Iluminismul și școala din Rusia în secolele XVIII-XIX.
Secolul XVIII. care a intrat în istorie ca Epoca Iluminismului, a avut o semnificație deosebită pentru Rusia. În acest moment, se încearcă crearea unui sistem de învățământ de stat, se deschid instituțiile educaționale seculare.
În epoca lui Peter I, miza a fost făcută pentru a crea școli profesionale care s-au pregătit pentru un anumit tip de activitate. La începutul secolului al XVIII-lea. în țară există primele școli publice cu orientare practică: științele matematice și navigaționale (1701); Pushkarskaya (1701); chirurgie (1707), etc.
Pe lângă învățământul general, au fost instruiți și în profesii specifice - un marinar, un funcționar, un inginer. În același timp, se creează primele școli generale de stat.
În 1714 a adoptat un decret privind deschiderea tsifirnyh școli pentru alfabetizare, scrierea și aritmetica, informații de bază despre algebra, geometria și trigonometria. Decretele din 1714-1715 a ordonat să aibă în fiecare provincie școlile tsifirnye cu înregistrarea în ele a copiilor în vârstă de 10-15 ani. Încă din 1718 deschis 42 de școli, în care copiii sunt înrolați toate clasele, cu excepția copiilor de iobagi.
În 1725, Academia de Științe a fost înființată la St. Petersburg. Pentru a pregăti oamenii de știință de la Academie, se creează două instituții de învățământ: universitatea și gimnaziul.
În anii 1750. Pentru a gestiona activitatea universității și gimnaziul creat la el a devenit MV. Lomonosov (1711-1765). El a pregătit o școală charter, care reglementează reglementările sale interne, regulile de conduită pentru elevi, curriculum elaborat, a publicat o serie de manuale în umaniste și științele naturale: „Retorică“ (1748) - prima lucrare științifică privind gramatica limbii ruse, „Gramatică Rusă“ ( 1755) - primul cititor al literaturii mondiale din Rusia,
"Istoria antică a Rusiei" (1755), etc. Cu toate acestea, activitatea lui Lomonosov a venit împotriva opoziției puternice a profesorilor străini care s-au stabilit în Academie. Opinia a predominat faptul că în St. Petersburg universitatea "nu este necesară", este mai bine să-și antreneze studenții și profesorii în străinătate sau să invite studenți străini. Nici universitatea, nici gimnaziul nu au devenit centre de formare. Nu erau populare în societate și până la mijlocul secolului al XVIII-lea. a căzut în decădere.
În ciuda eșecului, Lomonosov nu a renunțat la ideea de a crea o universitate rusă. Asigurarea sprijinului contelui II. Shuvalova, Lomonosov a făcut un plan pentru crearea universității și un program de predare. Shuvalov nu numai că a reușit să efectueze un decret de deschidere a universității prin intermediul Senatului, dar și de 42 de ani de supraveghere pentru a-și apăra caracterul democratic și liberal academic.
Universitatea a fost inaugurată la Moscova în 1755, cuprinzând trei facultăți (filosofice, juridice, medicale) și 10 departamente; Au fost înscriși 100 de elevi. Universitatea din Moscova sa îndepărtat de tradiția vest-europeană: în structura sa nu exista nici o facultate teologică. Conform programului elaborat de Lomonosov, învățământul general a fost realizat în primii 3 ani de formare, etapa de specializare a durat 4 ani. Universitatea a funcționat două licee - pentru nobili și oamenii obișnuiți, în care Lomonosov a introdus sistemul de predare klassnourochnuyu, a stabilit principiile și metodele de formare, care să permită să organizeze procesul de învățare.
În al doilea trimestru al secolului al XVIII-lea. procesul de reformare a educației a fost extrem de contradictoriu. Instituțiile educaționale create în epoca lui Petru I (tsifirnye, școli de inginerie și artilerie) sunt în declin. Se deschid noi instituții de învățământ. În timp ce Rusia conducea în mod constant război, nevoia de ofițeri de pregătire pentru armată și marină a fost mare. Primele școli militare au apărut în țară în prima jumătate a secolului al XVIII-lea.
