1. informaticii ca știință și ca disciplină academică
2. Istoria introducerii tehnologiei informației supuse școlii naționale.
3. Rolul și locul de informare a procesului de învățare la școală.
4. Comunicarea metodelor de predare informatică și informatică știință, psihologie, pedagogie și alte discipline
5. Relațiile componente majore ale cursului de Informatică
3. informaticii ca știință și ca disciplină academică
informatică este o știință foarte tânără - apariția și formarea a doua jumătate a secolului al 20-sale. în piața internă de scrisori rundă a termenului „calculator“ este utilizat relativ recent și interpretarea ei încă nu poate fi considerată bine stabilită și în general acceptate. Acest lucru se datorează terminologice și conceptuale de lucru unicitatii introducerea conceptului de „știință“ și conceptele sale pro-apă. Dicționar de definiție informatică, împărțind-o astfel: „Disciplina științifică, tehnică și tehnologică; Acesta este angajat în colectarea, stocarea, pe rabotki, de transmitere a datelor, inclusiv folosind tehnologia pyuternoy cineva. "
Baza tehnică a științei moderne de calculator NE-doresc să înființeze micro-electronice, noi materiale semiconductoare în conformitate cu MA, tehnologie de film subtire si nanotehnologie, linii de prelucrare și sisteme de comunicații de calculator.
Interesat în istoria cuvântului „cibernetica“. La începutul secolului al 19-lea fizicianul francez Andre Ampere, cunoscut din cursul școlar al fizicii Legii fi-Ampere, a creat o clasificare unitară a tuturor științelor ca existente la momentul respectiv și ipotetic, care, în opinia sa, ar trebui să existe. El a sugerat că ar trebui să existe, iar știința care studiază arta de a gestiona oameni-TION. Această inexistentă în acel moment știința Amperi numit cibernetica, luând numele pentru cuvântul grecesc „Cibernetica-panglica“ - abil în management. În Grecia antică, acest titlu Udo-se topește cel mai bun management de masterat cară.
obiect Informatică (obiect - este site-realitate-partite tive care urmează să fie studiate) este comun, care este caracteristic tuturor multora-ness raznovid procese de informare specifice (tehnologo-Gies), adică obiect Informatică sunt procese de informare în natură și societate și tehnologia informației.
Subiectul științei de calculator sunt caracteristicile comune și modele ale proceselor de informare în natură și societate. Într-o termeni mai îngust - este generală regularități unicitatii tehnologiei informației specifice.
Termenul „calculator“ are origine pro-francez, a fost introdus într-o circulație în 6-70-lea rânduri ale secolului 20 ca o combinație de două cuvinte franceze «infor-matione» (informații) și «avtomatique» (automat). În URSS, la mijlocul secolului al 20-lea, termenul de „știință de calculator“ care leagă-dacă cu prelucrarea de informații științifice și tehnice. Cu toate acestea, de la mijlocul anilor 1970, termenul a primit o interpretare diferită în lucrările academicianului AP Yershov“. ca numele Funda-mentale știința naturale care studiază procesele de ne-săpun are, și de prelucrare a informațiilor. "
În țările vorbitoare de limba engleză, termenul „știință“ termenii co-responsabili «Informatică» (știința COMP-Terah) și «Știința Informației» (știința informației).
Structura de domenii, inclusiv informatică-chaet a 4 secțiuni:
Informatică școlare deservite de o predare-ing corespunzătoare problemelor de informatică la școală. Este o ramură a științei de calculator care se ocupă cu studii, Niemi și dezvoltare de software, tehnice, educaționale și metodologice și sprijinul organizatoric al Prima calculatoare neniya în procesul de învățare, precum și Execu-formarea în formarea tehnologiilor informaționale și de comunicare moderne.
Recent, unii oameni de știință și metodiști oferă să facă referire la școala de informatică WWE-STi un nou termen - „kompyutorika“, care corespunde parțial la traducerea din limba engleză termenul «Informatică». Cu toate acestea, nu sa răspândit.
În școala structura informatică oferind de afaceri 4-time:
1) Software-ul sau software, co-Thoroe programator include mijloace pentru pro-ektirovaniya și informații de întreținere, OCU-aspirantii și gestionarea sistemelor de învățământ secundar.
2) întreținere tehnică, care include determinarea parametrilor tipurilor de echipamente de-TION școală dulapuri calculatoare, justificare fezabile din punct de vedere economic mijloace informatice alegere să însoțească procesul educațional.
3) Un software de predare include aspecte curriculare de dezvoltare, de predare în Soby, manuale în cursul școlii de informatică, precum și pe subiecte conexe pe care utilizarea tehnologiilor de informare-comunicare tionally.
