educație variabilă - 1) este unul dintre principiile fundamentale și direcția de dezvoltare a sistemului de învățământ modern din România; un stat, societate percepută, comunitatea educațională a necesității de a depăși preponderente de la școală până la sfârșitul anilor '80. unificarea și uniformitatea educației; 2) rezultatul punerii în aplicare a principiului politicii de dezvoltare și a VO - proprietate, capacitatea sistemului de învățământ (din sistemul federal pentru instituțiile de învățământ) pentru a oferi studenților cu o suficient de mare diversitate de înaltă calitate, de înaltă calitate și opțiuni atractive traiectorii educaționale specifice, gama de posibilități (nevoi semnificative și adecvate studenților) selectarea o cale. VO în cele din urmă cu scopul de a asigura cel mai înalt grad posibil de individualizare a educației. Punere în aplicare idei VO Aceasta a efectuat prin diverse căi și mijloace: prin crearea unei game largi de programe educaționale și de punere în aplicare a instituțiilor lor educaționale; pluralismul și flexibilitatea curriculumului și a manualelor; variabilitatea și alegerea software-ului metodic, tehnologii educaționale. Multe dintre aceste metode și metode pot fi puse în aplicare în ceea ce privește o instituție de învățământ separate. În acest caz, posibilitatea reală a școlii în ceea ce privește serviciile de educație variante și diversitatea traiectoriilor educaționale sunt unul dintre cei mai importanți indicatori ai calității educației la școală. Sistemele educaționale bazate pe principiul VO necesită o construcție adecvată a structurii organizatorice a școlii și abordarea specifică a sistemelor de management intraschool. În special, aceste sisteme au nevoie de organisme, oficii și forme de muncă, care ar putea prelua diagnosticul diferitelor nevoi educaționale și oportunități de elevi, o evaluare a traiectoriilor educaționale existente și conformitatea acestora cu nevoile actuale și viitoare ale studenților, să identifice nevoile de diferențiere și individualizare a procesului de învățământ, formând diferite traiectorii educaționale, dezvoltarea și punerea în aplicare a principiilor claselor de achiziție, grupuri de fluxuri de elevi (de exemplu, pedale ogicheskie Concilia, echipa anuală profesor). Atunci când diferențe semnificative între aceste noi opțiuni disponibile în variantele de realizare de învățământ școlar necesită un special profesori de grup de reflecție în structura generală organizatorică a școlilor și a structurii de control. Variabilitatea - una dintre principalele modalități de umanizare nu numai conținutul, ci și procesul de învățare în sine. Variabilitatea se manifestă în metodele de educație, tipuri și tipuri de instituții de învățământ, soiurile de cursuri (obligatorii, opționale și facultative) folosite în practicile cadrelor didactice și forme de organizare de învățământ. Variabilitatea - tendința principală a avut loc în sistemul de învățământ modern de schimbări inovatoare. Este important să se asigure că fiecare student este nu numai un drept, ci, de asemenea, o alegere reală.
Variabilitatea metode și forme de organizare de învățare nu a fost recunoscută imediat, după cum este necesar în educația modernă. O altă YA Comenius a încercat să găsească o singură metodă care îndeplinește aceleași legi ale naturii umane, că formarea nu ar avea nevoie de nimic altceva decât o „alocare abilă de timp, subiect și metodă.“ Apoi, „totul va merge mai departe, este clar ce ceas cu greutăți echilibrate în mod corespunzător, cât mai plăcută și fericită cât mai plăcută și plină de bucurie să se uite la acest tip de mașină, și în cele din urmă, cu o astfel de fidelitate, care poate fi realizat numai într-un astfel de instrument inteligent“ . De atunci, încearcă să găsească o singură metodă perfectă nu s-au oprit. Cu toate acestea, în paralel să crească mai puternică variație și poziția de aderenți. Principalele motive vosstrebuyuschie variabilitate, în conformitate cu M. V. Klarina - această formare diversitate (sau, mai degrabă, de predare și educaționale) probleme, o varietate de elemente ale conținutului de educație și tipuri de materiale educaționale, ambiguitatea legilor de manifestare a asimilării sale, în funcție de caracteristicile individuale ale copiilor, stilul lor activitatea cognitivă, și mulți alți factori, până la situația în clasă, relația dintre elevi între ele și cu profesorul. Ideea de modele cu mai multe variante de viață și de dezvoltare a școlii și a procesului educațional este tot mai mult recunoscut în întreaga lume. Cu toate acestea, ideea de Ya. A. Komenskogo realizat în interpretarea modernă a tehnologiilor pedagogice bazate atât pe construcția legilor obiective ale procesului pedagogic. Sunt așa-numitele metode de tehnologie de predare, care este, tehnologia de construcție a procesului de învățământ sau de formare de tehnologie. Primul exemplu al construcției de tehnologie didactică a fost programată de instrucțiuni. Caracteristicile sale caracteristice au fost obiective și consistente, element de tratament pentru a le atinge de învățare clarificarea. Orientarea tuturor construcției procesului educațional pe obiective clare, a atras atenția instruirii programate de profesori din lume. Dezvoltarea abordării tehnologice în domeniul educației a condus la realizarea că variabilitatea ar trebui să fie nu numai metodele și tehnicile de componente ale tehnologiei de învățare, dar tehnologia în sine, care trebuie să depindă de scopurile didactice, caracteristicile materialului educațional, elevii, profesorii și mediul de învățare. învățământ de specialitate - una din realizările de variabilitatea ideilor abordează interesele umanitare ale studentului.
