Prezentarea la lecția
Prin integrarea conținutului se referă la restaurarea și consolidarea elementelor individuale și părți ale diferitelor obiecte și fenomene într-un ansamblu coerent, o fuziune de fapte, idei, concepte, principii, legi, teorii ale diferitelor domenii științifice și activități umane.
Introducerea obiectelor de integrare în sistemul educațional va rezolva sarcinile stabilite în prezent la școală și comunitatea în ansamblul său.
În ceea ce privește sistemul de învățământ de „integrare“, ca un concept poate lua două valori: prima este de a crea viziune de ansamblu a elevilor din lumea exterioară; în al doilea rând, este o constatare comună în cunoaștere subiect. Observațiile pe termen lung arată că absolvenții de liceu care au beneficiat de formare pe diferite teme, dificil de a aplica cunoștințele și abilitățile în studiul altor discipline în practică. Ei lipsa de gândire independentă, capacitatea de a transfera cunoștințele dobândite în situații similare sau diferite. Toate acestea se datorează claselor inconsecvență reciproce în diverse discipline școlare. [3]
În prezent, există diferite modalități de integrare. Acest lucru, mai presus de toate combinarea mai multor discipline într-un singur obiect. Dar moduri diferite de integrare nu pot fi bune sau rele. Nu poți respinge una dintre ele și de a folosi cealaltă, și să introducă un sistem de măsuri de integrare, ținând seama de caracteristicile de vârstă ale elevilor. Introducerea unui astfel de sistem nu respinge diferențierea în procesul de predare, dar completează materii tradiționale de predare, promovează educația tânăr erudit, având o perspectivă holistică, capacitatea de a auto-organiza abordările sale de expertiză și inovatoare existente pentru rezolvarea diferitelor probleme. [3]
Unul dintre obiectivele de școlarizare ar trebui să fie de a dezvolta capacitatea unei persoane de a stabili nu numai comunicarea internă și comunicarea între științele similare, dar, de asemenea, pentru a vedea relația dintre umaniste naturale îndepărtate. [1]
Structura integrată lecții diferite: claritate, compactitatea, concizie, secvența logică a materialului de formare în fiecare etapă de lecție mare capacitate informativă a materialului. Aceste lecții ar trebui să fie foarte clar, compact, bine gândită în toate etapele. Astfel de lecții reduce oboseala creierului, a crea un mediu confortabil pentru copil ca individ, crește succesul de formare, se lasă să se evite o situație în care un anumit element se încadrează în categoria nu a iubit. [2]
Introducerea obiectelor de integrare în sistemul de învățământ va permite să rezolve următoarele sarcini:
1) obține posibilitatea de a învăța, nu să treacă prin acest material;
2) să aibă timp să se perfecționeze și corectarea cunoștințelor studenților;
3) formează un interes cognitiv stabil la subiect;
4) să dezvolte în mod eficient, nu numai cunoștințe și abilități de subiect, dar, de asemenea, calitățile personale ale studenților în ansamblu;
5) La integrarea cunoștințelor de chimie pentru a forma o imagine chimica a lumii ca o componentă a imaginii naturale-știință;
6) pentru a dezvolta creativitatea, inițiativa elevilor și dorința de studiu în profunzime a subiectului.
Tipul lecției: o lecție integrată de a stăpâni abilități.
Lecții Forma: o lecție - tur al muzeului virtual.
Integrarea discipline: chimie, biologie, geografie, limba română, matematică, ecologie, siguranța vieții, art.
obiective:- Consolidarea, să organizeze și să rezume cunoștințele elevilor de oxizi ca o clasă independentă de compuși anorganici.
- abilitate sigură în compilarea formulelor compușilor binare și titlul lor.
- Familiarizarea cu clasificarea oxizi.
- Pentru a genera idei cu privire la găsirea de oxizi în natura și rolul lor biologic.
- Se repetă algoritmul pentru desenarea compușilor binari cu formulele;
- Se repetă nomenclatura compuși binare;
- Pregătirea deprindere compușilor cu formulele de algoritm binar;
- Dezvoltarea abilităților de gândire spațială și creativă; capacitatea de a identifica conexiunea, pentru a trage concluzii;
- Dezvoltarea abilităților de comunicare ale elevilor;
- Dezvoltarea percepției estetice a realității;
- Pentru a ridica constiinta de mediu, ecologice.
