PROBLEME GENERALE DE PEDAGOGIE
I. Psihologia ca știință, alocarea de cunoștințe și subiect de cercetare într-o anumită industrie
1.Chem sa datorat nevoii de dezvoltare a teoriei educaționale ca o ramură specială a cunoașterii științifice?
Studiul oricărei științe, de obicei, începe cu înțelegerea astfel de întrebări: cum a apărut și sa dezvoltat acest lucru sau că știința este și ceea ce este exact obiectul investigației sale. Nu e de mirare ei spun: uite în jurul valorii de la început și să înțeleagă mult. În același timp, unul dintre filosofii a spus: înainte de fiecare știință este obligat să își găsească locul în schema generală a lucrurilor, și cunoștințe. Cu toate acestea, atunci când gândesc la aceste probleme să țină cont de următoarele două poziții.
În primul rând: Orice ramură a cunoașterii este format într-o știință numai atunci când există o cerere publică pentru ea și identifică funcțiile specifice pe care le trebuie să le efectueze.
În al doilea rând: Fiecare ramură a cunoașterii în știința se dezvoltă numai cu condiția ca este specificat în mod clar suficient doar să-l inerente în obiectul de studiu.
Aceste dispoziții sunt aplicabile în totalitate și pedagogiei. Dezvoltarea sa a fost din cauza nevoilor obiective ale societății în pregătirea generației tinere pentru viață, și anume, în educația lui.
De fapt, atunci când este vorba de pedagogie, această noțiune într-un fel asociat cu conceptul de „educație“. Dar educația în sine a apărut odată cu apariția societății umane. Acumularea de experiență de muncă, îmbunătățirea instrumentelor, de învățare și de transformare a lumii, oamenii au încercat să transfere această experiență și cunoștințele dobândite la generațiile viitoare. Cu cât sunt mai dezvoltate și complică producția, cu atât mai mare cunoștințele științifice acumulate, importanța tot mai mare a formării de specialitate a tinerei generații pentru viață, cu atât mai mult devine necesară într-o educație special organizate. Astfel, educația a devenit o necesitate obiectivă a societății și a devenit o condiție esențială pentru dezvoltarea sa.
Cu toate acestea, în societatea prenatală și tribale educația copiilor a fost realizată în cursul capacității lor de a trăi împreună cu adulții și nu au fost încă alocate funcției sociale specifice. În poemul „Iliada“ și „Odiseea“ de Homer antic grecesc cântăreț (VIII a.Chr.) Arată că copiii au fost învățați adulți și vârstnici. cuvântul „educație“, nici măcar nu se găsește în aceste poeme.
Dar apoi situația sa schimbat. În perioada ulterioară a sistemului de sclavi, atunci când producția de știință și realizat de dezvoltare considerabilă, educația iese în evidență ca o funcție publică specială, și anume, în diferite țări antice sunt instituții educaționale speciale pentru copii și sunt cei a căror profesie a fost formarea și educația lor. Celor mai fiabile informații despre școli pentru băieți au venit la noi din Egiptul antic, Orientul Apropiat și Grecia antică, s-au născut la fel și prima cunoștințele pedagogice. Pe una dintre papirusurile egiptene antice, de exemplu, a fost scris: „Urechile băiat pe spate. El ascultă când este bătut. " Era genul de idei educaționale, în concordanță cu spiritul și obiceiurile timpului.