Analizând cauzele erorilor făcute de studenți în timpul testării tehnologiei de citire, putem identifica cele mai semnificative dintre ele, cum ar fi:
- Folosirea ineficientă a tehnicilor pentru lucrul la dezvoltarea auzului fonemic;
- Erori metodologice explicite în procesul de predare a elevilor pentru a citi în perioada scrisă;
- Implementarea insuficientă a cerințelor de monitorizare a tehnicii de citire în sala de clasă, la GPA și la domiciliu;
- Nivelul necorespunzător de educație în rândul studenților necesitatea citirii zilnice;
- Scăderea interesului față de citire în general și în special în citirea cu voce tare;
Moartea tradițiilor citirii familiei, păstrarea jurnalelor cititorilor
Bugetul municipal de educație
"Școala secundară nr. 20 din satul Podgornaya"
Verificarea tehnicii de citire în 3 clase în prima jumătate a anului
Verificarea tehnicii de citire din clasa 3a a arătat că, din cei 25 de studenți testați, 13 persoane - 52% au citit în întregime. Citirea acestor elevi este expresivă, cu respectarea intonării, plasarea corectă a stresului, fără erori. 6 persoane - 24% citiți cuvintele întregi și cuvintele dificile cu silaba, îndeplinind norma acestei clase. Cea mai bună lectură a arătat (97 sl.), (83 trimis.), 65 sl.), (74 sl.) 3 elevi (-28 cuvinte, A.-29 cl. 32 sl.) Nu îndepliniți norma gradului 3 în lectură. 3 persoane au greșit în lectură. Acestea sunt repetări ale cuvintelor și erori în stres.
În clasa a 3-a, 9% dintre copii au citit deasupra normei. Au fost cele mai bune rezultate. -108 de cuvinte pe minut. -96 de cuvinte. 17 persoane - 74% îndeplinesc norma de lectură. Acești copii citesc în cuvinte întregi, în mod expres. Sub norma citiți 4 persoane - 17%. Acest lucru ...... Multe erori în citire sunt permise. (Accent). Citiți 2 erori fără eroare, 9%.
Analizând cauzele erorilor făcute de studenți în timpul testării tehnologiei de citire, putem identifica cele mai semnificative dintre ele, cum ar fi:
Folosirea ineficientă a tehnicilor pentru lucrul la dezvoltarea auzului fonemic;
Erori metodologice explicite în procesul de predare a elevilor pentru a citi în perioada scrisă;
Implementarea insuficientă a cerințelor de monitorizare a tehnicii de citire în sala de clasă, la GPA și la domiciliu;
Nivelul necorespunzător de educație în rândul studenților necesitatea citirii zilnice;
Scăderea interesului față de citire în general și în special în citirea cu voce tare;
Moartea tradițiilor citirii familiei, întreținerea jurnalelor cititorilor.
Pentru a elimina și a preveni lacunele asupra componentelor tehnologiei de citire, trebuie:
Să efectueze în mod regulat monitorizarea individuală a progresului elevilor în partea tehnică a lecturii;
Mențineți o evidență strictă a lacunelor, reflectați în mod clar dinamica stăpânului tehnicilor de lectură ale elevilor;
În lecțiile de lectură, acordați mai multă atenție utilizării diferitelor tehnici care ajută la îmbunătățirea tehnicilor de citire, cum ar fi citirea cu creion, citirea prin riglă, citirea buzelor (timp de 3-5 minute la începutul fiecărei lecții), citirea în perechi, "Prin lanț", "prin roluri", citire selectivă și.