pe baza rezultatelor de diagnosticare a studenților 8 „G“ de clasă
Diagnosticul motivației față de învățare și de atitudine emoțională la predarea în tehnica de mijloc și de liceu (opțional)
Obiectiv: Studiul atitudinii emoționale a studenților de predare, învățare de diagnosticare la nivel de motivare, identificarea elevilor cu atitudini negative față de învățare.
Diagnosticul a implicat 19 de persoane.
Diagnosticarea în majoritatea elevilor de clasa (42% -. 8 persoane) care au participat la studiu predomină nivelul mediu al motivației educaționale cu câteva picături de motivație cognitivă. Acești elevi merg la școală, să îndeplinească cerințele de profesori, dar rareori pune întrebări suplimentare, încercând să găsească mai multe informații, un interes în discipline școlare.
La 27% (5 persoane). Motivația formată productivă, o atitudine pozitivă față de învățăturile. Ei efectua sarcini, interesele subiecților individuali se simt confortabil în școală, încercați să obțineți note bune.
În 26% dintre elevi (5 pers.) Reducerea motivației pentru învățare, ce experimentează starea de „școala de plictiseală“, o atitudine emoțională negativă față de învățare. Acești elevi nu au tendința de a obține note bune și pentru a crește nivelul de cunoștințe.
O clasă de student a format o atitudine puternic negativă față de învățare. El nu se simt confortabil în clasă, nu se bucura de procesul de învățare, nu caută să învețe lucruri noi.
Clasa nu are elevi care au participat la diagnostic, în care motivația de producție s-ar fi format cu o predominanță marcantă a motivației învățării cognitive și atitudinea emoțională pozitivă față de el.
Ca urmare a diagnosticului de elevi de diagrame de clase pot fi reprezentate după cum urmează:
Pentru a crește motivația în rândul elevilor din clasa de învățare poate fi recomandată:
- psihologi de învățământ - să realizeze interviuri individuale cu elevii cu motivație scăzută pentru a afla posibilele cauze;
- profesori - în procesul de învățare să ia în considerare caracteristicile psihologice legate de vârstă ale elevilor (schimbarea activității de conducere cu exerciții în comunicare), de a organiza în discuție cu clasa, forme de grup de lucru, împreună cu generalul, oferind sarcini individuale, ținând cont de nivelul fiecărui elev în parte, în măsura în care este posibil, pentru a discuta probleme de performanță și comportamentul elevilor individuali, mai degrabă decât întreaga clasă.
pe baza rezultatelor de diagnosticare a studenților 8 „G“ de clasă
Despre „Atitudinea la subiectul“
Obiectiv: Identificarea intereselor studenților la disciplinele școlare și relația emoțională a cadrelor didactice care lucrează în clasă.
Diagnosticul a implicat 18 de persoane.
Tabelul 1 Elementele intereselor elevilor de clasa corespunzătoare
Diagrama arată că numărul de studenți interesați de acest subiect sau că, nu diferă în mod semnificativ, cu toate acestea, majoritatea elevilor prefera clase de biologie, geografie și educație fizică, în timp ce MCC interesat de un număr mai mic de respondenți.
Tabelul arată că majoritatea studenților au dezvoltat o relație pozitivă cu cadrele didactice care lucrează în sala de clasă (de ex. E. Studenții ca profesorul ca profesor și ca persoană, mulțumit de atitudinea profesorului de a însuși, cred că cunoașterea este estimată spravidlivo). Cu toate acestea, în clasa sunt 2 elevi cu o atitudine negativă față de majoritatea profesorilor lor.
Psihologii educaționale - să realizeze interviuri individuale cu elevii cu o atitudine negativă față de mulți profesori, în scopul de a identifica posibile cauze.
pe baza rezultatelor de diagnosticare a studenților 8 „G“ de clasă
Determinarea atracție pentru colegii de grup de student
Obiectiv: Studiul gradului de satisfacție a studenților echipei clasic.
Diagnosticul a implicat 18 de persoane.
Conform rezultatelor de diagnostic majoritatea elevilor din clasa 61% (11 persoane). Clasa de elevi care au participat la sondaj sunt mulțumiți de atmosfera din clasa medie.
28% (5 pers.) Simțiți-vă confortabil în clasa sa colectivă, mulțumit de relația cu colegii de clasă și se văd ca membri cu drepturi depline, activi ai clasei.
11% (2 pers.) - sunt nemulțumiți de clasa colectivă, relația dintre colegi, ar prefera să studieze într-o altă clasă, dacă ar fi posibil.
Pentru a spori atractivitatea pentru clasa școală colectivă poate fi recomandată:
- psihologi de învățământ - să realizeze interviuri individuale cu elevii, relațiile nesatisfăcută în echipă, pentru a afla posibilele cauze;
- profesor de clasă - petrece ore de clasă. dedicat valorilor relațiilor umane, dezvoltarea toleranței, prieteniei, metode de rezolvare a conflictelor; se concentreze asupra conflictelor care apar în clasa colectivă; planul de activități. care implică un element de colegii de cooperare.
pe baza rezultatelor de diagnosticare a studenților 8 „G“ de clasă
Determinarea atracție pentru colegii de grup de student
Obiectiv: Studiul gradului de satisfacție a studenților echipei clasic.
Diagnosticul a implicat 18 de persoane.
Conform rezultatelor de diagnostic majoritatea elevilor din clasa 61% (11 persoane). Clasa de elevi care au participat la sondaj sunt mulțumiți de atmosfera din clasa medie.
28% (5 pers.) Simțiți-vă confortabil în clasa sa colectivă, mulțumit de relația cu colegii de clasă și se văd ca membri cu drepturi depline, activi ai clasei.
11% (2 pers.) - sunt nemulțumiți de clasa colectivă, relația dintre colegi, ar prefera să studieze într-o altă clasă, dacă ar fi posibil.
Pentru a spori atractivitatea pentru clasa școală colectivă poate fi recomandată:
- psihologi de învățământ - să realizeze interviuri individuale cu elevii, relațiile nesatisfăcută în echipă, pentru a afla posibilele cauze;
- profesor de clasă - petrece ore de clasă dedicate valorilor relațiilor umane, dezvoltarea toleranței, prieteniei, metode de rezolvare a conflictelor; se concentreze asupra conflictelor care apar în clasa colectivă; planul de activități care implică un element de colegii de cooperare.