Datorită modificărilor legii în România „On Education“ și definirea cerințelor de stat federale la structura programului de educație de bază, introdus de standardele guvernamentale federale schimbare de lucru de educare a copiilor în grădiniță. În prezent, joacă un rol important nu numai la educația de bază în dezvoltarea copilului, dar, de asemenea, suplimentare.
Partea electivă a programului format de către participanții la procesul educațional - munca sectar. munca sectar în instituția de învățământ preșcolar a devenit mult timp, deoarece norma a personalului didactic și a mers dincolo de inovare. O varietate de cluburi și conținutul muncii lor afectează departe de om pedagogie preșcolară. Cu toate acestea, indiferent cât de diferite, la prima vedere, nu sunt cercuri, ele au multe în comun, precum și în organizarea și funcționarea se supun legilor generale.
Cercul - este o asociație informală, fără copii în grupul de a practica, pe baza interesului lor comun, în construcție pe materialul suplimentar la problemele programelor de educație și formare în grădinițe, sub supravegherea unui adult (profesor).
Profesorii ar trebui să acorde o atenție la două puncte consacrate în această definiție.
În primul rând: un cerc aranjate în funcție de interesele și nevoile copiilor. În acest caz, profesorul ar trebui să acorde o atenție la dorințele părinților, care pot fi identificate prin diferite forme de lucru cu ei: discuții, consultări, întâlniri cu părinții, și așa mai departe.
Cani în grădiniță servi mai multe funcții:
- educație - fiecare elev al OU are posibilitatea de a întâlni (sau de a dezvolta) nevoile lor cognitive, pentru a primi suplimentare de dezvoltare a abilităților și competențelor în interesul activității sale;
- Corectare și dezvoltare - proces educațional, implementat pe un clase de halbă, permite dezvoltarea capacităților intelectuale, creative, fizice ale fiecărui copil;
Cercuri ca o formă de educație suplimentară în DOW poate fi deschis cu diferite scopuri:
- Aprofundarea și extinderea cunoștințelor de bază, dezvoltarea avansată a copilului sau clase compensatorii (pentru copii cu intarzieri de dezvoltare).
- Familiarizarea cu domeniile de cunoștințe care depășesc stadiul actual al programului (de lucru cu copiii supradotați).
- Familiarizarea cu domenii de cunoștințe și competențe, inclusiv dezvoltarea cunoașterii de sine, auto-control, auto-dezvoltare, formarea abilităților de comunicare interpersonală.
Activitățile reglementate de orice halbă de reglementare
- Programul de învățământ preșcolar,
- Regulamentele cu privire la cercul
- Programul Circle (scopul și obiectivele, rezultatul final așteptat)
- Planul de lucru al cercului pentru un an,
- Materialele de control al calității (eficacitate) halbă de lucru (carte de diagnosticare)
Algoritmul de activitate a cadrelor didactice pentru a crea un cerc (secțiunea de studio):
- Studiul cadrului de reglementare.
- Identificarea nevoilor DU ale părinților, copiilor în servicii educaționale suplimentare.
- Analiza impactului activității asupra asimilării copiilor programului de stat a învățământului preșcolar.
- Dezvoltare (recrutare) Programul cane.
- Elaborarea planului de cerc pentru anul universitar.
- Adoptarea programului, planul de lucru al capului cercului DOW.
- Punerea în aplicare a cercului planului de lucru în practică.
- Analiza performanței funcționării cerc.
- Protecția rezultatelor mamă și comunitatea educațională. (Colțurile muncii cerc, expoziții, concursuri, spectacole, etc.)
munca sectar se desfășoară pe tot parcursul anului școlar, personalul și cadrele didactice.
munca sectar este organizată în conformitate cu direcția cercului de activitate, pe baza programului selectat de educație suplimentară, care nu ar trebui să dubleze programul educațional de bază al instituției.
Vârsta copiilor înscriși la activitățile de grup de studiu - de la 1,5 la 7 ani.
Activități desfășurate cercuri în grup, un laborator de cercetare, sala de muzica-sport, în funcție de subiect și obiectivele educaționale.
Liderii cercuri furnizează rapoarte cu privire la activitățile cercului la reuniunea finală a consiliului pedagogic.
Sarcina principală a unui profesor este de a găsi val drept de comunicare emoțională cu copii. Acest lucru ar trebui să fie ușor de chat, casual, oferind plăcerea reciprocă pentru copii și adulți.
Este important să se ia în considerare faptul că organizarea cercurilor implică voluntariat (fără constrângere psihologică) includerea copiilor în activitățile, astfel încât în plus față de selectarea conținutului interesant, există o serie de condiții specifice:
- spațiu de lucru Organizație;
- posibilitatea copiilor de a se angaja în forțele și interesele lor.
- natura prezentării joc de orice material;
Liderii cercuri organizează activitățile lor prin intermediul următoarelor forme:
- lecții frontală (grup)
- Participarea diferitelor competiții niveluri
- Consultatii, cursuri de master, ateliere de lucru pentru profesori preșcolari
- Consultatii, cursuri de master, spectacole la întâlniri ale părinților, informații cu privire la site-ul.
Cani pot fi de diferite tipuri:
temă cercuri pot fi variate.
În organizarea activităților cercurilor profesorilor trebuie să ia în considerare:
- interesele copiilor și alegerea voluntară a cercului;
- caracteristicile de vârstă ale copiilor, experiența lor existente în acest tip de muncă;
- trebuie să abordeze obiectivele educaționale și de formare în unitate cu programul principal al grădiniței;
- înțelegere a jocului ca activitatea de conducere și menținerea unei clădiri de educație suplimentară a copiilor se bazează pe ea;
- necesitatea de a crea un mediu confortabil în care să dezvolte o persoană creativă;
- ratele de încărcare de pe copil.
munca sectar îmbunătățește și îmbogățește acest lucru sau că linia de activități educaționale preșcolare.
Programul de lucru al cercului (planificare-perspectivă tematică)
Conducerea dezvoltarea programului de lucru cerc.
- pagină de titlu
- Notă explicativă (relevanță, scopuri și obiective)
- Rezultate așteptate (rezultat așteptat)
- Educaționale și de planificare tematică
- Card de diagnostic, metode de diagnostic
- Referințe