copii, părinți, profesori MBDOU
grădiniță № 7 "Willow" orașul de Mineralnye Vody.
Mentor Starukh MG
Copii discurs pregătitoare grup de terapie.
Ea vizează formarea de abilități de comunicare de comunicare și dezvoltarea abilităților creative ale copiilor cu FFNR, terapia vorbirii grup pregătitoare NVONR, precum și lucrări de remediere pentru a preda elementele de dezvoltare de alfabetizare și de limbă folosind tehnologia de simulare vizuală.
1. Scurt rezumat al proiectului.
De aceea, noi, părinții, profesorii trebuie să sprijine pe deplin pus inițial într-un copil trebuie să comunice, capacitatea de formular pentru copii de a se angaja într-un dialog unul cu celălalt. La urma urmei, în dialog cu colegii copiii lor să câștige experiență de egalitate în comunicare, de învățare pentru a controla reciproc, ei înșiși, vorbi clar, coerent, pune întrebări, un răspuns, vorbesc, susțin și exprima opiniile și sugestiile. Un factor important în dezvoltarea abilităților de comunicare ale copilului preșcolar este o activitățile de parteneriat comune ale instituțiilor preșcolare și a familiilor.
În procesul de formare la superiori copiilor preșcolari abilități de comunicare folosim tehnici traditionale si metode dezvoltate de EI Tiheevoy, O. I. Solovevoy, A. M. Borodich, V. Stamp, E. M. Struninoy, F. A. Sokhin și alți educatori și psihologi. Implementarea standardelor guvernului federal pentru structura principalul program educațional al învățământului preșcolar, procesul educațional se desfășoară în cadrul activității educaționale directe, activitatea comună a profesorului cu copiii în timpul regimului de momente, organizarea activității independente a copiilor.
Prin urmare, în procesul educațional pe dezvoltarea abilităților de comunicare și dezvoltarea limbajului copiilor de vârstă preșcolară, am folosit metoda activităților proiectului.
Cele mai importante sarcini, care la rândul lor sunt stabilite profesorii:
- asigurarea climatului favorabil, emoțional-saturate în grup și în relația dintre familie și personalul instituției de învățământ preșcolar;
- dezvoltarea abilităților de comunicare ale copiilor, capacitatea de a coopera, de a-și apăra punctul său de vedere, pentru a participa la discuție.
Subiectele de proiecte sunt stabilite la inițiativa copiilor (ceea ce doresc să știe că ei sunt interesați), sau la inițiativa profesorului (pe care educatorii considera importante pentru un copil). În cazul în care subiectul este inițiat de către adulți, apoi selectați vârsta corespunzătoare de motivație (ilustrații, cărți, articole pe acest subiect, momente surpriză, povești special selectate, și așa mai departe. D.). Educator cu copiii incluși în discutarea planului de acțiune pentru a atinge obiectivul. care pentru a cere ajutor, în ce surse puteți găsi informațiile pe care le-au învățat pentru a atinge obiectivul. Prin activitatea de proiectare includem părinții elevilor. Mentor ofera copiilor de locuri de muncă pe proiect. și copiii cu părinții lor, la discreția sa aleg să aibă locuri de muncă interesante. Dacă este necesar, profesorul oferă părinților cu un fundal și materiale practice, face recomandări. În timpul lucrărilor pe problema copiilor și a părinților lor petrec creativ, de căutare și practică, lucru pe părți ale proiectului. discuta rezultatele operațiunilor sale, sistematiza informația, să pregătească o prezentare a performanței proiectului. Pentru a proteja proiectul de a invita părinții și oaspeți. Proiectul Protect trece în mod clar. interesant și gândit astfel încât fiecare participant al proiectului - copii. părinții au demonstrat contribuția sa. Pe parcursul proiectului pentru a proteja copiii realizeze potențialul creativ, dezvoltă creativitatea și imaginația, îmbunătățirea abilităților de comunicare. Ei învață să lucreze cu publicul, în mod logic, furniza in mod constant informații studenților, să răspundă la întrebări de interes pentru vizitatori.
