Cultură fizică și sport
1. calificare pedagogică a profesorului de cultură fizică și sport.
2. Principalele componente ale competențelor pedagogice.
3. educaționale și de orientare fizică a culturii fizice de specialitate individuale și sport.
Cea mai înaltă etapă a culturii pedagogice și manifestarea ei în viața reală este abilitățile pedagogice, care este o „sinteză a gândirii avansate psihologice și pedagogice, cunoștințe profesionale și pedagogice, competențe, abilități și mijloace emoționale și volitive de exprimare, care, împreună cu calitățile de profesor individuale cu succes îl poate îndeplinesc sarcinile multiple de predare și educație. "
soldat Abilitățile gazde profesor în procesul de predare definește ca fiind „arta de mare de activități de învățare bazate pe cunoștințele, calitățile personale și experiența pedagogică, manifestată în decizia complexă a sarcinilor de educație, educație și dezvoltarea de studenți.“
N. V. Kuzmina și NV Kuharev (1976), în conformitate cu abilitatea de a înțelege pedagogic „, cel mai înalt nivel de predare. manifestată în faptul că în timpul alocat, profesorul ajunge la optime rezultatele, rezultatele. " Prin urmare, nu fiecare profesor mo-Jette nivelul ajunge la fenomene pedagogice măiestrie-set care practică frecventă în domeniul educației și formării profesionale.
măiestrie pedagogică este o structură complexă, care constă din următoarele subsisteme:
1. Cunoașterea subiectului (competență profesională, de formare în special de înaltă practică, experiență în formare și educație, calificare academică).
Cunoașterea de pre-feeder Educație fizică adresat o Stora noi, știința culturii fizice, iar pe de altă parte, pentru studenții care trebuie să le absoarbă, inclusiv la nivelul activităților de mișcare-gatelnoy. Specificitatea sa profesională TION a cunoștințelor în complexitatea lor, ca profesor de pregătire fizică necesită cunoașterea diferitelor ramuri ale cunoașterii-TION: biologie, psihologie, pedagogie, la-sem Stiinte, etc.
Având în vedere că informațiile din epoca modernă-ING este actualizată în următorii 3-5 ani, profesorul de den stimulați să actualizeze constant fondul lor de cunoștințe, precum și pe baza fondului lor de competențe.
2. Profesor creativitatea (imaginația, gândirea laterală, necesitatea de a găsi noi informații, urmărirea constantă de excelență, capacitatea de a combina eficient formele și mijloacele).
Caracterul creativ al activității pedagogice conduce la un anumit stil de gândire al activității de profesor asociat cu noutatea și semnificația rezultatelor sale, provocând o sinteză complexă a tuturor problemelor de sanatate mintala de personalitate (cognitiv, emoțional, volitiv, motivațională) profesorului. Un loc aparte îl ocupă o capacitate dezvoltată de a crea, care este încorporată în talentele și manifestările specifice.
VI Zagvyazinsky, ND Nikandrov aloca un anumit număr de caracteristici de creativitate pedagogice:
1. regimentation în timp și spațiu;
2. rezultatele pe termen lung de căutări creative ale cadrelor didactice;
3. Co-crearea unui cadru didactic cu studenții, colegii în procesul pedagogic, bazate pe unitatea de scop, în activitățile lor profesionale;
4. manifestări de dependență potențiale de predare profesor de creație a procesului de învățământ echipamente metodic și tehnic;
5. Capacitatea profesorului de a gestiona starea emoțională și psihologică personală și poate cauza un comportament adecvat în activități studențești.
LD Stolyarenko, SI Samygin distinge tipuri de creativitate pedagogică:
activități didactice - o activitate în domeniul de pregătire al invenției, diferitele metode de selecție și structurare a materialului educațional, metode de transmitere și asimilare a studenților.
creativitate tehnologică - este activitatea în domeniul tehnologiei educaționale și de proiectare în cazul în care căutarea și crearea de noi sisteme educaționale, procese și formarea situațiilor pedagogice care sporesc eficiența educației elevilor.
creativitate organizațională - creativitatea este managementul și activitățile organizatorice pentru a dezvolta noi metode de planificare, control, balanța de putere, mobilizarea resurselor, comunicarea cu mediul, interacțiunea dintre studenți și profesori, etc.
3. Stilul de predare (orientare pedagogică și credință, abilitatea de a percepe și de a evalua proprii și ale altora lor activități, competențe pedagogice, orientare pedagogică de comunicare și de comportament, tact și etică pedagogică, interes casual, în lumea interioară a educabilitate (empatie), abilitatea de a asculta și de a auzi).
Ca standarde influențe pedagogice adecvate în favoarea tact. Caracteristici tact pedagogic definesc stabilite între profesor și relațiile sale taxele care sunt cele mai favorabile pentru rezolvarea problemelor educaționale.
Alocați unele dintre dispozițiile în tactica comportamentul cadrelor didactice, antrenor, ce caracterizează caracteristicile de tact pedagogic în discursul său către cursant:
· Cereri fără grosolănie, aroganță, semeție;
· Naturalețe în comunicare, ușurința de manipulare, dar fără familiaritate nejustificate, studentul trebuie să nu uităm că el este de a face cu un profesor, educator;
· Manifestare de modestie, fără pretenția, fără a samoafishirovaniya ei;
· Atenție la saloanele lor, dar, de asemenea, fără subliniere;
· Abilitatea de a asculta fără a întrerupe, fără a fi distras de alte probleme, arată interesul față de cealaltă persoană, la gândurile sale.
4. Facilități educaționale (mașini și vorbire de expresie, claritatea și coerența gândirii, credibilitatea raționament, expresii faciale expresive și gesturi, capacitatea de a alege mijloacele și metodele de formare și educație, posesia unui afișaj exemplar al acțiunii de recepție corespunzătoare).
Orientarea pedagogică - este dorința durabilă umană de a se angaja în activități didactice (dragoste pentru copii, interesul pentru educație fizică, interesul pentru activitățile de predare).
Fizkulturnaya orientare profesională a persoanei - se concentreze pe modul de viață sănătos, de promovare a sănătății, corecție corporală.
Sport orientare - au exprimat dorința de a menține fitness, dorința de a efectua în veterani de sport.
Întrebări pentru auto-control și meditație
1. Lista principalelor componente ale competențelor pedagogice. Este posibil, în opinia dumneavoastră, pentru a vorbi despre rolul dominant al uneia dintre componentele, dacă da, ce? Justificați alegerea.
2. Principalele tipuri de creativitate pedagogică. Dă exemple concrete de activități în pregătirea profesională fizică și sport (preferabil specializarea), care va apărea unul sau un alt fel de creativitate.
3. Ce vrei să spui prin poziția pedagogică a expertului în domeniul culturii fizice și sportului?
4. Care este rolul de orientare școlară și profesională a personalităților sportive în eficacitatea activităților sale de predare? Dă exemple.
5. Care este eticheta de predare și locul ceasului în cultura comunicării umane?