formare
Educație - procesul de învățare, formare, educație, precum și un corp de cunoștințe obținute ca urmare a formării sistematice. Modul principal al educației - sistem de formare în diverse instituții de învățământ, în legătură cu ceea ce spun ei despre sistemul de învățământ. În plus față de educație, rol important în asimilarea cunoștințelor și dezvoltarea intelectuală a omului de joc de sine.
Pentru o lungă perioadă de timp (mai mult de o jumătate de secol) au rămas afirmația nezdruncinat că numai școala sovietică este în măsură să ofere studenților cu o educație cuprinzătoare și cu adevărat științific că numai sistemul sovietic de educație publică cu natura publică a școlilor, la toate nivelurile, universalitate și gratuit întruchipează democrația coerentă, egalitatea deplină de toate naționalitățile, egalitatea completă a bărbaților și femeilor în ceea ce privește formarea, continuitatea tuturor părților unui singur sistem.
În același timp, scăderea reală a nivelului de educație în URSS, prestigiul abandonului școlar a permis în ultimii ani, pentru a trage o concluzie cu privire la criza în curs de desfășurare și aprofundarea educației publice. Complet școală naționalizare a devenit o instituție birocratică, care funcționează în mod uniform de unanimitate și unitatea de comandă.
Școala - link-ul central al sistemului de educație - nu a fost pregătit să accepte ideile de restructurare și rămâne sectorul cel mai conservatoare, înapoi politic și financiar defavorizata, care este deținută de principiul rezidual. A început în al patrulea an de restructurare remaniere organizatorice, desființarea celor trei ministere aliate de dragul unei comisii - păstrând în același timp toate structura de management subordonat, plin de știință de conducere confuzie - nu de mult sa schimbat în școala reală a vieții, nu mai au nevoie de reforma, cât și în transformarea revoluționară. În ceea ce privește școala de reformă notoriu în 1983 (ultima dată), ceva despre experții ei au vorbit destul de elocvent: fiecare reformă succesivă sau reorganizarea școlii a dus la un dezechilibru tot mai mare, pentru a replicare eroare avansată și exacerba problemele școlilor, regresiei sistemului de învățământ în ansamblu.
Noul concept de învățământ secundar universal, precum și programul de formare continuă a oamenilor trebuie să se schimbe în mod fundamental fața școlii, să stabilească principiul managementului școlar public-public, în loc de curent închis-departamentale.
Abandon se concentreze pe „medie“ de student, pentru a scăpa de .edinogo instituții și programe educaționale standard, pentru a realiza cea mai largă diferențiere în procesul de învățare și să ofere toată lumea, cu libertatea democratică în alegerea opțiunilor lor, da profesorului posibilitatea de autodeterminare profesională și creativ, iar elevul - un stimulent real pentru studiu și, desigur, să ia o șansă să-și petreacă la școală este mult mai mult decât actualul șapte la sută din venitul național - sunt sarcinile imediate ale zilei.
Prin umanizare și educație democratizarea la un nou nivel - o modalitate de restructurare a școlii a identificat congres. Baza activităților sistemului de management de învățământ public se bazează pe principii noi: nu de a limita, ci pentru a ajuta, nu să interzică, ci pentru a ghida, de a conduce, mai degrabă decât de comandă. Si cel mai important - a crea un mecanisme economice, juridice și instituționale, care ar face un proces ireversibil de reînnoire creativă a educației publice.
„Educația - cele mai eficiente mijloace prin care formele de stat de oameni din propria sa imagine,“ - a scris în 1938, M. Halbwachs în introducerea „Evoluția pedagogiei în Franța“ Emilya Dyurkgeyma plus față de o definiție simplă, această afirmație a exprimat atitudine specială la educație și rolul special pe care le-a jucat în societățile occidentale, în special în Franța.
Etnologi au văzut în mod repetat în faptul că educația este un mijloc de familiarizare a stilului de viață și modul de acțiune al societății, adică. Cultura E. ei în sensul cel mai larg. Copil și apoi un tânăr sau o femeie ar trebui să se pregătească pentru aceste condiții și rolurile pe care le așteaptă în viața lor de adult. Imperative scopul final al oricărui sistem de reproducere este formarea; În cele mai multe societăți tradiționale - africane, indiene, melanezian. - și chiar și în satele noastre vechi, acest obiectiv pare a fi doar. Cultura este transmis cu titlu de exemplu, simularea gesturi, familiarizării cu credințe, nu în clasă, efectuate de specialiști. Grup de îngrijire socială în primul rând cu privire la permanența lor: permanența structurii (ordinea socială), a mecanismelor sale (economie), conștiința (religia și cultura în sens restrâns). Acest tip de formare este în deplină concordanță cu îngustimea și stabilitate grupuri, relativ lor închisă. Dar, ca urmare a extinderii, relațiile externe și accelerarea schimbărilor interne din lumea occidentală, a fost pusă sub semnul întrebării. A existat o contradicție între educația tradițională, contribuind la un grup închis, precum și nevoia de educație nou, deschis la percepția întregii moderne. Controversa a escaladat în pragul epocii moderne: au fost finalizate descoperiri geografice majore, dezvoltate de-a lungul unei economii capitaliste ascendentă, religie îmbrățișată de criză. Soluțiile au fost găsite pentru o cale de ieșire din această contradicție, caracterizată printr-o utilizare din ce în ce mai mare a școlilor ca sisteme administrative, organizarea cursurilor de formare.
Maurice Krubele. Educație.