Necesitatea unei evaluări obiective a activităților umane a fost întotdeauna și rămâne una dintre cele mai importante în orice sferă de activitate umană. Și versatil, cu mai multe fațete această activitate, cu atât mai dificil de a evalua rezultatele sale.
Evaluarea obiectivă a nivelului de realizare a studenților este destinat:
- obține informații obiective cu privire la rezultatele obținute de către elevi a activității educaționale și gradul de conformitatea acestora cu cerințele standardelor educaționale de stat;
- stabilirea cauzelor crește sau descrește nivelul de realizare pentru corectarea ulterioară a procesului de învățământ.
Cele mai grave deficiențe de evaluare includ:
- se concentreze exclusiv pe evaluarea controlului extern, urmată de sancțiuni de predare și administrative, pentru a nu susține motivația, care vizează îmbunătățirea rezultatelor educaționale;
- orientarea preferată a instrumentelor de control și de evaluare pentru a verifica nivelul de asimilare a reproducerii, pe un fapt de verificare și de cunoștințe și abilități algoritmice.
realizările educaționale problema de diagnosticare a studenților este cea mai relevantă astăzi. Profesorii redefinind, conducătorii instituțiilor de învățământ prelucrează procedurile de diagnosticare și rezultatele de formare. Rezerva pentru creșterea eficienței realizărilor educaționale ale elevilor de diagnostic și procedurile de evaluare nu sunt văzute în așa-numitul feedback. Contactați-ne - informația, care vine de la elev la profesor, și arată în timpul exercițiului, realizările și dificultățile studenților în stăpânirea cunoștințele, aptitudinile, competențele generale și profesionale.
Feedback-ul canalului este importantă pentru profesor, deoarece el permite diagnosticarea procesului de învățământ, evaluarea rezultatelor, pentru a regla acțiunile lor pentru a construi o etapă ulterioară, pe baza progreselor pentru a diferenția metode și misiuni bazate pe progresul și dezvoltarea de studenți individuale. La fel de important este feedback-ul pentru studenți, pentru că ei pot vedea lipsurile și realizările, pentru a obține o estimare a activităților lor, consiliere cu privire la corectarea acestuia.
Sistemele de control tradiționale și evaluare a realizărilor elevilor legate în primul rând la diagnosticul de învățare. Dar, din perspectiva pedagogiei moderne este necesară pentru a diagnostica și a dezvoltării, în primul rând asociată cu studiul unui anumit subiect, astfel încât este destul de dificil să se refere la dezvoltarea generală a studiului unui subiect, pentru a descoperi că a fost contribuția sa la această dezvoltare.
În acest sens, relevante pentru practica educațională în prezent este dezvoltarea unor tehnici moderne de diagnostic pentru a identifica nivelul de învățare, interes în studiul de obiecte de tipuri specifice de gândire obiectivă.
Direcții de dezvoltare a sistemului modern de învățământ și rezultatele sistemului de evaluare a evidențiat deficiențe demonstrează necesitatea introducerii unor mijloace eficiente de estimare a rezultatelor educaționale ale studenților care sunt guvernate de realizarea competențelor generale și profesionale. Aceasta este o altă formă de evaluare autentică. Evaluarea autentică - acest tip de evaluare, care este utilizat în activitățile orientate spre practică și furnizarea de evaluare a formării aptitudinilor și competențelor prfessionalny într-o situație cât mai aproape de nevoile vieții profesionale reale.
O astfel de minte estimare se referă de portofoliu. Cel mai important obiectiv este de a crește elevii de compilare sa samoreflektivnosti în ceea ce privește procesul de învățare, care este considerată ca fiind o condiție prealabilă pentru sporirea responsabilității, independența studenților și participarea la procesul de evaluare a calității rezultatelor. Portofoliul satisface nevoile tuturor participanților la procesul de învățământ: studenți, profesori, angajator. Portofolio este mijlocul cel mai convenabil de monitorizare a formării competenței profesionale, deoarece reflectă toate fazele de formare, vă permite să afișați întregul proces de învățare ca întreg. Ca urmare, dezvoltarea de programe educaționale în fiecare disciplină a curriculum-ului, elevii formează cunoștințele, aptitudinile, competențele, cât și în procesul de achiziție a portofoliului de competențe acumula realizări educaționale semnificative, care va continua să fie necesare în dezvoltarea de discipline speciale, de formare industriale.
De exemplu, pentru a urmări formarea nivelului de competență profesională „pentru a participa la planificarea principalilor indicatori ai organizației“ este deja în primul an de studiu pe tema „Economie“ de specialitate „a mărfurilor și examinarea calității bunurilor de consum“ (denumit în continuare „TiEKPT“) carte de diagnosticare a fost proiectat pentru studenții permițând identificarea nivelului de dezvoltare a cunoștințelor, abilităților și competențelor generale. diagrama de diagnosticare reflectă în mod clar integrarea interdisciplinară. Elevii de se dezvolte acțiuni corective pentru formarea de disponibilitatea de a efectua un anumit tip de activitate profesională. Ca urmare, procesul de achiziție a unui portofoliu în disciplina și a rezolvat problema de caz, lucrări practice, proiecte, prezentari, munca de cercetare va fi subiectul de diagnosticare la domiciliu pentru disciplina profesională generală „Bazele de afaceri“ și „Statistică“, iar apoi rezultatele acestor discipline vor face obiectul diagnosticare pagina de start pentru dezvoltarea modulului profesionale (tabelul 1).
Dinamica Card de diagnosticare a realizărilor personale educaționale ale elevilor (fragment)
Ea nu are nici o informație cu privire la indicatorii economici. Ea nu are nici o idee despre cum să rezolve problemele educaționale
Astfel, făcând inspecții ale realizărilor educaționale ale elevilor pe tot parcursul procesului de învățare, puteți determina nivelul de dezvoltare a cunoștințelor, abilităților, competențelor generale și profesionale, și apoi să planifice și să dezvolte măsuri de îmbunătățire a calității de dezvoltare a programului educațional.
1. Standardul Federal de învățământ de stat de învățămînt secundar profesional în specialitatea 100801 „marfă și examinarea calității bunurilor de consum.“
Termeni de bază (generate automat). realizările elevilor, realizările elevilor de învățământ, nivelul de realizare, nivelul de realizare studentului, subiectul de diagnosticare la domiciliu, Diagnosticare realizările studenților, precum și evaluarea realizărilor studenților la dotarea cu personal a portofoliului de proces, realizările educaționale studențești, nivelul de realizare în scopul, diagnosticul realizărilor educaționale, rezultatele învățării și realizările educaționale de diagnosticare , procesul educațional, rezultatele educaționale ale studenților, și evaluarea realizărilor educaționale, abilități și competențe prfessionalny, de evaluare a performanței, procedurile de diagnosticare, îmbunătățirea rezultatelor educaționale.