Societatea modernă are nevoie de oameni creativi, posedă imaginația, capabilă de a gândi în mod independent și pentru a rezolva diverse probleme ale vieții, pentru a interacționa cu succes cu alții, să ia inițiativa. Dezvoltarea creativității personale a copilului nu poate fi considerată ca un proces izolat. Formarea percepției emoționale a frumuseții (muzică, pictură, literatură), la copii nu este scopul lucrării, și fonduri în dezvoltarea totală a individului. Schimbul de experiență în acest domeniu, consider că este important să se aloce etapa inițială de formare - de a lucra cu elevii mai tineri.
Astăzi, rezumând activitățile pedagogice specifice cu privire la utilizarea metodei de „intonare de plastic“, putem spune că ajută la:
- activează procesul cognitiv prin complexul emoțional cu motor de eliberare;
- activitatea motorie directă naturală a copiilor la pista emoțională din dreapta;
- să dezvolte percepția muzicală prin traficul de copii de vârstă școlară primară.
În practică de predare, ca parte a metodei de lecție „intonari din plastic“ poate fi utilizat de către orice profesor de muzică, cu condiția ca educatorul însuși trebuie să fie o emoțională, sincer (copii prinde imediat fals) și un om activ în mișcările sale. Numai o astfel de atitudine și de mentalitate pentru fiecare lecție poate da un rezultat pozitiv. La lecții de muzică, folosind această metodă, trebuie să fie în contact vizual permanent cu copiii. Cântând, în căutarea pentru copii să se joace, nu întoarce spatele ei. Ca material didactic poate oferi: banda luminos scurt, eșarfe gaz culori luminoase, structuri elastice, animale figuri sculptate din carton, flori, forme geometrice colorate, instrumente de zgomot pentru copii: xilofon, glockenspiel, triunghi.
„Intonari plastic“ metodă implică o serie de tehnici pentru a aborda problemele de la diferite niveluri și conținut. Să vorbim despre unele dintre ele.
Recepția „Mirror“ este primul pas în care lucrează împreună: profesor-elev în muzica clasă. Copiii se repetă, ca într-o oglindă, toată mișcarea cadrelor didactice și în mișcările profesorului reflectă percepția lui de muzică. materialul muzical Se repetă atrage după sine mișcări repetate. Muzica Noua - respectiv, schimbarea în mișcare.
În „oglinda“ reflectă diviziunea acordează construcții de muzică simetrie este reflectată în dreapta și la stânga circulație, intonație interogativă (D) și afirmativ (T) -, respectiv, „deschis“ și gest „închis“.
jocuri muzicale preliminare:
- „Cereale Hen de cereale“
- „Dacă viața este distractiv“
Aceste jocuri sunt necesare pentru organizarea inițială a mișcărilor copiilor, eliberarea emoțională în clasă. Copiii se veni cu mișcare, datorită imaginilor de bucurie și de tristețe devin varietatea de expresie plastică. În primii copii din clasa provin din diferite bagaje și activitatea motorie emoțional, iar jocurile menționate mai sus ajuta copiii să organizeze mișcarea și în același timp capacitatea lor de a diagnostica de a înțelege.
Improvizația în sala de clasă ajută să dezvolte un sentiment de conformitate și nerespectarea de muzică și mișcare. determina Copiii a căror pas este însoțit de un cadru didactic. Are mișcare muzica este potrivit? (Profesorul corespunde apoi muzica lor, nu este.).
Jocul „Muzica Hat“.
Grupul stă într-un cerc pe scaune. Pe unul dintre copii - o pălărie. În centrul de instrumente muzicale de masă sau un scaun pliat copiilor. Toate cântă cântece familiare. La sfârșitul tezei copilului cu pălăria ar trebui să-l pună la un vecin, etc. La un semnal de profesor face o oprire neașteptată, iar copilul, care la acel moment era o pălărie, ar trebui să ia orice instrument și interpretarea lui (ritm) corespund muzicii care ia profesorul. Apoi, jocul continuă într-un cerc. Jocuri, cum ar fi „Muzica Hat“ trezi imaginația copiilor dezvolta un sentiment de ritm și capacitatea de a reda instrumente muzicale simple.
Folosind tehnica de „intonație plastic“ poate fi direcționat la soluția unei game largi de aplicații. Asigurați-vă elevii mai tineri asculta cu atenție tonul unui nou cântec fără repetiție obositoare este posibil prin mișcări simple. Copiii repetă mișcarea pentru un profesor (el cântă) pentru fraze, propoziții, și apoi se veni cu noi miscari. Deci, copilul în joc, în mișcare imperceptibil învață melodia și versurile.
Este necesar să se extindă gama de mișcare (în direcții diferite, în diferite părți ale corpului). În formă de mișcare: ploaie, vânt, giganți și pitici (pot fi în mișcare pentru a simula începe ploaia, punctul culminant, care se încheie, și apoi comparați cu sunetul muzicii și combine), înflorirea flori (Ceaikovski „Valsul florilor“), germinare semințe germina, apoi floare.
Profesorul dă fiecare rând (sau studenți individuale) 3 lucrări diferite. Acesta poate fi un marș, un vals și un cântec sau diferite lucrări în natură. Selectați o mișcare specifică pentru fiecare piesă la începutul lecției, copiii înșiși sau venirea lor în sus. După ceva timp, sau de îndată ce profesorul joacă fragmente. Fiecare rând trebuie să determine prezent și să înceapă să se mute la muzica.
