obiective de învățământ în liceu:
1. Umanizarea educației - educația ca un proces de formare a valorilor și afirmarea valorilor morale universale.
2. elevii de auto-educare prin relațiile create de sistem.
3. Formarea fundamentelor democratice ale vieții universitare.
4. Cooperarea socio-culturale student individuale și a comunității universitare.
5. Integrarea contingent de elevi, comunitate corporatismul de studenți, profesori și toate diviziile.
suport 6. psihopedagogică; competentă și sistemul ajuta studenții în dezvoltarea atitudinilor lor esențiale și abilități.
7. Perspective Extinderea viitorilor specialiști.
8. O introducere la bogăția istoriei și culturii naționale și mondiale, stăpânirea baza de comunicare.
Pe baza obiectivelor menționate mai sus ale procesului de învățământ, în liceu, puteți identifica anumite zone ale universității pentru a atinge aceste obiective:
- un set de măsuri privind educația morală și etică a studenților;
- asigură legături cu procesul educațional de predare și de cercetare;
- software-ul în timpul sesiunilor de instruire se concentrează asupra calităților personale, civice și profesionale ale studenților de formare, care corespunde intereselor individuale, societate, etc.
Este bine cunoscut faptul că schimbarea radicală a practicilor educaționale sunt posibile numai cu natura sistematică de gândire și acțiune a participanților proces pedagogice. Multe grupuri-pedagogice nological a început să folosească o abordare sistematică a op-organizației, activitatea care a dus la aprobarea în practică Shih Roca a acestui fenomen pedagogic ca sistem de educație-TION. Prezența sa în instituția de învățământ permite mai de calitate să se ocupe de problemele legate de experți-pregătire guvernamentale și să fie mai mult, care sunt în măsură competitivitatea în domeniul serviciilor educaționale.
Sistemul educațional nu poate fi de dorit numai aditive pe termen proces de învățare, în condițiile actuale este esențial pentru funcționarea instituției de formare-TION performante rol de consolidare. Este crearea sistemului de învățământ ar trebui să fie preocuparea principală în orice instituție de învățământ.
Analiza studiilor asupra problemelor de formare și dezvoltare a sistemului educațional, permițând izolarea, următoarele aspecte.
1. Caracteristici esențiale ale sistemului educațional.
1) Definirea întrebărilor filosofice;
2) calitatea condițiilor de predare (Elevii confort
și angajați); auto-realizare;
3) Conținutul de educație de studiu culturologică;
5) de inovare, dezvoltarea contactelor: științifice, de creație, de metodică și altele cu institute de cercetare, universități, alte instituții de învățământ ,.
6) prezența de auto-administrare;
1) scopul și obiectivele activității pedagogice;
2) Ideile pedagogice (principiile activității pedagogice);
3)-activitatea sistemului;
4) componenta dominantă;
6) model de experți.
3. Structura sistemului educațional.
1) rând structural vertical (care funcționează);
2) serii structurale pe orizontală (ca valid).
4. Etapele sistemului de învățământ.
1) Dezvoltarea modelului (schemă generală);
2) formarea sistemului de învățământ (specificație, utoch-
piese nenie);
3) dezvoltarea sistemului educațional (de ajustare și completează
neniya).
5. reglementare și personalul din învățământ
sistem.
6. Criterii de eficiență a sistemului educațional.
„Conceptul de educație în educația non-continuă“, susține că baza educației trebuie să fie viziune asupra lumii dialectic, abordarea umanistă, formulate în plan internațional și pedagogic-boom-ului, prevederile psihologiei umaniste ale secolului XX. Teoria Debit Dey AN Leontiev și SL Rubinstein și colab.
Eficacitatea sistemului educațional depinde în mare măsură de modul în care atitudinile umaniste într-o instituție de învățământ. Nu contează cât de moderne echipamente pot fi echipate cu o instituție de învățământ, dar, în cazul în care studentul este rău, deoarece nu ia în grup, dacă disprețuiesc pe cei care doresc să studieze bine, sau de a lua parte la absenteism colectiv, în cazul în care căminul agresiunii și extorcare, în cazul în care profesorul este nedrept, și, în plus, chiar și ineptă, atunci, desigur, disconfort în relația dintre studenți și profesori vor avea un impact negativ asupra procesului educațional.
Pentru formarea relațiilor umaniste la școală devin oportunități importante pentru auto-afirmare pozitivă și a studenților și a personalului. Un câmp larg pentru auto-furnizarea de tehnică și artistică creativitate, de cercetare, de conducere.
Promovarea unei culturi de valoare nu este nelimitată. Valorile spirituale și materiale create de omenire, trebuie să fie stăpânite de către elevi într-o perioadă foarte scurtă de timp. Fără eforturile personalității de a realiza acest lucru este imposibil, dar ar trebui să fie îndreptate aceste eforturi, să organizeze și să se pregătească metodic, la percepția culturii a fost nevoia fiecărui elev, deoarece școala este responsabil pentru formarea personalității elevilor.
Prin urmare, este foarte important să se organizeze Familiarizarea studentilor cultura, rolul cadrelor didactice în acest proces - regizorul din spatele scenei, care nu este vizibilă atunci când un student face o alegere, dar efectul este semnificativ în comiterea unei alegeri.
Cum de a realiza acest lucru prin organizarea procesului de învățământ?
1. Creativitatea artistică și tehnică, cercetarea și activitatea de căutare ar trebui să fie direcția kulturologiche-ică.
2. Apelul la viața și operele unor gânditori proeminente, cultură, știință și artă de diferite timpuri și popoare, istoria descoperiri și idei științifice vor îmbogăți fiecare lecție, curs, prezentare, eveniment. Este important nu numai să includă organic astfel de materiale, în unele clase, dar, de asemenea, să efectueze lecții binare integrate.
