În literatura de specialitate metodologică, acest tip de lecție are alte nume: lecție cu notițe, lecție cu munca practică. Esența acestei lecții este faptul că obiectul de studiu este transferat în mâinile studentului, și de conducere forme de activități pentru copii sunt lucrări practice și de laborator. Acestea din urmă pot fi aranjate ca o roată sau un grup sau individ. Rolul acestui tip de lecții este foarte mare în procesul de învățare. Acestea vă permit să salvați un anumit idei pe acțiuni specifice despre obiecte și fenomene ale naturii, care, după cum sa menționat mai sus, este baza pentru formarea și dezvoltarea unor concepte, judecăți, concluzii. Pe parcursul acestor lecții de a dezvolta abilități practice importante. Astfel, de exemplu, capacitatea de a lucra cu dispozitivele, Labo-de echipamente de laborator și altele. Sunt simțurile îmbunătățite, dezvoltă observație, perseverenta, capacitatea de a depăși dificultățile și de a aduce problema la un capăt, și așa mai departe. N.
Structura obiectului lecție diferă oarecum de structura mixtă a unei lecții. elevii mai tineri sunt abilități practice slabe, apoi pentru a efectua aceasta din urmă este nevoie de o perioadă lungă de timp. Prin urmare, aceste lecții nu poate fi repetată. În cazul în care profesorul intenționează să această etapă și lecția de obiect, tehnica sa este la fel ca într-o clasă mixtă. Cea mai mare parte a timpului (25-28 de minute) este dat la studiul de material nou. Un loc important este ocupat de consolidarea și generalizarea materialului didactic - 7-10 Lecții minut. Timpul rămas este alocat între lecția organizarea clasei și temele.
După cum pot fi urmărite mai multe etape pe parcursul studiului de material nou.
1. Elevii sunt obiectul de studiu sau mai multe dintre acestea.
În mod ideal, atunci când obiectele sunt în mâinile fiecărui elev. În acest caz, lucrările pot fi organizate ca un front pentru semnalul profesor și în mod individual, atunci când fiecare copil lucrează pe cont propriu. Dar, în practică, aceste oportunități sunt foarte rare, din cauza lipsei de numărul necesar de fișe. Prin urmare, copiii pot fi grupate. Există două variante posibile ale organizării grupurilor de lucru. Dacă grupul primește aceleași obiecte de studiu, lucrarea poate fi efectuată de către fiecare grup, iar frontal și independent. În cazul în care grupurile sunt obiecte diferite, studiul lor poate fi realizată în cele mai multe cazuri grupuri de elevi pe cont propriu. Dar, în același timp, ca și studiul obiectelor care sunt transmise de la un grup la altul. O astfel de realizare permite o lecție obiect în prezența unui număr mic de obiecte, fiecare dintre acestea putând fi chiar și într-un singur exemplar. De exemplu, profesorul ar trebui să fie o lecție obiect pentru a continua studiul caracteristicilor de plante ale stepelor. Disponibil există doar patru foi ierbar de diverse plante din această zonă naturală. Studenții sunt împărțiți în patru grupe, fiecare dintre care primește o foaie ierbar. Deoarece grupul de studiu a schimbat plante.
2. Instruirea pentru a efectua practice (laborator) de muncă poate fi acordată clasei sub formă de sarcini orale, scrise pe tablă, pe carduri. Ca o instrucțiune poate fi utilizat manual de lucrări practice de referință. În funcție de disponibilitatea de facilități pentru studiul unei clase (a se vedea. Mai sus) pot conține instrucțiuni, fie același loc de muncă pentru toți studenții sau diferite. În acest ultim caz, repartizarea între grupurile variază în funcție de schimbarea obiectelor de studiu. Sarcinile pot fi date la clasa de unul sau pot fi grupate și oferite tot timpul. Dacă este necesar, profesorul. explica sarcinile prezinta tehnici practice pentru punerea în aplicare a acestora.
3. Munca independentă a studenților în studiul obiectelor obținute în conformitate cu lucrarea primită nu ar trebui să fie lăsată fără o atenție profesorului. Este nevoie de un anumit control (dar nu și înlocuirea activităților pentru copii). Trebuie să ne asigurăm că copiii fac o muncă, și să nu fie distras, să acorde o atenție la modul în care utilizarea corespunzătoare a instrumentelor, adică la spectacol ocazional, studenții nu sunt întotdeauna în măsură să înțeleagă cu exactitate metoda de lucru ..; uneori, din nou, trebuie să explicăm esența sarcinii tuturor sau individuale studenți, și așa mai departe. n. Ca urmare, punerea în aplicare a muncii independente de elevi vin la propriile lor concluzii.
În unele cazuri, cunoștințele studenților pot fi completate cu informații profesorul, care nu pot fi obținute în cursul activității practice, dar care sunt importante pentru caracteristicile obiectului sau fenomenului studiat. De exemplu, într-o lecție obiect „Plantele de interior“, profesorul explică de ce, în timpul iernii Evergreen Plante de casa si de ce acestea sunt păstrate într-o cameră caldă.
Prin studierea plantelor timpurie înflorire în cursul lucrărilor practice, copiii stabilesc că părțile subterane ale plantelor sunt îngroșat.
Este clar că natura fiziologică a acestor noduli, elevii nu vor putea instala. Nu este posibil să se organizeze o școală primară și studii suplimentare. Prin urmare, profesorul explică faptul că, în aceste părți îngroșate sunt rezerve de nutrienți, care sunt utilizate de către plantă în floare timpurie.
material didactic Fixarea se realizează prin aceleași metode și tehnici ca și în clasa mixtă. Ca o clasă mixtă, pe obiectul concluzionează în mod necesar.
După cum puteți vedea, cele mai importante metode de lecție obiect este practicile de grup. De asemenea, nu se poate aceste lecții se desfășoară fără utilizarea unor tehnici verbale, inclusiv conversația și explicația se aplică.