4) promovarea Vopr-SY, având în vedere introducerea de noi informații și procesul de formare tehnologie de comunicare, formarea de software educațional, de formare și reconversie profesională cadre de pre-podavatelskih de informații în condițiile actuale tizatsii-formare.
2. Istoria introducerii tehnologiei informației supuse școlii naționale
Inițial, informatică a fost predat în ultimele două, acestea de liceu - 9 și 10 (în acele zile școală a fost copil de zece ani), iar acum este deja studiază într-o școală primară. Cu toate acestea, pătrunderea în programele SVE-tiile școlilor informaticii a început -escho mult mai devreme, la începutul erei de calculator au fost experimente separate pentru explorarea cu elevii elementele de programare și ciberneticii. Există trei etape principale în învățământul național-ISTO RII în acest domeniu:
• Prima etapă - de la începutul construcției primelor calculatoare sovietice, și înainte de introducerea școlii OIVT subiect în 1985;
1. În prima etapă la începutul anilor 1950, un grup de entuziaști în institutele de cercetare individuale și centre de calcul universitare efectuat lucrările de explorare asupra studenților de formare începe de programare. Aceste grupuri au început să apară în diferite locuri. Viitorul academician AP Ershov a condus un grup de la sfârșitul anului 1950 la Novosibirsk Aka-demgorodke și prima versiune pusă în aplicare în practica școlară Noe informatică. La începutul anilor 1960 a început să deschidă școli cu specializare matematică, iar primul curs de formare oficial cu privire la programarea programului, care vizează elevii din școlile secundare au fost stabilite pentru ei. În aceste școli specializate de pre-formare-Compute considerate Ley programe Misti pe baza de învățământ secundar general-TION. Dezvoltarea unei rețele de școli a dus la manualele spe-cial Sisteme de programare-TION, și în revista „Matematica în școală“ a devenit materialele publice-vatsya pentru a preda studenților Programm TION.
În 1961, VS Lednev experimentală a întreprins învățându-i un curs special concepute pentru școală secundară a principiilor generale ale ciberneticii. Rezultatele acestei lucrări, care a fost oficial pornire miercuri, nu 1970, cursul „Bazele Cibernetică“ (volum de 140 de ore) în numărul de cursuri elective pentru obscheobrazova-TION de liceu. O parte semnificativă a acestuia, care conține-TION a fost dedicată științei.
Electives - După reforma școlară în 1966 noi forme de muncă de învățământ au fost introduse în învățământ pla-HN Liceul. În matematică și aplicațiile sale la trei cursuri electivă au fost dezvoltate: „prog-Ming“, „Matematica Computational“ și „spații vectoriale și programarea liniară.“ În timp ce aceste cursuri au fost construite într-un curs de formare „machineless“ și nu sunt foarte cunoscut faptul că a fost Svyaz-dar cu profesori nepregatiti, precum și cu absența unei baze, într-un material de școli.
Principalele componente ale algoritmice cult-turii sunt:
• conceptul de algoritm și proprietățile sale;
• Conceptul descriere limba unui algoritm;
• Nivelul de formalizare a descrierii;
• Principiul discretă (etapa) descrierea;
• principiile de construcție a algoritmilor: blocarea, ramura împăcării, mersul cu bicicleta;
• Implementarea (justificare) algoritm;
La sfârșitul anilor 1970, au existat calculatoare programabile masive și ieftine. După experiment, soluția de testare mentală Ministerul URSS au fost introduse în procesul de învățare școlară. a apărut rapid evoluțiile metodologice care au permis programarea școlii de formare în masă pe calculatoare. Cu toate acestea, apariția de calculatoare calculatoare personale dat la o parte.
Răspândită de la sfârșitul anului 1970 microprocesor
tsessorov, calculatoare mici, interactive multi-terminale
complexe, și calculatoare personale atunci, care a început
să apară în școli, ea a creat un nou val de interes
problema punerii în aplicare a programării și a calculatoarelor în școală.
În plumb în această chestiune, „un grup de școală Siberian invariante
formatiki „la Departamentul de Informatica Centrul de Calcul al Siberiana Rudă
împărțirea Academiei de Științe a URSS sub conducerea AP Ersho-
VA. La începutul anilor 1980, GA Zvenigorod a fost creat
Sistem integrat de programare
„Școlăriță“ - primul software-ul intern sisteme-ma, sa concentrat în special asupra procesului de învățare școlară. Toate acestea au deschis calea pentru deciziile ulterioare cu privire la imaginea computerizare de Bani.
Introducere la Școala de Informatică la timp a fost destul de revoluționar. În țările occidentale câteva, care la acel moment a fost introdus, de asemenea, această nouă pre-met, el a fost perceput, mai ales în aspectul aplicat - pentru dezvoltarea tehnologiei informației. În țara noastră, sa considerat în curs de dezvoltare și emergente prezintă aspecte și aduce în prim-plan sa-componenta Funda mentale.