Obiectiv: Pentru a asigura dezvoltarea abilităților creative, dragostea lumii din jurul lor, la oameni.
- formând un comportament aleatoriu;
- stăpânirea instrumentelor și a standardelor de activitate cognitivă;
- formarea capacității de a vedea lumea din perspectiva celeilalte sau celorlalte;
- formarea atitudinii conștiente față de procesele care au loc în lumea din jurul
2. Una dintre cele mai multe caracteristici caracteristice și izbitoare de copii preșcolari - curiozitate. Copiii cer în mod constant întrebări și doresc răspunsuri la ele în același timp. Dacă adulții nu pot sau nu doresc să explice copiilor că ei sunt interesați, curiozitatea lor se pierde. Prin urmare. singurul copil mod de dragoste cu lumea exterioară - pentru a învăța cum să răspundă la orice întrebări copiilor.
Există mai multe întrebări, modul în care acestea nu se pierd? Cum să învețe să găsească orice fenomen în memoria sa? Mijloacele de acest lucru este introducerea într-o viziune de ansamblu a lumii elementare, și anume cu un minim de cunoștințe poate face un om un participant conștient în viață. Prin urmare, este important să învețe un copil o viziune de ansamblu a lumii, să prezinte chiar dacă nu este completă, ci o imagine completă a lumii.
3. În primul an al programului de formare introduce copii la imaginea lumii pentru a înțelege lumea și experiențele lor de viață. Prin urmare, procesul de cunoaștere a lumii trebuie să se limiteze la dezvoltarea abilităților de interpretare a experienței lor. Acest lucru se realizează prin faptul că copiii din clasă să învețe să folosească cunoștințele dobândite prin efectuarea de activități specifice. Rezolvarea problemei sarcinilor creative - principala cale de gândire despre viață. În această varietate de cunoștințe care pot aminti și de a înțelege copiii nu sunt scopul direct de formare, și să servească drept de produs secundar. Mai devreme sau mai târziu, acești copii vor primi cunoștințele în școală.
4. În al doilea an de studiu ar trebui să fie pentru a ajuta copilul să învețe să navigheze liber, dreptul de a utiliza în scopul propus și să aprecieze artefacte pe care le înconjoară în viața de zi cu zi acasă, la grădiniță, în stradă. Organizarea cunoștințelor, relevă trăsăturile esențiale ale elementelor pentru copii, să promoveze dezvoltarea de căi de cunoaștere și tipuri de activități intelectuale, dezvoltarea de observare, abordare de cercetare pentru a accesibilă copiilor de obiecte de realitate. Aceasta este ceea ce deschide posibilitatea unui act copil în viața de zi cu zi este rezonabilă și destul de independent, permite să înțeleagă să interpreteze și să implementeze în atitudinea lor de comportament moral la obiecte, ca urmare a muncii umane. Familiarizarea cu tehnologie, mașini și mecanisme, disponibile pentru înțelegerea prescolarul, diferite tipuri de muncă a adulților din mediul imediat, profesiile părinților de a asigura intrarea în continuare a copilului în lumea modernă, introducerea valorilor sale.
6. Deoarece experiența copilului este mic, el învață lumea, comparând-o cu tine, ca cel mai faimos obiect să-l. Prin urmare, întreaga secțiune este scris din perspectiva copilului de a cunoaște lumea. Acesta vă permite să arate relația generală a copilului, cu toată realitatea înconjurătoare.
Specificul predării oricărui subiect pentru trei - tinerilor in varsta este determinat de trei limitări majore:
experiența personală a copiilor este limitată la mediul lor imediată;
Reflecție - conștientizarea opyta- deja extrem de limitată este în fază incipientă.
Prima dintre aceste restricții face necesară pentru a înlocui textul tradițional al imaginii. Folosind metoda pictural de prezentare a materialului educațional. Piktogramma- acest puzzle, și anume jocul, dar cu ajutorul acestui joc poate învăța pe copii să perceapă și să „citească“ sarcina. compara problema cu experiențele tale de viață, pentru a găsi în figură răspunsul la această întrebare.
7. Metodologia claselor în cursul lumii pentru prescolari:
Scopuri și obiective ale cursului lumii și de a determina metodele de predare. Formarea se bazează pe joc, deoarece copiii din acest joc de varsta - forma de conducere de activitate, împreună cu un rol semnificativ jucat de povești de auz, basme și poezii, desen, modelare, aplicare, construcția a materialelor de construcție. În timpul jocului, copiii modelează situațiile reale și imaginare create de ei în lume. Cu această abordare, profesorul nu are nevoie să spună copiilor despre fenomenele naturii și societății. Cât mai multe întrebări posibil și mai puține povești - acesta este principiul nostru cel mai important al ocupării forței de muncă. A pune întrebări care încurajează imaginația și creativitatea copiilor, profesorul conduce liniștit activitatea copilului, determinându-l să te pentru a deschide lumea și legile ei. Cu toate acestea, până la sfârșitul anului de formare mai vechi scene de joc de grup devin mai mici, acestea sunt înlocuite cu ascultarea înregistrărilor audio și fragmente din opere de artă, reproduceri de vizualizare și ilustrații, care corespunde cu particularitățile de vârstă de vârstă preșcolară. Fiecare prescolar în sala de clasă poate învăța tot ceea ce-l interesează, dar să înțeleagă și amintiți-vă un relativ mic minim obligatoriu. Principiul Minimax face posibilă pentru a oferi o abordare individuală a învățării fiecare prescolar. În cursul orientării ocupării forței de muncă merge nivelul I de dezvoltare a copilului pe de o parte, problemele ar trebui să formeze zona de dezvoltare proximală, pe de altă parte - pentru a se potrivi nivelul său de dezvoltare.
8. Dezvoltarea activității constă dintr-o constantă mai multe clase pentru intercalarea următorii pași:
Actualizarea cunoștințelor existente la copii. Profesorul pune o întrebare și ascultă problema răspunsurile copiilor. Pe baza progresului copiilor de gândire, profesorul evaluează cunoștințele lor.
Schimbul de descoperire de cunoștințe. A pune întrebări de conducere, profesorul corectează cunoștințele copiilor. În același timp, noi cunoștințe este creat în cursul conversației, dar nu spune profesorul în formă terminat.
Consolidarea noi cunoștințe în joc. După discutarea subiectului, copiii sub supravegherea profesorului implicat în joc imitație, joc situația și, prin urmare, de stabilire a cunoștințelor dobândite.
La finalul sesiunii de a rezuma, în care copiii cu profesorul împărtăși impresiile lor despre lecția și amintiți-vă ceea ce au învățat lucruri noi.
Până la sfârșitul primilor copii anului ar trebui:
1) să recunoască și să clasifice obiecte în conformitate cu o sarcină cognitivă;
2) să știe că subiectul - este crearea omului;
3) relațiile;
Până la sfârșitul anului al doilea an copiii ar trebui:
1) regulile de bază ale comportamentului în oraș și natura;
2) o idee generală a schimbărilor sezoniere în natură;
3) pentru a avea o idee generală despre animalele, plantele;
4) să fie atent, fiind în situații noi
Până la sfârșitul celui de al treilea an de copii de formare trebuie să știe.