- Metodologia învățării de dezvoltare cu ajutorul TIC.
Echipament: Colectia „Minerale și roci“, o prezentare PowerPoint, tabelul periodic al lui Mendeleev, textul de lucru independent pe birourile studenților.
Caracteristici ale organizării lecției:
Lecția integrată - învățare un material nou prin familiarizarea cu operele marilor artiști români. rocă integrată permite să ia în considerare subiectul din perspectiva diferitelor discipline. În această lecție, profesorul a abordat studiul de subiecte, nu numai din punctul de vedere al subiecților ciclului natural-matematice, dar, de asemenea, a acordat o atenție la percepția estetică a naturii și a realității. Este important să învețe pe elevi să ia în considerare fenomene nu individuale de viață și de a percepe lumea într-o varietate de relații.
3. Metode de studiu:- conversație,
- utilizarea mijloacelor vizuale: artiști români pictură K. Bryullov „Ultimele zile ale orașului Pompei“, I. Levitan „Lanțul Mont Blanc“ IK Aivazovsky lui „Insula Ischia“, al II-lea Shishkin, „iaz în parcul vechi“; Colectia „Minerale și roci“
- material de prezentare problematică
- Lucrul cu o carte,
- muncă independentă.
Forma de: o lectie-excursie într-un muzeu virtual.
Începeți lecția este însoțită de cuvintele Lomonosov: „Se răspândește pe scară largă chimice mâinile lor în afacerile oamenilor“ [1], și un fragment dintr-un poem Stepan Shchipachev „Reading Mendeleev“. [2]
Profesor: Salut baieti! Ce subiect am studiat în ultima lecție?
Elevii: Gradul de oxidare, de preparare a compușilor cu formulele atomi binare grad de oxidare, compușii din titlurile nomenclaturii sistematice binare.
Profesor: Suntem deține astăzi o lecție excursie integrată la Muzeul de Arte Plastice. Sunt un ghid turistic - profesor de chimie.
Vom călători în muzee, uita-te la imaginea marilor artiști români. Observarea frumusețea naturii descrisă de artiști, du-te înapoi la realitatea înconjurătoare, vom continua călătoria în lumea chimiei. Tema lecția de astăzi, „Oxizii și importanța practică a acestora.“ Notați în blocnotes numărul și subiectul lecției.
Studenți: Notați subiectul lecției.
Verificarea temelor.
Profesor: Efectuați sarcini: aplicație (slaydy3,5):
1. Găsiți compusul binar formula de potrivire a numelui său, fiecare substanță pentru a da numele complet al unui nomenclator sistematic.
Documentat rezultatele într-un tabel (tabelul de pe bord):
Numele compusului binar
compus binar cu Formula
Studiu de material nou.
Pe ecran o imagine Karla Bryullova „Ultimele zile ale orașului Pompei“ [3] (slide-uri 6-7)
Profesor: O nenorocire abătut asupra locuitorilor din două dintre orașele italiene - Pompei și Herculaneum în 79 AD Până în prezent adormită vulcan Vezuviu trezit. Viața acestor stațiuni nu sunt, de fapt, prevestea dezastru. În schimb, munte și la mare de aer, soare generos și climat fertil din sudul Italiei creat de oameni cu privire la starea de spirit de mers în gol și fericit. În plus față de oamenii indigene de aici erau multe case patricieni romane. Dar acum totul sa schimbat. Norii de cenușă vulcanică și fluxurile de pietre moloz până la patru sute de grade incandescente, se deplasează la o viteză de 300 kilometri pe oră, a fost îngropat nu numai speranță, ci și cei care au rămas în oraș după un huruit subteran și șocuri în ajunul erupției. Din cei 20 de mii de locuitori din Pompei în zidul orașului, omorând mai mult de trei mii. Herculaneum mai mici a devenit un mormânt pentru trei sute de oameni, o zecime din populația sa. Nu este suficient de îngrijire și oamenii care au fugit să caute refugiu în port.
Această catastrofă oripilat compatriotului nostru Karl Bryullov și inspirat pictura lui „Pompei“.
