Copiii cu retard mintal
Instituțiile de învățământ sunt copii care vin, diferite de comportament, natura, nivelul de dezvoltare a proceselor cognitive. Unii absorb cunoștințe cu ușurință, alții să dobândească aceleași cunoștințe necesare eforturi intense, dar cu suficientă diligență și asistența necesară pentru adulți, ei învață materialul de program.
Ce împiedică unii copii maestru cu succes programul de preșcolar instituții de învățământ (DOW) și programa școlară primară? Un loc aparte printre cauzele persistente nerealizare ia această opțiune dezvoltarea individuală a psihicului copilului, care, în știința internă se numește „retard mintal“ (DPL).
Acest termen se referă la un retard mintal structural instabil, care, pe de o parte, necesită o abordare specială, corectivă pentru învățarea unui copil, pe de altă parte - prevede (de obicei, în prezența acestei abordări speciale) posibilitatea de a învăța a programului general al copilului, stapanind standardele de stat ei cunoștințe care se potrivesc cu vârsta preșcolară, și standardul de cunoștințe școlare.
Manifestările retard mental includ maturizarea emoțională și lent de voință a unui anumit infantilism exemplu de realizare, și eșecul, dezvoltarea de întârziere a funcțiilor cognitive, existența acestei condiții poate fi variată.
Un copil cu retard mental pare să corespundă dezvoltării sale mentale a copiilor mici, dar această linie este doar extern. O cercetare psihologică amănunțită relevă trăsături specifice ale activității sale mentale, care se bazează insuficiență organică cea mai mare parte structural instabilă a sistemelor creierului care sunt responsabile pentru învățarea copilului, posibilitatea adaptării acesteia la condițiile instituției de învățământ.
Termenul „retard mintal“ și clasificarea acesteia
- origine constituțională,
- origine somatogenă,
- origine psihogenă,
- cerebro-organic origine.
Fiecare dintre aceste tipuri poate fi complicată de un număr de simptome de boală - encefalopatic somatice, neurologice - si are structura sa clinică și psihologică, în special imaturitate și tulburări emoționale ale activității cognitive, etiologia sa.
Prezentate tipuri clinice de forma cea mai persistentă de retard mintal diferă în mare măsură una de alta caracteristica a structurii este de excursii și natura raportului dintre cele două principale Compo-ale acestei anomalii piesele originale: structura infantilismul și natura tulburărilor neuronale. Ritmul lent de formare a activității cognitive asociate cu infantilismul lipsa de motivație intelectuală și de performanță, precum și tulburări neurodynamic asociate cu vitalitatea și mobilitatea proceselor mentale.
retard mintal origine constituțională - infantilismul armonică așa-numita (infantilism mentală și psihofizice simplu, clasificare și MS Pevzner Vlasova TA), în care emoțională și volitivă este ca și în cazul în care într-o etapă anterioară de dezvoltare, în multe privințe amintind structura normală a depozitului emoțional copii mici.
Caracterizat prin predominanța motivația emoțională a comportamentului, starea de spirit elevat, spontaneitate și strălucire emoțiilor în superficialității și instabilitatea lor, ușor influențabilă. Copiii privind creșterea și lag-ul de dezvoltare fizică în spatele colegii lor în 1.5-2 ani, acestea sunt caracterizate prin expresii faciale animate, gesturi expresive, mișcări spasmodice rapide. El a fost neobosit în joc și obosesc mai repede atunci când efectuează sarcini practice. Deosebit de repede se ajunge sarcini monotone, găurite care necesită o atenție concentrată la retenția-conștient pentru o lungă perioadă de timp (desen, matematica, scris, citit).
Copiii caracterizate printr-o capacitate slabă de stres mental, imitație excesivă, sugestibilitate. Copiii cu trăsături de comportament infantil nu sunt independente și nu sunt critice pentru comportamentul lor. În clasă, „oprit“ și nu îndeplinesc sarcina, plângând peste nimic, calmează-te repede atunci când porniți joc sau ceva distractiv. Le place să fantezii, înlocuind și deplasând situații neplăcute în viață pentru ei. Dificultăți în procesul de învățare, de multe ori cu experiență de acești copii în clasele inferioare, MS Pevzner și AT Vlasov asociată cu imaturitate și sfera motivațională a persoanei în ansamblu, prevalența intereselor de jocuri de noroc.
infantilism armonice - este ca o formă nucleară de infantilism psihic, în care trăsăturile actului emoțional și volitivă a imaturității în forma sa cea mai pură și sunt adesea combinate cu tipul de corp infantil. Această armonie de formă mentală și fizică, prezența cazurilor familiale, caracteristicile mentale nepatologichnost sugerează etiologia cea mai mare parte-constituțional al congenital acestui tip de infantilism. De multe ori originea infantilismul armonice pot fi asociate cu tulburări superficiale de schimb trofice, prenatale sau primii ani de viață.
retard mintal origine somatogenă din cauza deficienței somatice prelungită de diferite origini: infecții cronice și stări alergice, malformații congenitale și dobândite ale sferei somatice, în special inima. Ritmul lent de dezvoltare a rolului semnificativ mintală a copiilor aparține pentru a contracara oboseala, ceea ce reduce nu numai comune, dar, de asemenea, tonul mentale. De multe ori apare o întârziere și dezvoltarea emoțională - infantilism somatogenă cauzat straturi aproape nevrotic - incertitudinea asociată cu teama un sentiment de handicap fizic, uneori numite restricții în modul și limitări, care este somatic atenuat sau un pacient copil.
retard origine psihogenă mintală este legată de condițiile nefavorabile de creștere, prevenind formarea corectă a personalității copilului.