Pe parcursul proiectului copiii își dezvoltă abilități de comunicare, capacitatea de a lucra și apăra punctul de vedere, pentru a participa la discuție. În plus, în timp ce lucrează la un proiect a stabilit un parteneriat între participanții la procesul educațional, apar nu numai de ajutor reciproc și sprijin reciproc în cuvânt și faptă, dar, de asemenea, învățarea reciprocă. Copiii învață de la părinți tehnici interesante și abilități, și părinții copiilor - deschidere, spontaneitate, sinceritate.
În urma analizei literaturii psihologice și pedagogice, cercetările actuale în domeniul comunicării de dezvoltare, observând contactul zilnic între copiii din grup sunt în diferite activități și între copii și părinți, am observat că copiii
au dificultăți în comunicarea cu colegii și adulți. ei nu iau inițiativa de a comunica, nu poate să mențină întotdeauna un subiect comun de conversație, nu asculta interlocutorul, întrerupe reciproc, nu respectă ordinea în conversație, nu știu cum să navigheze situația comunicării la copii este marcată subdezvoltarea declarațiilor de dialog, exprimat în dificultatea de a veni în contact cu oameni care complică și mai mult socializarea lor în societate. Iar prezența tulburărilor de vorbire agravează situația.
Crearea condițiilor pentru formarea competențelor de comunicare în lucrul corecțional cu copiii cu vorbire FFN.
1. Dezvoltarea abilităților de comunicare de vorbire la copii;
2. Dezvoltarea abilităților creative. discurs expresiv, mișcare, și ureche fonematic pentru muzica, simțul ritmului; abilități vizuale, în scopul de a obține experiența de a exprima personalitatea fiecărui copil;
3. Pentru a crește nivelul de cunoștințe al părinților și implicarea lor în procesul de formare a abilităților de vorbire de comunicare la copii;
4. Construiți o relație pozitivă cu copiii împreună, copiii cu profesori, copii și părinții lor;
5. Continua să lucreze la prevenirea disgrafie, consolidarea abilităților de citire, împărțirea în silabe a cuvintelor, precum și alte domenii de lucrări de remediere pentru a instrui elemente de dezvoltare de alfabetizare și de limbă a grupului de terapie pentru copii de vorbire.
6. Tipul de proiect. educaționale și creative.
7. Potrivit participanților. Copii si adulti.
8. Afișare. în interiorul grădină, precum și orașele asociație pedagogoov oraș metodologic care participă copii - preșcolari discurs pregătitoare grupuri de terapie de grup „B“ de profesori, logoped, părinți.
9. Ipoteza unui proiect educațional:
10. Punerea în aplicare a proiectului.
În pregătirea și punerea în aplicare a proiectului au participat 11 copii MBDOU d / c №7 „Willow“, părinții lor, profesori, logopezi, grupuri de profesori, psiholog educațional Efremova N. V. Lector în izodeyatelnosti Starovojtova VN director muzical Kulikova O. Un îngrijitor Klimentenko ND și alți profesori preșcolari.
12. Etapele de lucru.
Am identificat trei faze majore de lucru. pregătire, proces și finală.
Etapa 1 - pregătitoare.
- ne-am întâlnit cu poveștile populare românești, inclusiv basmul „Gâște-lebede“;
- au fost intervievați despre importanța basme, au fost portrete verbale ale personajelor;
- pus în scenă, povești simulate;
- joc realizat pe formarea de abilități de comunicare. „Care este numele tau?“, „Test Forum“, schite pantomimă, „Magazin“, „Spitalul“, „Biblioteca“ - care este, suntem în curs de dezvoltare în mod activ abilitatea de a coopera, asculta în mod activ, informații de proces, abilitatea de a vorbi și de a se supune regulilor;
- efectuate de joc „în țara emoțiilor“, „teatru de starea de spirit“, „reguli“, „Friends“, „Familia mea“ și altele, al cărui scop a fost - pentru a crea un microclimat favorabil în grupul de la egal la egal, crearea și consolidarea unităților pozitive în mintea copiilor și utilizarea lor în viața de zi cu zi.
