În prezent, deontologia este tratată ca o doctrină a taxei și buna desfășurare a individului sau grup de persoane în fiecare sferă a vieții. Deontologia - un sistem etic de bază, ca garanții de comportament adecvate, care sunt externe la cerințele individuale în fața principiilor și normelor de comportament.
Astfel, deontologia pedagogică - doctrina taxei și buna desfășurare a profesorului în diferite domenii de activitate profesională.
Nevoia de predare a eticii din cauza următoarelor motive:
1) din activitatea profesorului depinde în mare măsură bunăstarea studentului, și indirect - al întregii societăți, care necesită performanțe riguroase și de înaltă calitate a tuturor sarcinilor profesionale;
2) Nu toate sarcinile atribuite profesorului, poate fi să-l atractiv și de dorit (chat-ul nu este mulțumit de unii studenți, remunerarea, comunicarea cu colegii si altele.).
Deontologie se concentrează, în primul rând, cu privire la conținutul taxei profesionale și, pe de altă parte, pe un mecanism care să asigure punerea în aplicare a cerințelor de etică a predării.
Un tipic standarde obraztsometiki yavlyayutsyaDesyat Porunci (Decalogul), Moise (Biblia: cartea Exodul, capitolul 20), care încă nu și-au pierdut valorile lor de viață.
Normele de comportament ale profesorului - o formă de cerințe (imperativ), cerințele sistemului de reglementări clare și interdicții. Cu alte cuvinte, este de standarde specifice de comportament cu caracter obligatoriu, în general, pentru membrii acestui grup profesional. Spre deosebire de normele morale ale legii aprobate de autoritatea statului nu este, ci prin puterea obișnuinței și a opiniei publice. Este posibil să se facă distincția între standardele publice și private de etică de predare (în gradul de generalitate).
Norme generale exprimă cerințele cele mai extinse, generalizând o gamă largă de relații profesionale din lumea reală. norme fundamentale, în conformitate cu AA Huseynov, care trebuie să adere la profesor, sunt după cum urmează.
1) Pune-te pe locul elev ( „regula de aur“). relațiile de reciprocitate, capacitatea de a privi situația prin ochii altuia, schimb de locuri cu el mental - un element cheie al culturii morale a comportamentului uman în spațiul public.
Nu judeca. Profesorul predă și să evalueze simultan elevii lor. Evaluarea studentului, în special sub formă de rezultatele testelor, care sunt de o importanță vitală (influență asupra certificat de calitate sau de diploma, etc.) - cea mai intensă etică și cel mai jenant din punct de vedere psihologic, un element al procesului de învățământ întreg.
Nu minți. Profesor pentru a îndeplini scopul propus, este necesar să fie sincer, onest în raport cu Trust, deși nu este întotdeauna ușor.
Nu fă nici un rău. Extinderea înțelegere a restricțiilor de reglementare cu privire la activitățile profesorului, subliniem faptul că profesorul are dreptul la:
„Respingeți mâinile lui,“ adică, folosi violența fizică;
pentru a insulta și umili elevii, familiile lor și co-lucrătorilor;
minciună, ieftin, manipula oameni;
respingerea bârfe și zvonuri;
intrigi, trage cu urechea, spion;
grosolan, utilizați profanity;
și termeni familiari să fie prea familiarizat cu elevii și colegii;
lucra neglijent;
târziu pentru muncă, săriți zile de lucru, etc.
16. Principalele grupe de standarde etice de conduită.
norme sau standarde de comportament private mai „atașat“ la situațiile concrete (de exemplu, reguli de etichetă).
Convențional, acestea pot fi împărțite în 7 grupe.
1 grup - normele în legătură cu profesorul însuși
1) Etica profesională necesită vocație profesor și dăruire pentru munca lor. formare avansată
2) Profesorul aduce pe exemplul pozitiv. El evită moralizatoare, nu în grabă de a judeca și nu necesită de altă parte că nu se poate conforma. Beția și abuzul de alte droguri este incompatibil cu profesia didactică.
Grupul 2 - normele referitoare la profesorul studenților săi:
1) Cererile profesorului în raport cu studentul trebuie să fie pozitiv și bine întemeiat. și nu ar trebui să piardă autocontrolul.
creșterea motivației obucheniya.Bespristrasten.
Profesorul respectă confidențialitatea.
9) Profesorul este tolerant de credințe religioase și opiniile politice ale elevilor lor.
Grupul 3 - normele în legătură cu părinții și tutorii:
1) Profesorul nu prezintă copii opinie exprimată de părinții sau tutorii lor, sau opinia unui părinte sau tutore - pentru copii. Relația de profesori cu părinții nu ar trebui să afecteze evaluarea profesorului de personalitate și realizări detey.S etică profesională nu se amestecă sau de a primi mită și nici reședința de vară.