Conceptul și tehnologia de învățare interactivă bazată pe fenomenul de interacțiune (din interacțiunea engleză -. Interacțiunea, impactul asupra reciproc). În procesul de învățare are loc comunicarea interpersonală cognitivă și cooperarea tuturor subiecților săi. Dezvoltarea personalității fiecărui elev și educația personalității sale are loc în situații oamenii comunică și interacționează unele cu altele. Adecvat din punct de vedere al susținătorilor acestui concept, iar modelul cel mai frecvent utilizate de aceste situații este un joc educativ. MV Clarin, YS . Tyunnikovym și alții au studiat oportunitățile educaționale ale jocului utilizate în procesul de învățare: jocuri oferă oportunități cadrelor didactice asociate cu reproducerea rezultatelor învățării (cunoștințe și competențe), prin utilizarea lor, îmbunătățirea și formare, ținând seama de diferențele individuale implicate în joc de elevi cu diferite niveluri de de formare. Cu toate acestea, jocul transporta posibilitatea de impact emoțional și personale semnificative, formarea de abilități și competențe de relații valoroase de comunicare. Prin urmare, utilizarea de jocuri educative contribuie la dezvoltarea calităților individuale și personale shkolnika.Pod tehnologie de învățare interactivă (IST), ne referim la un sistem de modalități de interacțiune a profesorului și studenților în formă de jocuri educative, garantand o comunicare cognitiv pedagogic eficientă, în care sunt create condiții pentru studenții care se confruntă cu succes într-o situație activități de învățare și de îmbogățire a motivației lor, intelectual, emoțional și alte zone. Tehnologia de formare în curs de dezvoltare. care se bazează pe o metodă de studiu care vizează includerea unor mecanisme interne de dezvoltare personală pentru studenți. Grupa tehnici centrate pe elev includ niveluri (diferențiate) de formare, învățarea reciprocă colectivă, tehnologie, plin de învățare, formare și tehnologie modulară, etc. Aceste tehnologii fac posibilă luarea în considerare caracteristicile individuale ale elevilor, pentru a îmbunătăți metodele de interacțiune între profesori și elevi. Tehnologia de învățare diferențiată. În cererea introductivă, elevii sunt împărțite în clase bazate pe grupuri condiționate de caracteristici tipologice ale elevilor. Atunci când grupurile care formează sunt luate în considerare atitudinile personale ale elevilor pentru a studia gradul de formare, de învățare, interes în studiul subiectului, personalitatea profesorului. Crearea de niveluri diferite ale programului, materiale, care diferă în conținut, domeniul de aplicare, complexitate, metode și tehnici de sarcini, precum și pentru diagnosticarea rezultatelor învățării de predare. O parte importantă a activității de sănătate școală - este organizarea rațională a lecției. Un indicator al organizării raționale a procesului de învățământ sunt: încărcare academică - numărul de lecții, iar durata lor, inclusiv timpul petrecut pe teme; Încărcarea de ore suplimentare la școală; Clasele sunt în mod activ un caracter cu motor: pauză dinamic, lecțiile de cultură fizică, evenimente sportive, etc. Din igienă și psihopedagogice condițiile lecției depinde în mare măsură starea funcțională a studenților în activitățile de învățare.