3. Grupul creativ al studenților create în birourile, echipele creative temporare vor fi în măsură să ofere asistență de neprețuit în dezvoltarea și punerea în aplicare a proiectelor comune de evenimente culturale.
4. O mare valoare aparține unui curs special conceput pentru a oferi studenților o imagine suficient de largă a celor mai importante probleme culturale.
5. Necesitatea de a defini activitățile curatorilor, care trebuie să construiască un sistem de ore de clasă și extracurricular mi-evenimente adunate sub conducerea studiilor culturale.
6. Este important să funcționeze în mod activ Arts Council să elaboreze și să pună în aplicare recomandările corespunzătoare în toate domeniile de activitate, începând cu înregistrarea lobby-urilor, holuri, birouri și terminând cu ajutorul pentru activitățile educaționale la nivelul adecvat.
Desigur, abordarea culturală nu rezolvă toate problemele-pedagogice cal, dar referirea constantă la cultura face nu numai posibilă de a influența pozitiv dezvoltarea studentului individuale, dar, de asemenea, îmbogățește activitatea cadrelor didactice într-un creativ și profesional.
Formarea și dezvoltarea de auto-gestionare în instituții de învățământ axat pe construirea sistemului educațional, este nevoie de poziția specială de predare de pedkollektiva. Este important să se înțeleagă că sensul student de auto-guvernare nu este faptul că unii elevi sunt supravegheați de către alții, ci faptul că, în cursul normal al activității - diferite forme și tipuri de colaborare - acestea capata experienta gu-manisticheskih, relațiile democratice.
Cea mai complexă și delicată zona în proiectarea și forma-TION a sistemului educațional - introducerea inovațiilor. Acest pro-Blema care necesită o atenție specială, nu poate fi rezolvată la TUP și autonom, adică ca parte a instituției sau a puterii sale de personal numai pentru că un astfel de proces complex implică în mod obiectiv coordonarea eforturilor multor instituții.
Introducerea de inovații în instituția de învățământ necesită condiții Corespunzător, vuyuschih. Cele mai importante sunt următoarele:
- dezvoltarea poziției subiective a studenților și profesorilor, care este exprimat în disponibilitatea lor intelectuală și morală
să ia parte la inovațiile;
- încrederea în personalitatea profesor-administrator, un inițiator al inovațiilor, recunoașterea acesteia de a efectua schimbări radicale;.
- Administrarea motivației de valabilitate formațiuni pre-planificate;
- Disponibilitatea potențialului inovator: baze logistice și financiare, care să permită să se asigure punerea în aplicare a inovațiilor;
- aspirațiile creative ale întregii echipe, a cărui activitate este ghidată și susținută de către administrator, cum ar fi director adjunct pentru activitatea de învățământ;
- competența personalului și eficacitatea activităților lor de predare proprii, care depinde, în special, de caracteristicile profesionale și demografice: OMS-vârstă, sex, durata de serviciu.
Profesorii sunt adesea ghidate de idei despre studenți, ca dispozitive de procesare a informației, care asculta prelegeri, citesc cărți, și de a efectua sarcini atunci când este necesar, să demonstreze cunoștințele în examene. Uneori, acest lucru duce la cerințe impersonale și inadecvate la care elevii pur și simplu nu pot face față.
Cea mai importantă abilitate pe care trebuie să achiziționeze un student în liceu - este abilitatea de a învăța. A învăța cum să învețe este mai important decât să învețe un anumit set de cunoștințe, care, în timpul nostru devine rapid depășite. Chiar mai important este capacitatea de a dobândi cunoștințe independent, bazat pe gândirea creativă.
Deseori, elevii pot experimenta nemulțumire exagerată și oarecum abstract cu viață, și alte persoane. Cu un impact pedagogic inadecvat a unor astfel de condiții poate provoca o tendințe distructive în comportament. Dar când aplicarea de energie a stării emoționale a sarcina dificilă și importantă pentru nemulțumire student poate fi un stimulent pentru muncă constructivă și fructuoasă.
Pronunțate și de multe ori a subliniat în raționalismul comunicării profesor cu studenții afectează în mod negativ dezvoltarea sferei lor emoționale în ansamblu. Fără unele, deși, uneori, chiar și în mod artificial adaugă eficiență căldura emoțională a activității sale cu elevii este mult redusă chiar și atunci când acesta este un nivel foarte ridicat de conținut. Fără o astfel de acțiune, în sine, un profesor poate fi stresul emoțional, este amplificată de dificultatea de a găsi tonul emoțional corect în dialog cu studenții.
Caracteristica principală a adolescenței (inclusiv adolescența târzie) este realizarea de către om a individualității sale, unicitatea, în formarea identității și formarea de „imagine de sine“, este format din trei componente interdependente: cognitive, emoționale și comportamentale.
Necesitatea de a realiza, în cazul în care nu găsește satisfacție în principal pentru activități de învățare de student, mutat în mod natural spre alte domenii ale vieții - în sport, afaceri, activități sociale, hobby-uri sau în sfera relațiilor intime. Dar cineva trebuie să fie sigur de a găsi o regiune de succes afirmare de sine, altfel el se confruntă cu boli de îngrijire, nevroza sau se deplasează într-o viață criminală.
Un exemplu de generozitate morală, munca grea, onestitate și integritate în procesul de predare, în comunicarea cu studenții și colegii din departament - care poate convinge încă student, aceasta este ceea ce altceva poate afecta mintea și inima lui. Ideal pentru a cita în acest sens, un extras din Brief regulile pentru profesori de la Universitatea Imperială din Moscova, „profesor, nu prezintă un exemplu și virtuțile, mai mult rău decât bine, aduce a educa.“