Vorbind despre activitatea în legătură cu copii mici pot părea ciudat. La urma urmei, creativitatea, în general, este considerată ca fiind o activitate care are ca rezultat crearea de noi valori materiale și spirituale, generând ceva nou, care nu a existat anterior. Cu toate acestea, uita-te la problema de creativitate în ceea ce privește cauzele psihologiei copilului pentru a clarifica această înțelegere. L. S. Vygotsky a scris că creativitatea este prezentată ori de câte ori oamenii își imaginează schimbări, se îndepărtează de stereotipul creează o nouă particulă pentru ei sau pentru alții. Din acest punct de vedere poate și ar trebui să vorbească despre exprimarea creativă, chiar și în copilărie, primele manifestări ale copiilor creativitatea copiilor apar în joc, și, în principal în activitățile de înlocuire. joc pentru copii de-al doilea an de viață este în mare măsură de reproducere în natură: acțiunile lor sunt complet determinate de o demonstrație vizuală a situației și adult. Utilizarea elementelor de substituție ale unui pur imitativă și să realizeze un copil este rău.
În al treilea an de viață a jocului, în conformitate cu L. N. Galiguzovoy, este în curs de schimbări semnificative, care sunt după cum urmează:
în primul rând, amplificat de motivația și implicarea emoțională a copilului în joc: Crește durata jocului, copilul de multe ori mai luminos și afișează o varietate de emoții, crește în mod considerabil independența acțiunilor în joc, independența lor față de adult;
în al doilea rând, modificarea în mod semnificativ compoziția de joc de acțiune. Aceasta nu numai că mărește posesia abilităților de joc și numărul de acțiuni în joc, dar, de asemenea, variabilitatea lor. În locul acțiunii-fragmentat de doi ani vine o testare consistentă și independentă de circuite ale unei monede. Deci, în scopul de a găti papusa cina, copilul poate, în termen de 15-20 de minute, legume tăiate, le-a pus într-o cratiță, se amestecă, gust, pune masă și așa mai departe. Să ne amintim că copilul în aceeași situație a adus pe scurt o lingura la papusa gura lui ;
în al treilea rând, că, probabil, cel mai important, în repertoriul comportamentului joc al copiilor sunt ferm de substituție. Cele mai multe dintre copii de la sfârșitul celui de al treilea an de viață poate înlocui cu ușurință alte elemente și să le dea nume corespunzătoare. Acestea sunt de multe ori de înlocuire inventii suficient de originale ale propriilor copii. Acestea sunt primul „produs“ al creativității copiilor. Deci, până la sfârșitul anului de vârstă timpurie dezvoltă un nou mod de acțiune al copiilor cu substituenți obiecte. Copilul începe să vadă clar diferențele și asemănările dintre etichetarea și obiectul îl desemnează; -Obiect alegere deputat încetează să mai fie accidentală - copilul caută mai întâi obiectul corespunzătoare și apoi îi dă un nume nou. Conștientizarea, independența și originalitatea acțiunilor de substituție ale copiilor pot fi considerate ca fiind manifestări ale imaginației unui copil. Introdus în operarea imagini gratuite de obiecte și simboluri (cuvinte) permite copilului să-și restructureze situația vizuală în ansamblu, pentru a iesi din limitele sale și de a crea propria poveste. LN Galiguzova următor descrie un exemplu de o astfel de restructurare:
„Natasha (2 ani 11 luni) joacă cu o păpușă, împinge dintr-o dată toate jucăriile deoparte, este nevoie de două farfurii și le pune pe cubul și fiecare ridică partea ovală a piramidei. Revenind la adult, el spune: „Aceasta este o fereastra (cuburi), care bilele sunt uscate.“ Apoi Natasha le și pune are în loc de plastic plat triunghi lor: „Acest pod, mașini care trece aici.“ Închiderea una dintre deschiderile de cealaltă piesă de designer, el declară: „grădină închisă, nu treci.“ Este nevoie de o lingură și descrie o mașină în mișcare pe pod, „Doo-doo-doo.“ Apoi, strict vorbind, referindu-se la lingura: „? Grădină închisă, unde te duci“ Scoateți lingura, fata spune acelasi lucru cu un băț. „Și așa mai departe .. În acest exemplu, copilul joacă fără a se baza pe jucării realiste, înlocuirea unui obiect în mod liber la alții. Aici jocul este deja acționează ca un complet independent, independent de activitatea pentru adulți, în care copilul este liber de situație vizuală și creează propria lume imaginară.
La o vârstă timpurie este o divizie a activităților practice și obiectului joacă de copii. În al doilea an de viață, joacă pentru copii are caracter procedural: acțiuni într-un act de joacă, nu sunt legate, sunt stereotipe. Copilul nu își dă seama că el joacă: el doar lucrează cu obiecte.
substituții joc Formarea făcute în copilul comun joaca cu un adult. Acest proces poate fi descris ca transformarea a etapelor divizate cu un adult în acțiune individuală a copilului, în care se deschide un nou mod de a acționa cu obiectul și inventa propriile lor moduri de substituție. În procesul de formare al substitutii copil joc separă de acțiune (numire) și numele (cuvântul) a subiectului specific, astfel încât devine posibil să se transfere valoarea unui obiect la altul. Redenumirea subiect (placă de introducere) transformă situația percepută copilului în sensul. Este posibil să se acționeze asupra cuvintelor (sau gânduri), și nu pe lucruri.
Între al treilea și al doilea an de viață natura de joacă pentru copii variază în mod considerabil: jocul este motivația îmbunătățită, modifică structura de joc de acțiune, începe să lucreze în mod activ imaginația copiilor. Substituțiile de joc originale care pot fi observate la copii de-al treilea an de viață, poate fi văzută ca prima manifestare a imaginației și a creativității.