Grupul 4 - normele în raport cu colegii săi ( „orizontal“):
1) Relația dintre cadrele didactice se bazează pe principiile colegialitate, parteneriat, respect și încredere.
Grupul 6 - norma în legătură cu profesia sa:
Comportamentul său profesorul susține și protejează reputația profesională istoric stabilit de profesor.
Profesor prețuiește reputația profesiei sale.
Profesorul trebuie să aprobe imagine de înaltă a profesiei lor.
Grupa 7 - norme în raport cu societatea profesorului:
1) Profesorul nu este doar un profesor, dar, de asemenea, un educator public de gardian al valorilor culturale, om educat decent.
1) Atribuțiile unui specialist (latura obiectivă a datoriei). taxe profesionale mult mai detaliate ale profesorului sunt reflectate în fișele de post, care sunt obligatorii. Atribuțiile profesorului pot fi modificate, dar aceasta nu schimbă responsabilitățile morale față de elevi, la colegii săi și pentru societate în general.
2) datorii ca un raport de specialitate acestor drepturi (aspectul subiectiv al datoriei).
Ea îmbogățește conceptul de obligații de plată: a) gradul de conștientizare a acestor drepturi; b) dobânzi; c) adoptarea voluntară.
În funcție de gradul de conștientizare a necesității, importanța datoriei
Conștientizarea și experiența de creanțe în ceea ce privește interesele lor duce la apariția conștiinței și simțul datoriei unui profesor. Executarea datoriilor poate fi o sursă de plăcere ( „simțul datoriei“)
3) Pe-tively acționează ca un garant al depășirii obstacolelor întâlnite în punerea în aplicare a responsabilităților (obiective și subiective). Se manifestă vosuschestvlenii progrese formale și informale de monitorizare pentru a se asigura intervenția corecție în timp util.
Măsura responsabilității cadrelor didactice în situații diferite, variază și depinde de:
- independența acțiunii comise;
- importanța acțiunii comise pentru soarta studenților și a altor persoane;
- amploarea deciziilor;
4) Conștiința - acest concept care se referă la experiența interioară a cerințelor morale individuale, „alteritatea datoriei.“
Conștiința este funcția de control intern al comportamentului și acționează ca:
1. factor motivant. urmărind conformitatea cu cerințele, responsabilitățile, crearea unei atitudini mentale pozitive;
2. Niciodată, factorul de oprire. condamnat anterior pentru presupusa alegere;
3. Factorul de estimat. determină o experiență morală corespunzătoare ( „mustrări de conștiință“, „o conștiință curată“).
5) Fiabilitate - acest concept pentru a face referire la proprietățile de specialitate în mod corect, cu acuratețe și în timp util pentru a-și îndeplini funcțiile care îi sunt atribuite în timpul necesar și în anumite condiții de activitate. Fiabilitatea este esența înțelegerii datoriei, în care sensul lucrării nu este un avantaj în primul rând, nu cariera, nu succesul și faima, și de servicii pentru alții, pentru societate.
Astfel, putem trage următoarele concluzii.
1) Baza de etică de predare sunt reguli de conduită pe care profesorul este ghidat în activitățile sale.
2) În mod firesc, normele etice pedagogice sunt doar linii directoare, deoarece fiecare situație de predare este unică.
3) Toate aceste reguli și reglementări nu pot fi impuse „de sus“, pe măsură ce încep să lucreze la starea de pregătire „de jos“, adică Dacă există mecanisme morale și psihologice speciale și să se concentreze pe implementarea lor personale.
18-19) Situația alegerii morale în activitatea profesorului. Act, ca urmare a alegerii libere
Orice acțiune poate fi văzută ca o anumită forță pozitivă va vizează atingerea acestor obiective. Selecția țintă determină căutarea ulterioară a mijloacelor de a le atinge, proporționalitatea efortului rezultatelor. Având în caietul de sarcini va fi, ne întoarcem la problema de alegere voluntară a actului moral.
alegere morală - este spirituală și situația practică a auto-determinare individuală în ceea ce privește principiile, deciziile, acțiunile. În viața sa, o persoană care face o alegere conștientă în fiecare zi.
alegeri morale pot fi văzute în sens larg și îngust.
În sensul cel mai larg - este alegerea chiar sistemul de valori. care formează întreaga viață a viziunii umane, determina strategia (între virtute cinstit și necinstit și vice, și în cele din urmă - între bine și rău).
Atunci când alegeți o profesie, un om cu ea, și alege un anumit sistem de valori normativ - etică profesională, alege lumea valorilor profesiei și misiunea sa. Alege, chiar dacă la un moment dat în calea lor de carieră nu este conștient de această opțiune.
În viitor, activitatea profesională a cadrelor didactice sarcina este de a alege un mod fundamental-neobhodimoylinii de conduită profesională, care trebuie să fie: