Ce vrei să spui „om educat“?
NGChernyshevsky spun cuvintele: „cunoștințele extinse, obiceiul de a gândi și sentimente nobile - care este un om educat!“
-
"/>" /> "/>" />
Pentru a asigura calitatea educației școlare, care sunt principalii indicatori ai dezvăluirea potențialului creativ personale și de pregătire a absolvenților de școală să-și continue educația lor, au nevoie de modernizare substanțială a procesului educațional.
Astfel, sarcina profesorului, crearea lecțiilor de creativitate și de cooperare. Pentru a face acest lucru, trebuie să utilizați tehnici eficiente de predare, una dintre care este tehnologia de formare variabilă. Există mai multe definiții ale formării variabile.
Variabilitatea de formare - văzută ca o parte integrantă a managementului pedagogic al procesului educațional al studenților, ca o componentă esențială a sistemului de educație variabilă care implementează funcții legate de educație, formare și dezvoltare.
educație variabilă este înțeleasă ca un proces care vizează consolidarea capacității de selecție competență personalitate modul de viață și de auto-dezvoltare a personalității. Scopul educației variabile este de a forma o imagine a lumii în activități comune cu adulții și colegii, care ar oferi orientarea individului în diferite tipuri de situații, inclusiv în situații de incertitudine.
Tehnologia educațională este o metodă pentru profesori de design de colaborare și elevi, faza activității educaționale vizate cu resursele mediului educațional disponibile prin alocarea unei secvențe de proceduri și operațiuni, a căror execuție asigură realizarea formării rezultatelor destinate tuturor stagiarilor.
Atingerea acestui obiectiv este posibilă în continuitatea de management pedagogic în școala primară, secundară și de înaltă. De stabilire a obiectivelor tehnologice studenților în procesul de învățare implică formarea treptată a acestei competențe: în primul rând, înțelegerea și înțelegerea unui copil de învățare profesorul set țintă, atunci capacitatea de a redefini și omită opțiunile pentru ei înșiși scop pedagogic, după care formulează propriul lor scop și rezultatele învățării previzibile, produse educaționale.
Care este diferența esențială între această abordare și care a devenit un sistem de predare tradițional? Răspunsul este simplu logic - complementul completă a componentelor structurale ale activității: Scopul motiv- potrebnost- este probă Curs de reflecție otsenka- control- pe rezultate.
Pe această bază, că natura makings de dependenta. Abilități au personalități diferite și au diferite grade de severitate într-o varietate de activități (precum și la vârste diferite și în diferite persoane), prin urmare, datorită succesului diferit biologic al copiilor în dezvoltarea programelor școlare în diferite discipline.
Este important să înveți să te pui tensionate, dar obiective realizabile, să aloce puterea lor, alte instrumente și resurse pentru atingerea acestor obiective.
educație variabilă Conceptul pedagogic pot fi furnizate în următoarea listă:
Tehnologia de învățare pe niveluri
Baza tehnologiilor de învățare etajate sunt:
Atunci când formarea pe două nivele, este împărțit în text, stabilind trei nivele de dificultate:
I nivel - menține logica științei în sine și oferă o procedură simplificată, dar o imagine fidelă și corectă a subiectului;
Nivelul II - primul se adâncește și îmbogățește conținutul, adâncimea de studiu, fără a necesita reconversie profesională. Aceasta se realizează prin încorporarea anterior omit în mod intenționat detaliu subtilitățile, nuanțele și m P..;
nivelul III - a doua se adâncește și îmbogățește atât studiul aprofundat și conținutul. Acest lucru se datorează includerii unor informații suplimentare care nu sunt prevăzute de standardele.
. Adică, aceste trei nivele pot fi caracterizate în timpul sesiunilor, după cum urmează:
1. Enuntul problemei (elev dezvoltă acțiuni mentale eșantion).
2. căutare parțiale (formate competențe și activități elementare abilități de căutare).
3. Cercetare (sub formă de abilități de activitate creative).
Principalele principii sunt: fondul comercial, asistența reciprocă, norma de stabilire, dreptul la propria opinie și de eroare.
Schema arată că instalarea și obiectivele individuale sunt formulate pe baza condițiilor specifice de învățare, ținând seama de obiectivele profesorului și a studenților. Atingerea obiectivelor depinde de alegerea structurilor de bază de pregătire tehnologică, un set optim de forme și metode de instruire, programe individuale.
Tehnologia de învățare euristică oferă schimbări dinamice la subiecții interne de educație - elevi și profesori în dezvoltarea unor proceduri euristice educaționale: cum ar fi stabilirea obiectivelor, planificarea, dezvoltarea metodelor de activitate euristice în discipline academice, dezvoltarea unor modalități de cunoaștere a facilităților educaționale fundamentale, de stabilire a standardelor, activități de reflecție.
Pentru fiecare mișcare euristică procedură profesor intenționează elevii din utilizarea fragmentară a elementelor sale individuale integrale pentru punerea în aplicare. Pe măsură ce dezvoltarea euristice crește gradul de conștientizare a elevilor în alegerea scopurilor, direcțiile și mijloacele de educație a acestora.
Direcționarea în formare - este stabilirea elevilor și profesorilor principalele obiective și obiective ale formării, în anumite etape.
Luați în considerare tendințele emergente ale activităților educaționale:
Aceste tendințe au crescut într-o practică inovatoare în colaborare cu știință, poate îmbunătăți calitatea educației oferite și adoptarea dezvoltării moderne de gestionare a cadrelor didactice și a altor abordări științifice în procesul educațional.
Astfel, perestraevaetsya gândirea elevilor cu schema: «uslyshal- zapomnil- a spus» schema «învățate (prin căutarea cu profesorul și colegii) - osmyslil- spus- amintesc.»