Ca bază am luat basm „Gâștele-lebedelor“ și modelat situația. furate dintr-un personaje de poveste, de basm este acum în imposibilitatea de a citi. În căutare pentru a rezolva problema sa dovedit că în basme triumfă binelui asupra răului, a ajutat să-și planifice complot, și sfârșitul noii poveste.
Apoi, a existat o dorință de a compune și „joacă“ într-o nouă poveste.
Etapa 2 - Tehnologie.
În procesul de lucru în această etapă, am luat tehnologia noastră de fabricație de scrisori pierdute, unelte, echipamente si altele:
- Copiii au produs litere ale numelui său, împreună cu părinții lor, au venit cu o poveste despre scrisoarea sau o poveste;
- atributele colectate și de bază pentru un basm, în care am fost ajutați de către profesori și grupuri de grădiniță (KlimentenkoN educator L.);
-a crea o lucrare de creație colectivă sub îndrumarea unui profesor de izodeyatelnosti Starovoytovoy V. N.
- Ei făceau scrisori dintr-o varietate de materiale, sub îndrumarea profesorilor grupului;
- ca studiul de scrisori le-a pus printr-o varietate de subiecte;
- tăiat de-a lungul conturul literelor și vopsiti;
- fabricate scrisori pentru oraș plastilina sub îndrumarea profesorului privind izodeyatelnosti Starovoytovoy V. N .;
- Noi consilierea părinților cu privire la organizarea de activități comune cu copiii.
Dar, în sala de clasă, am studiat scrisorile, au învățat să citească. imprimare, partajați un cuvânt în silabe și tot ceea ce aparține munca noastră principală.
Apoi vom atribui roluri cu copii, am învățat să se obișnuiască cu imagini și poezii învățate pesni-, care este crearea de noul nostru basm!
Etapa 3 - final - Prezentarea proiectului.
Rezumând proiectului. rezumat al rezultatelor lucrărilor privind formarea abilităților de comunicare ale copiilor preșcolari în vârstă în activități de parteneriat adult-copil, prezentarea proiectului.
Ca rezultat al proiectului, ne așteptăm la o creștere la copii următoarele calități integratoare:
- „Curiozitate, activă“: pune întrebări la un adult, în caz de dificultăți, cere ajutor la un adult.
-„Am însușit mijloacele de comunicare și căile de interacțiune cu adulții și colegii“: folosesc în mod adecvat mijloace verbale și non-verbale de comunicare, are un discurs dialogic și modalități constructive de a interacționa cu copii și adulți (de negociere, atribuie roluri, acțiuni în cooperare, capabil de a schimba stilul de comunicare cu adulții și colegii în funcție de situație.
- „Stăpânirea competențelor și abilităților necesare“: copilul a format abilitățile necesare pentru punerea în aplicare a diferitelor tipuri de activități pentru copii, are vocabular suficient, cunoaște toate literele și pot citi și de imprimare. comunica liber cu profesori, părinți, colegi.
Proiectul educațional a fost realizat sub forma includerii copiilor în diferite tipuri de activități artistice și creative, practice, cognitive și de vorbire.
Lucrările la proiect au contribuit la dezvoltarea și creativitatea inteligenței, determinare, perseverență, depășirea dificultăților și problemelor.
Dezvoltarea capacității de a improviza în crearea de imagini, capacitatea de a crea o imagine a caracterului, folosind diferite mijloace de exprimare (vorbire, gesturi, expresii faciale, mișcări). Nivelul de exprimare a vorbirii, care deține voce, corp, mișcările din plastic. De asemenea, copiii au însușit abilitățile de citire, împărțirea în silabe a cuvintelor, structura avansată lexicale și gramaticale de exprimare, clare competențe pronunția sunet, dicție.
Astfel, de condițiile t. E. lucru sistematic și scop, a contribuit la trecerea treptată de la un abilități de comunicare de operare gratuite pentru reclamă în toate tipurile de activități comune și separate pentru copiii de terapie de grup pregătitoare de vorbire.
schimbul de divertisment cu părinții Scenariul Ziua Mamei a România Obiectivele Programului „Bun aproape de mama!“: 1. Educația de dragoste pentru persoana cea mai dragă - mama, dorința de a-i ajute, să-i pe plac. 2. Extindeți vizualizarea.