Din a doua jumătate a secolului al XIX-lea. în Rusia a apărut o mișcare socio-pedagogică puternică în care au fost evidențiate trei direcții:
* Bourgeois-liberal (NI Pirogov, Corfu, VY Stoyunin, VP Ostrogorsky.);
* burghezo-democratice (KD Ushinski, NF Bunakov, VI Vodovozov, A. Ya Gerd, etc.);
* revoluționar-democrat (NG Chernyshevsky, NA Dobrolyubov, DI Pisarev).
Lupta împotriva școlilor imobiliare, dogmatismului, pentru autonomia școlilor superioare pentru învățământul laic - acestea au fost cele mai importante probleme pe care îngrijorat comunitatea progresivă.
Pirogov dezvoltat proiectarea sistemului școlar, constând în două etape: școala primară (2 ani) și învățământul secundar (7 - ani) Conform proiectului său, după ce a absolvit școala primară, ai putea alege unul dintre domeniile de învățământ secundar: reale sau clasic.
În anii 1860. activitățile fondatorului pedagogiei științifice din Rusia, K.D. Ushinsky (1824-870). Fiind un practicant strălucit, sa angajat intens în activitatea științifică în domeniul teoriei pedagogiei și a metodelor de educație elementară. În teoria pedagogică a lui Ushinsky, ideea fundamentală este naționalitatea educației.
Ushinsky a văzut scopul principal al educației în dezvoltarea spirituală a omului, care este posibil numai cu sprijinul culturii popoarelor, tradițiilor istorice.
Limba maternă ar trebui să devină principalul subiect de predare în școală. Sistemul de educație, construit pe tradițiile naționale, dezvoltă patriotism, cetățenie, mândrie națională la copii. Din copilăria timpurie în familie, școala copilul trebuie să învețe limba maternă, cultura; Este important să se introducă copiii la operele folclorice orale. Un astfel de principiu profund argumentat al naționalității de a crește până la Ushinsky nu a fost dat de nici un profesor. Potrivit profesorului, subiectul educației este o persoană ca atare și, dacă pedagogia dorește să educe o persoană comprehensiv dezvoltată, ea trebuie să o învețe din toate punctele de vedere.
Activitatea pedagogică a marelui scriitor rus Leo Tolstoy a avut o mare popularitate și o rezonanță publică. Tolstoi (1828-910). Se acceptă în mod convențional să se identifice mai multe perioade ale activității sale pedagogice.
Următoarea perioadă a activității pedagogice active a lui Tolstoi - 1870-876. când reia clasele cu copiii țărănești, scrie și publică manualele "Azbuka" și "Novaya Azbuka", se angajează să furnizeze școlile uyezd-ului său cu literatură educațională.
Spre deosebire de punctul oficial de vedere, el a negat rolul conducător al eredității în dezvoltarea calităților morale ale individului, care se formează sub influența instituțiilor publice, literaturii, familiei și școlii. Cele mai importante componente ale dezvoltării spirituale a omului sunt educația morală, intelectuală și estetică. El a subliniat importanța deosebită a științelor naturale în formarea unei viziuni materialiste asupra lumii.
La sfârșitul secolului XIX - începutul secolului XX. În Rusia există o cercetare și dezvoltare intensivă a teoriei pedagogice prezentate în lucrările P.F. Lesgaft, P.F. Kaptereva, K.N. Wentzel, V.P. Vakhterov și alți profesori.
Există o revizuire radicală a conceptelor cheie ale pedagogiei - "educație", "educație", "învățare". Împreună cu diferențierea științelor pedagogice, eliberarea sucursalelor sale independente -. Teoria educației (didactici), teoria educației, pedagogie preșcolară, etc este secționare tendința - dorința de a sistematiza cunoștințele acumulate în pedagogia.