Din punct de vedere geologic, fenomenul este foarte clar. Dar se pune întrebarea cu chimia poziției: ce substanțe au cauzat pierderi de vieți omenești? Acest oxizi.
Noi scrie într-o definiție de notebook-uri: „Oxizii - o substanță complexă compusă din două elemente, dintre care unul este oxigen in oxidare - 2“.
Oxizii de formula se prepară în același mod ca și compușii binare cu formula.
Știați că voi toți sunteți foarte familiarizat cu aceste substanțe încă din copilărie: apă, nisip, argilă, roci - totul este făcut din oxizi, care sunt formate prin procese naturale. Aici este o colecție de minerale și roci, dintre care majoritatea este format din oxizi: aplicatie (slide-9)
Profesor: Luați în considerare oxizi de clasificare.
Oxizii pot fi clasificate în funcție de trei criterii:
1) În conformitate cu compoziția: oxizi metalici și oxizi ai nemetalelor: application (slide-10);
2) Conform stării de agregare: solid, lichid, gazos (slaydy11,13,14,15,16);
3) Prin proprietăți: bază, acid, amfoter (slayd12)
Prin proprietățile oxizi sunt de formare a sării și nesoleobrazuyuschie:
Mai în detaliu acest oxizi de clasificare considerate mai târziu. Aș dori să vă atrag atenția asupra faptului că în determinarea proprietăților de oxid este important să se cunoască gradul de oxidare sau de valență a elementelor:
Studenții. Notați în schema de notebook-uri.
Profesor: Să ne întoarcem în sălile muzeului. Luați în considerare pictura II Levitan "circuit cald. Blanc" [4]. Aici se reflectă în natura oxizilor (slayd18)
- ce este format din munți?
- de ce cerul nu este negru? Există spațiu? Acolo aerul?
- care oxizii sunt prezente în aer?
- de ce albastru de aer și nu sunt transparente?
Și, ca tema lecției se reflectă în picturile altor artiști?
Priviți cu atenție la imaginea IK Ayvazovski "Insula Ischia" [5] și II Shishkin „Pond în parcul vechi“ [6] și pentru a obține diferiți oxizi în aceste imagini (slide-uri 19,20) (reflecție)
Aplicarea cunoștințelor (exerciții de formare).
Profesor. Am revăzut imaginile, iar acum ne fixam cunoștințe exercițiu.
Studenții. Fiecare elev primește un card cu sarcina:
ia în considerare cu atenție lucrările de artă și arde caracteristicile găsite în oxizi de masă:
Fizică oxid de stat
Sarcina rulează pe opțiunile: (slayd21)- Opțiunea 1: Imagine II Levitan lui „lanț de munți. Mont Blanc“
- Opțiunea 2: o imagine IK Aivazovsky lui „Insula Ischia“
- Opțiunea 3: imaginea Shishkin „Pond în parcul vechi“
Profesor: Am discutat cu tine despre compoziția de oxizi, dar oxizi joacă un rol important în viața umană și în natură. Să ne amintim despre fotosinteză despre acele materiale care sunt formate și sunt implicate în acest proces (slide 23,24)
După cum știți, hemoglobina din sânge formează o legătură fragilă, cu oxigenul în detrimentul atomilor de fier. Deoarece oxigenul pătrunde în țesutul. Oxidarea substanțelor organice eliberat energia necesară pentru viață și produce dioxid de carbon. S-au dizolvat în plasma sanguină, aceasta intră în plămâni, unde și excretați (diapozitive 25-26)
Spre deosebire de oxigen, monoxid de carbon reacționează cu conexiune fermă a hemoglobinei de fier - methemoglobină din care oxigenul nu poate disloca. Ce poate provoca inhalare pe termen lung de monoxid de carbon?
Profesor: Astăzi am învățat oxizi și importanța lor practică în natură, în viața umană, folosind picturi ale unor celebri artiști români. Lecția a fost interesant faptul că știința de învățare, am reușit să atingă arta, și sa întâlnit cu unele dintre capodoperele marilor artiști români. Sper că nu numai că a dobândit noi cunoștințe în chimie, dar, de asemenea, interesat în frumosul din jurul nostru.
Punctul 18. Pornește exercitarea 1.4 pp. 97-98, evacuate din nume de secțiune și formule de compuși binare și să le dea numele nomenclaturii sistematice