Copiii pot compune muzica de vânt, zăpadă, ploaie pian, Glockenspiel, ascultătorii simt ca într-o atmosferă relaxată brusc fenomen în curs de dezvoltare amplifică, ajunge la un punct culminant și apoi dispare.
Dezvoltarea auzului tonale
Dezvoltarea auzului tonale îi ajută pe copii percep lumea, iar apoi lumea muzicii în toată diversitatea ei. Procesul de audiere tonale nu tolerează tam-tam, dar întârzieri prea. Bazele sale sunt stabilite în școală elementară cu exerciții simple în formă de jocuri. Sarcini devin mai complexe, treptat, de la clasa la clasa.
Opțiunea de a utiliza primirea №1 auzului tonale.
Profesorul joacă pe trei instrumente diferite. Un grup de copii trebuie să se deplaseze în conformitate cu condițiile:
- transmite - triunghi auzului;
- în urmă - o tamburina;
- la stânga sau la dreapta - un tambur.
Capul este întotdeauna transformat în direcția de mișcare. Copiii învață în plus față de timbrul experiență de mișcare spațiu. Mai târziu, puteți face intrările în instrumente mai complexe.
Opțiunea de a utiliza primirea №2 auzului tonale.
În ce fel profesorul elimină sunetul? Definiți-l cu ochii închiși (freamătul degetelor de pe tambur, un tril în colțul triunghiului, etc.)
recepție ritmica „la minge.“
1. PI Ceaikovski „martie“ ( „Spărgătorul de nuci“ de balet)
Profesor: Suntem cu tine pe un pom de Crăciun. Sună martie extraordinar de frumoase. Cine începe, băieți sau fete?
Profesor: Așa e, băieți. Muzica, inițial, foarte vioi, clar, energic. (Pasul palmele îndeplini pe genunchi, picioare șosete pe podea, în picioare pe vîrful picioarelor cu ușurință)
Profesor: Este o sarcină dificilă: să asculte marș din nou și să ridice mâinile când fetele vor marș.
Profesor: Asta-i drept. O fată marș la fel de clar, cu curaj, băieți?
Profesor: Asta-i drept. Foarte ușor, aer, zbor, cu grație. (Utilizați vârfurile degetelor pentru genunchi, jucaus, ușor atingând șosete podea picioare - ședinței, în picioare - în primul rând expunerea piciorul drept ciorap, răspândirea mâinile în afară, apoi - piciorul stâng).
Profesor: Acum, peste tot din nou, la fel ca în lucrare, vin baieti, fete, băieți, fete.
Profesor: În cazul în care copiii dans la această muzică: operă, balet, simfonie în?
Profesor: Desigur, în balet. Am cântat cu toții un marș din baletul „Spargatorul de nuci“ de Ceaikovski.
2. Waltz din baletul „Cenușăreasa“ de Sergei Prokofiev
Profesor: Iti place muzica? Sunteți toate bine. Ești fericit? Și putem spune că fericirea este atunci când te simți bine? Deci, muzica - aceasta este fericirea. Vom arăta mișcările mâinilor în timp ce sunteți mulțumit (mișcarea lină a mâinii drepte, stânga).
Profesor: Să ne amintim eroii de basme. Cine a fost fericit?
Dreapta. Se Thumbelina, Cenusareasa. Dacă ne Thumbelina dans cu muzica, mișcarea noastră va fi la fel de mici?
Profesor: Asta-i drept. Dance va fi doar degetele noastre. Fetele vor Thumbelina, iar băieții - (doar degetele mișcare) Elf.
Profesor: Acum, închide ochii. I - Vrăjitoarea. Cu muzica vom fi în cazul în care? (Sunete de intrare, 6 baruri, pe fondul intrării citite din „Cenusareasa“, „Cenusareasa Zâna a atins bagheta lui ....“ (Necesitatea de a avea timp să spun acest lucru până la sfârșitul intrării).
(În sunetul de fond al profesorului vals citește ca un prinț dansat cu Cenusareasa).
Profesor: Ai fost bine acum Cenusareasa si Prince. Ce dans nu dansezi?
Profesor: Asta-i drept. Waltz. Și ai dansat vals unde?
Profesor: Da. La mingea. Cu ajutorul a ceea ce? (Profesorul efectuează mișcarea).
Profesor: Asta-i drept. Prin mișcare. Cum de a transmite sentimentele de Cenușăreasa? Sufletul tău a fost umplut de bucurie, încântare, fericire. Să arate fericire mișcare Cenusareasa. (Pare un vals cu o intonație plastic.)
Dezvoltarea sferei emoționale prin mișcare.
- Răspunsul imediat la orice ton ritm regulat:
a) atunci când un ritm și intonație iau ceva de pe podea;
b) îngheța în loc într-o anumită poziție;
c) conversia la fotograf sub apă: se deplasează încet, în funcție de natura muzicii, și periodic „flip-“ camera foto. (Saint-Saëns Camille „cuc în pădure“, „pisică și pisica albă“). - Rimski-Korsakov „Trei miracol“ - pickup definiții adevărate.
- Grieg „Dimineața“, în urma ședinței de a demite floare. (comprimat mâinile profesorului în formă de mugur mototolită de gaz fular luminos. Deoarece amplificarea profesorului de muzică eliberează mâinile degete, flori de flori.
Cea mai grea parte a activității profesorilor de muzică pentru a preda copiilor de a răspunde emoțional la muzică. Acest proces este lung, dificil, dar vesel.