După cum știm, condițiile nefavorabile de mediu, care decurg precoce, cu acțiune de lungă și au un efect traumatizant asupra psihicului copilului, poate duce la schimbări persistente, funcțiile sale neuropsihice autonom prima încălcare a acestora, și apoi dezvoltarea psihică, mai ales emoțional. În astfel de cazuri, este vorba despre dezvoltarea personalității patologice (anormale).
Acest tip de întârziere de dezvoltare mentală ar trebui să se facă o distincție de efectele de neglijare pedagogică, nu prezintă un fenomen patologic și deficiența de cunoștințe și abilități din cauza lipsei de informații intelectuale.
Anw origine psihogenă se observă în principal în dezvoltarea anormală a personalității tipului de instabilitate mentală (GE Sukharev, 1959), cea mai mare parte din cauza gipoopeki fenomenului - condițiile de neglijare în care copilul nu este adus un sentiment de datorie și responsabilitate, forme de comportament legate de cu frânare activă afectează. Nu a stimulat dezvoltarea funcțiilor cognitive, interese și atitudini intelectuale. Prin urmare, caracteristicile imaturitate patologice emoționale și volitive ca labilitate afectiva, impulsivitate, sugestibilitatea sporit, acești copii sunt adesea combinate cu un nivel insuficient de cunoaștere și înțelegere necesare pentru a stăpâni discipline școlare.
În familiile disfuncționale, copilul suferă de o lipsă de comunicare. Această problemă este cel mai acut stă în anii școlari în legătură cu adaptarea școlară. Când inteligența în condiții de siguranță, acești copii nu pot organiza în mod independent, activitățile lor: se confruntă cu dificultăți în planificarea și izolarea ei pași, nu este disponibilă o evaluare adecvată a rezultatelor.
Au fost marcate depreciere de atenție, impulsivitate, lipsa de interes în îmbunătățirea performanței lor. dificultăți particulare sunt cauzate de locul de muncă atunci când trebuie să le efectueze prin instrucțiuni verbale. Pe de o parte, experienta oboseala, iar pe de altă parte - foarte iritabil, predispus la izbucniri afective și conflicte.
retard mintal, origine organică cerebrală apar mai frecvent decât alte tipuri descrise, și adesea are o rezistență ridicată și gravitatea încălcărilor atât activitatea cognitivă emoțională și volitivă, iar în și ia locul principal în dezvoltarea anormală.
Studiul istoriei copiilor cu acest tip de retard mental, în cele mai multe cazuri, indică prezența unei boli organice instabile ale sistemului nervos, de multe ori rezidual (rezidual) caracterul ca rezultat al patologiei sarcinii (toxicoza severă, infecții, intoxicații, traume, incompatibilitate de sange intre mama si fat Rh). prematuritate, asfixie la naștere și traume în timpul nașterii, neuroinfecțiile postnatale, boli toksikodistrofiruyuschih primii ani de viață.
Datele istorice indică adesea o încetinire în dezvoltarea schimbărilor legate de vârstă de faze:
întârzia formarea funcțiilor statistice de mers pe jos, de vorbire, abilități neatness, etapele de activitate de joc.
Condiția somatică, împreună cu semne frecvente de dezvoltare fizică întârziată (subdezvoltare a mușchilor, lipsa de mușchi și tonusului vascular, retard de creștere), de multe ori există o malnutriție generală care nu este elimină rolul patogen al dezechilibrului autonom; pot fi observate și diferite tipuri de fizicul displazic.
În starea neurologică a constatat de multe ori (zone locale, cu creșterea presiunii intracraniene), hidrocefalie, și, uneori, stigmat hipertensivi, fenomenul de distonie vegetativa-vasculare.
eșec cerebro organice, în primul rând, impune o amprentă tipică asupra structurii în sine CRA - ca imaturitate în special emotsionalnovolevoy și natura încălcărilor poznanatelnoy activităților.
imaturitate emoțională și voită a reprezentat infantilism organic. La copii, nu există nici o vioiciune tipic copil sănătos și strălucire emoțiilor; caracterizat printr-un interes slab în evaluare, nivelul scăzut al revendicărilor. Sugestibilitate are un ton dur, și este adesea însoțită de o lipsă de critici. activități de jocuri de noroc caracterizează sărăcia de imaginație și creativitate, monotonia și monotonia. Samostremlenie joc apare de multe ori ca o modalitate de a scăpa de dificultățile în sala de clasă. De multe ori, jocul se oprește activități care necesită activitate intelectuală concentrat, cum ar fi lecții de gătit.
În funcție de prevalența unui anumit fond emoțional sunt două tipuri principale de infantilism organice sunt: instabile - cu desinhibare psihomotorie, tentă euforice și starea de spirit impulsivitate și poate fi inhibată - cu o predominanță de tonus scazut de fond, ezitarea, frica.
Pentru CRA tulburări cerebro organice caracterizate prin activitatea cognitivă cauzată de memorie insuficientă, atenție, procesele de inerție mentale, comutabil lor lentă și joasă, și eșecul funcțiilor corticale individuale.
de cercetare psihopedagogic efectuate chiar și la Institutul de Cercetare a defectologie APN URSS sub conducerea lui VI Lubovskogo, a declarat că acești copii se observă instabilitatea atenției, lipsa de auz fonematic, vizuale și tactile, sinteza optice-spațială, motor și aspectele senzoriale ale vorbirii, Dol-LY și memoria pe termen scurt, coordonarea vizual-motorie, automatizarea mișcărilor și acțiunilor. De multe ori găsit în orientare slabă „dreapta - stânga“, fenomenul de reflexie într-o scrisoare, dificultăți similare în grafic diferența.