui să țină seama de dezvoltarea copiilor cu seturi de acțiuni și se bazează pe o comparație între cele două grupuri de subiect. Copiii sunt introduse la numerele ca numărul de caracteristici ale grupului anumit subiect comparat cu o alta. În timpul compararea numerelor (pe bază vizual) copil stăpânit secvența și relațiile dintre ele. O înțelegere de bază a celor formate din copii în timpul acumulării lor de a compara experiențele mai multor grupuri de subiect, pe baza cantității, indiferent de alte caracteristici. Pe această bază, AM Leushina etape definite de copii preșcolari de învățământ de cont:
Etapa I - copilul învață să te desparți mulțimea în elementele și compun o mulțime de elemente. Formată conceptul de „o mulțime“, „una“ (vârstă fragedă).
Etapa II - masterat copil elementwise compararea seturi adiacente; studii pentru a stabili egalitatea seturilor; asimilează conceptul de „mai mult“, „mai puțin“, „la fel de mult ca și“ (a 4 ani de viață);
Etapa III - introducerea de copii pentru a forma un număr de seturi pe baza comparației; copiii învață numele de numere, reprezentarea grafică a acestora; înțelegând că în procesul de numărare, ultimul număr este rezultatul (al cincilea an de viață).
Etapa IV - copii mastering numărul de unități componența a două numere mai mici, conceptele seriei de numere naturale înrudite (grup mai vechi).
Etapa V - copiii invata grupuri de cont, în perechi; au format conceptul de modul în care relația (grupa pregătitoare).
Etapa VI - copiii învață valoarea unui sistem zecimal (școală).
AM Designed Conceptul Leushin pentru contul de formare este baza pentru definirea și rezolvarea problemelor, formarea abilităților de numerație în diferite grupe de vârstă de grădiniță.