Am puțină experiență în școală secundară.
Mă pregătesc să Giai examen. examene transferabile și de intrare, concursuri, angajate cu studenții care doresc să-și îmbunătățească cunoștințele despre chimie.
Elevii mei treci cu succes examenele la diferite niveluri, a pătrunde în școli de prestigiu și universitățile medicale.
Am învățat elevii de diferite vozrasta.Mne mai ușor de a lucra cu copiii care se înțeleg că au nevoie de cunoștințe de chimie. Mai greu de a lucra cu cei care sunt implicați în sub presiunea părinților. Pentru mine interesat în a face și pe cei și altele. Experiența mea este că, de obicei, copiii încep să-mi placă de chimie, în cazul în care înțelege, în cazul în care fac compila ecuații de reacție și de a rezolva probleme. Ia un al doilea grad, am studiat disciplinele psihologice și pedagogice de bază, care sunt acum ajută-mi construi un program de antrenament personalizat pentru fiecare elev.
Am ridica materialul de formare și sarcinile, ținând cont de particularitățile de percepție și de „zona de dezvoltare proximală“ a copilului.
- Unii copii sunt mai receptivi la informații de text: unul, pentru a înțelege necesitatea de a citi celălalt prin (cu voce tare sau să te) - trebuie să auzi.
- Sunt copii care sunt mai receptivi la imagini grafice sau vizuale (acest lucru poate fi grafice sau tabele, imagini sau animații, etc.); le să înțeleagă necesitatea de a structura textului sau pentru a vizualiza imaginea.
- Există, de asemenea, copiii care au nevoie de contact tactil, de exemplu, pentru a înțelege structura moleculei este necesară pentru a forma modelul de plastilină de propriile sale mâini, etc.
Este de fapt mult mai dificil, pentru că, de regulă, percepția informațiilor copilului vine de la mai multe canale, dar cu o eficiență diferită ca procent.
Fiecare caz este diferit, pentru că fiecare copil este unic.
Fiecare copil are un „plafon“, nivelul de expertiză, este „zona de dezvoltare proximală“ lui. Sarcinile nu trebuie să fie prea dificil, deoarece implică adesea o pierdere de interes în acest subiect: „Eu încă nu înțeleg nimic“ Dimpotrivă, executarea este prea simplu pentru sarcinile copilul este plictisit și, ca urmare, pierderea interesului. Este important ca formarea se întâmplă în „zona de dezvoltare proximală“ pentru acel copil special. Prin urmare, în clasele noastre, am încerca să găsească un compromis între dorința de a atinge acest obiectiv (pentru a trece examenul de la un anumit punct, trageți în sus subiectul, du-te la o școală de prestigiu) și ceea ce este de fapt posibil să se solicite ca copil specifice.
Am responsabil și cu angajamentul de maxim a-și îndeplini obligațiile studenților și părinții lor, așa că înainte de a efectua pregătirea unui anumit copil, întotdeauna am evalua mai întâi situația actuală: nivelul de cunoștințe, nivelul cererilor, nivelul de motivare, timp. Intotdeauna mi-am pus în evidență student și părinții lui despre situația reală înainte de începerea ocupării forței de muncă regulate, pentru a evita neînțelegerile în acest proces, vă rugăm să fiți atenți! Într-o zi am întrebat studentul meu de școală mama, care dintr-o dată chiar înainte de examenul de observat că copilul ei are probleme cu chimia și fluxul vine în medvuza, au fost determinate la rezultate rapide, și, prin urmare, din păcate, au fost dezamăgiți ca formarea nu a progresat viteza cu care le-ar dori. Din păcate, nu știu vrăji magice, care ar învăța câteva lecții la ceea ce este în mod obiectiv ani necesar. Nu pot intra toate cunoștințele suplimentare necesare cu un picurător - acestea trebuie să absoarbă lent în procesul de învățare.
Dragi părinți, în cazul în care copilul dumneavoastră are aspirații mari, dar lipsa de competențe de bază, este nevoie de timp! Încă o dată vreau să vă asigur că noi (ca suntem) se deplasează la viteza maximă la care copilul este capabil.
Eu nu fac „tren“ la examen: am dezvălui principiile de bază sunt suficient de universal pentru a efectua o serie de sarcini. Această abordare, împreună cu cerința de cunoaștere a teoriilor necesare, cel mai eficient și dă rezultate bune.
Este suficient să o singură clasă, pentru a înțelege ce calități împiedică elevii să învețe să facă reacțiile și de a rezolva probleme în chimie. Acest lucru poate fi lipsit de griji, sau se tem de a obține un răspuns greșit, sau refuzul de a recunoaște greșelile, de a acționa sau model de obicei, sau incapacitatea de a se testa timpul de muncă. În clasele noastre, nu numai să învețe să fie ecuații de reacție și de a rezolva probleme, dar, de asemenea, pentru a dezvolta logica și gândirea chimice. Noi învățăm să facă față cu teama de eșec, nu să renunțe înainte de dificultățile de a realiza calitățile care împiedică de învățare, pentru a începe de la zero, pentru a spori cunoștințele și de a căuta o soluție într-o situație în care nu știi de unde să înceapă.
Recent, APD și examenul în chimie au devenit popular tip de loc de muncă „experiment de gândire.“ Experimentul "Mental" nu mai ușor un experiment real! Ca un chimist, având o experiență de cercetare, pot spune cu încredere că cea mai dificilă, reflectă doar pe și planul de experiment. Cu alte cuvinte, orice experiment real, mai întâi „mentale“. Aceste sarcini necesită nu numai o cunoaștere profundă teoretică a proprietăților substanțelor și elementele de bază ale muncii experimentale, dar, de asemenea, capacitatea de a le aplica. Ca profesor, pot spune că este o sarcină dificilă pentru studenții care nu au dezvoltat o modalitate chimică de gândire, adică, nu a stabilit abilități de cercetare, atât teoretice și experimentale. Nu se știe dacă experimentul real, inclus în DPA, și examenul în chimie, deoarece nu este primul an de practică în fizică.
chimia modernă este atât de diverse ca obiectele și metodele lor de studiu, că multe dintre secțiunile sale sunt independente de știință. Cu toate acestea, sectiuni mari de chimie a apărut la granițele științelor, cum ar fi matematica, fizica si biologie. Prin urmare, există nu numai disciplinare interne, ci și de comunicare interdisciplinară. Sunt foarte fericit dacă reușesc să dezvăluie studenților aceste relații, pentru a arăta cum un fapt duce la altul cât mai multe fapte adăuga până la o imagine de ansamblu. Selectați un model comun printre multe indicații, dar înțeleg tiparele, nu uita particular - cea mai importantă abilitate de a dezvolta kotoroeya ajuta elevii săi în clasa noastră.
Mi se pare ușor de înțeles dificultățile și experiențele elevilor lor, pentru că am fost de a lua o varietate de examene în ultimii zece ani: școala (inclusiv examenul), admiterea la universități, candidații cel puțin. Up-uri „și“ coborâșuri „ale elevilor lua ca propria lor. Elevii mei sunt angajate cu plăcere. Cu toate acestea, acest lucru nu afectează stringența în ceea ce privește temele și teoria cunoașterii. Unii părinți chestionați în experiența mea de predare și de performanță din cauza vârstei. După o trecere în revistă a elevilor mei pot fi găsite aici.